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1、关于广告专业社会实践报告7月 20日至 8月 10日，我进行了为期 20天的社会实践 活动，在自己和几个朋友办的美术工作室做教师，其中有 5 岁至 14 岁的小朋友。我们的主要任务是对其进行美术动手 绘画基础，艺术设计专业基础课程教学等的艺术培训。这次 实践的目的有三个：亲身体验教师的工作，发挥所长，把课 本知识转化成实际能力 ; 深入了解不同年龄阶段儿童的学习 行为特征 ; 检验自己所学的东西能否被社会所用。为能较好地达到预期目的，我为每个小朋友准备了一份 记录资料， 里面包括有他们的姓名、 性别、年龄、说话特点、 性格类型推论、表现美术特长等等，这能直观地看到他们的 不同之处和差异程度。但
2、这些都只是基础工作、皮面程序， 要想精确、科学地分析、结论，还必须通过测试方法才能得 出有说服力的结论。由于条件所限，我未能完成这一步骤。 这是本次实践中的一大缺陷。每天的课程是简单重复的。前十天的时候，上午教小朋 友美术理论知识，再进行画画训练，下午完成图作后再针对 作业对其进行讲解。后十天的时候，就教他们一些艺术设计 基础知识，进行一些这两个角度上，不同年龄的小朋友表现 出来的很不一样，同龄的之间也存在或多或少的差异，也就 是心理学上所讲的个别差异。我虽然不是学前教育专业的， 但我认为在学生专业补习班实践能拓宽我的眼界与知识面。小孩子纯真无暇，其表达的是内心最为真实的东西。能真正 做到“言
3、行一致” ，“表里如一” 。这些孩子在各个方面都在 转变，比如在认知方面：创造力、想象力发展 ; 在社会化方 面：自我意识开始增强。具体来讲，这一阶段的儿童思维发 展有两个局限性特点：思维的片面性和我想思维。首先，思维的片面性指儿童此时的思维有集中于事物的 某一方面而忽视其他方面的倾向。对此，我们用两根小木棒 对想朋友们作了测试。用两根长短相同的木棒，但摆放方式 不同，先把两根木棒摆成平行状，第二次把木棒摆成一前一 后。测试结果表明： 5 至 7 岁小朋友较难集中注意力，所以 不能给予答案 ;7 至 10 岁小朋友知道前一种摆法是两根木棒 等长，第二次摆法，大多数这一年龄的小朋友都认为摆得往
4、右靠一点的棒子长一点 ;10 止 14 岁小朋友对前一种摆法与 7 至 10 岁小朋友表述相同，当他们被问到第二种摆法时，他 们会试着把木棒移动到平行位置再作判断，不过这一现象并 非占大多数，这可能与小朋友各自因素有关。但就此我可以 得出结论：不同年龄的儿童的思维发展层次是不同的，同一 年龄的儿童对待、处理事物的方式也出现差异。只是这一差 异是否显著，或说这差异来源是什么则有待进一步的计算。其次，“自我中心”即为“我向思维” ，是指儿童倾向于 自己的角度出发看待事物和进行思考，即他们认为别人的思 考和运作方式应该与自己的思考完全一致。这时的小朋友还没意识到别人可以有与自己完全不同的思考方式。这
5、一点， 从我对小朋友的日常观察中可体现出来。 如，有几个小朋友， 他们有个通性，就是极爱向老师打小报告，看到某个小朋友 的说话做事与自己或周围不一致时， 就觉得“他不应该这样” “他应该受到老师的惩罚”等。起来，我认为小朋友们爱告 状有如下几个原因：一、对老师的要求或自己知道的一些道 德要求堪的过于僵化，是非对错 “黑白分明” ，不懂灵活处 理事情 ; 二、为了引起老师的注意， 想在老师面前表现自己， 讨好老师，这点突现出小朋友开始“自我评价” ，有功利心 和自尊心 ; 三、用告状来发泄对其他小朋友的不满，或报复 与自己有小矛盾的同学，虽然告状并非都出于恶意，但事事 告状，时时告状就是不好的，
6、 告状不是解决问题的有效方法， 更重要的是“告状”导致儿童总是盯着别人的缺点，不会全 面地认识别人，时自己也变得心胸狭窄了。而且你告我，我 告你，长此以往也影响小朋友间的友谊和团结，阻碍自身的 健康成长与发展。从另一角度看，他们在道德发展阶段中属于习俗前道德， 处于外在控制时期， 服从于得到奖赏、 逃避惩罚的道德原则。 所以，他们时常表现出爱受老师表扬、爱打小报告，有从众 心理，看到某个小朋友做得好被老师表扬，自己也会学他， 使自己深得老师宠爱。此外，我发现，不同年龄的孩子对绘画的接受程度有较大差异，犹其在 5 岁与 6 岁的小朋友间， 5 岁的小朋友任老 师怎样一笔一划教画画，都画不出来，而
7、6 岁小朋友则能根据老师画的模板，创造出更多漂亮的画，或是给模板加工， 这两个年龄段的小朋友虽可以说只有个过渡期，可绘画能力 却相差甚远，其它能力也是如此。不过，也有极个别性格特 别外向活泼的小朋友，虽只有 5 岁、 6 岁，绘画、想象力都 发展得很好这也许跟其遗传、天分而和家庭的教养有关。同 时，我还认为， 艺术方面的能力会随年龄的增长而不断提高， 性格较为开朗外向的，在这方面也会发展得较为完善。虽然只有短短 20 天时间，但我达到了我自己的预期目 标和要求，受益匪浅。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。 ”在这个暑假实 践过程中，我深深的感受到所学知识的肤浅和在实际运用中 的专业知识的匮乏。
8、在学校总以为自己学得还可以，一旦接 触到实际，才发现自己知道的是多么少，这些与实践还有一 段距离。 这次实践真的收获不少， 大学生应该积极参与实践， 使实践与认识相结合。社会实践活动是拓展大学生素质的有 效形式和渠道。在实践中通过开展各种形式服务活动，磨练 了广大学生意志，锻炼了能力，增长了知识。参加实践有这 样的好处：1、了解了民情及社会发展状况，明确了努力方向。2、增强了社会责任感和历史使命感，进一步巩固了专 业思想。3、磨练了意志，奉献了爱心，培养了理论联系实际的 良好学风。4、服务回报了社会，实现了大学生自身的价值。5、拓展了大学生自身的综合素质，锻炼了学生干部队 伍。如今的人们开始比
9、以往更多地考虑从为数众多的可能 性中为自己选择职业。职业选择的过程是一种决策过程，是 将个人特点与工作需求最大限度地相匹配的过程。就像世上 没有完全相同的两片树叶一样，世上也没有完全相同的人。 每个人都具有独特的、与众不同的心理特点，也总存在着一 些更适于他做的工作。我认为，只有很少的人可以在几乎一切工作上都能得到 满足，和获得职业上的成功 ; 只有很少的工作 （ 如马路清扫工 作） 是几乎任何人都可以胜任的。即使是马路清扫工作这种 几乎什么人都可以胜任的工作，也并不能给所有的人 （ 甚至 不能给多数人 ） 带来满足感。对于大多数人来说，总有一些 工作更适合他的特点 ; 对于大多数工作来说，也
10、总有一些更 适于承担之人。为了获得职业上的成功，为了生活得更好， 有必要更多地了解和更准确地认识自己的心理特点，更多地 了解自己的长处和短处。在考虑职业选择时，能力倾向是最重要的因素。智力水 平因为影响到人在各种职业中的成就，因此对职业选择来说 并不重要。对某一职业领域中专业知识的学习，通常是在职 业选择之后进行的，因而对职业选择的意义也不大。由于每 个人的能力倾向不同，一个人在某一些职业领域上如果遇到 了较大的困难，他完全可能在另一些职业领域上获得很大的 成功。因此，了解自己的能力倾向，对于职业选择来说就非 常重要了。要工作，岗位还是有的， 就看我们放不放得下 “大学生” 这顶帽子。读了这么
11、多年的书，我们高估了自己，也低估了 社会。这个月挣了一千多块，一千块钱的工资确实太少了， 在大城市简直就无法生存，更别说有钱送回家孝敬父母，毕 竟这是靠自己能力挣来的。在这个社会里，好多人挣扎，挣 扎，见到工作就去做，无论什么也好，最重要的还是钱。楼 价升，肉价升，物价也在节节升，惟独人工不升，太不平稳 了，压力很大。公司就说是大学生低能，素质也低，不值得 高薪聘请 ; 而毕业生就说是黑心公司看准他们心切而故意压 价; 再来又有人说终归是中国大学的教育体系有问题。怎么 说都有理，到底要怎么摆正心态才是我们应该思考的。大学 毕业后，学得好，学得不好，现在似乎也改变不了，毕业后 就是社会这个大机器
12、的一颗钉子，与其天天盼做高薪阶层， 不如踏踏实实的做一些能发挥自己专业优势的工作。一个人在他的学生时代最重要的是学习点东西，增长见 识，锻炼能力，尤其在大学学习时候，利用暑假时间参加社 会实践活动是一个很好的锻炼机会，赚钱不是主要的，作为 学生，能赚多少钱，等你毕业了有的是赚钱的机会，然后他 给我说了他读书时的事，他说他读书的时候，也是求知欲非 常强烈，想方设法地想多学点东西，放假的时候，经常各个 地方到处跑，不为别的，就为了增长见识想得很多，可是我这个人很懒，做的事很少，不过这就 是我的步伐，对于艺术，我想用自己的步伐来走下去。在今 后我要参加更多的社会实践，磨练自己的同时让自己认识得 更多，使自己未踏入社会就已体会社会更多方面，不要以单 纯的想法去理解和认识社会。而是要深入地探索，为自己的 未来打好基础，在学校学会更多的书面专业知识，在实践中 好好利用知识进行运作。暑假就这样过去了，希望我的这份暑假实践报告对同学 们有所作用 !
