《202X年先学后教心得体会》由会员分享，可在线阅读，更多相关《202X年先学后教心得体会（16页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、先学后教心得体会朱传霞以前我对“先学后教 当堂训练”理解的还不透彻。现在通过听课、学习，我对“先学后教 当堂训练”这一教学理念有了新的感悟。我觉得这种教学模式的特点是：教师备 课充分、课堂教学目的明确、教学时间抓得紧，教学效果明 显。 所谓“先学”，就是在课堂上，学生按照教师揭示的 教学目标及学前指导，看书、练习。所谓“后教”，就是针 对学生自学中暴露出来的问题及练习中的错误，教师引导学 生讨论，“兵”教“兵”，会的学生教不会的学生，教师只 作评定、补充更正。所谓“当堂训练”，就是让学生当堂独 立完成作业（时间不少于15分钟），进行严格训练，形成能 力。这样，课堂教学的过程变成学生自学、探索、
2、实践的过 程。我今后要从过去“满堂灌”的“第一线”退到“第二线” 由知识的传授者，变成学生学习的组织者、弓I导者。教师的 作用主要表现在：开始上课时，教师三言两语，或用投影幕 显示，准确地揭示教学目标，激发学生学习动机，调动学生 学习的积极性；以后，提出明确的自学要求，即自学什么内 容，用多长时间，届时如何检测。还要交给学生自学的方法， 如看书，是独立围绕思考题看书，找答案，还是边看书，边 讨论，边解决疑难，等等。在学生自学时，教师一方面督促学生按照老师的指导自 学，确保完成好自学任务，可及时表扬速度快、效果好的学 生;可给后进生说几句悄悄话，帮助其端正自学态度；另一方面通过行间巡视、个别询问
3、，特别是通过练习等检测形式进 行调查，最大限度地暴露学生自学中的疑难问题，并认真分 析带倾带性的问题，进行梳理、归类，为“后教”作好准备。在今后的教学实践中，我要做的以下几点：(1) 教的内容应该是学生自学中暴露出来的主要倾向性 的疑难问题，对学生通过自学已掌握的，一律不教。(2) 教的方式都让已掌握的学生先讲(即使倾向性问题，也可能有人会)，如学生讲对了，教师肯定，不必重复；讲得不完整、达不到深度的，教师要补充；讲错了的，教师则要更正。最后，学生当堂完成作业，进行严格训练。保证训练 的时间不少于15分钟，让学生能够把刚学到的知识转化为 能力，不搞死记硬背；更要保证训练的形式像考试那样完全 独
4、立地、快节奏地按时完成，教师不做辅导，学生不得抄袭。、应相信学生的学习能力，大胆放手让学生自己学习， 培养学生的自学能力。、关注学生学习习惯的养成，养成自学的习惯，养成自 己提出问题、分析问题、解决问题的习惯。、应用这一教学模式进行教学，必须每一节课都应用， 坚持不懈地，让这一教学思想渗入到每个学生的心中，形成 一定的学习习惯。教师必须做到坚持、坚持，再坚持只有不断纠正，没有放弃。、加强自身理论学习，对教学方法和学生的学习方式要 熟练掌握，并形成技能。以上是我学习“先学后教，当堂训练”教学模式的一点 心得。“先学后教，自主互助”课堂教学模式心得体会一、课堂模式大概分为 4个模块8个小环节：1、
5、辅助环节2、先学3、后教4、巩固练习二、下面是我这次东河片教研活动中的几点感悟：自从课改以来，一直在摸索着做，通过这次东河片教研 活动，在试课中我有很多的感受，总在琢磨要用什么样的形式，采取 什么样方式，让学生喜欢学习，爱上学习，平时遇到学生做 错了，就着急，忍不住辅导，总是担心学生学不会，就反复 的讲解，重复一遍有一遍，总认为讲了才是对学生负责，可 实践证明，知识不是讲会的而是练会的，这次东河片活动通 过几次的磨课让我明白了。同时我也反思了自己的课堂教学 确实做的还很不够有时讲的多，练得少，学生自主学习不敢 大胆放手，学习川石中学的课改的教学模式，以后的教学中 我将尽可能地运用这种模式，从而
6、把更多的时间还给学生， 让学生去锻炼更多的能力。在：“先学“环节中要学生明确任务，并在一定的时控 下进行自学相关的内容，完成检测题。“后教”环节是课堂教学的关 键，首先要转变观念解放思想，相信学生，大胆放手，学生 能做的教师坚决不讲。凡是学生自己能解决的问题，教师只 做补充，更正讲解，总结归纳，拓展延伸讲解。“后教”环节是在学生通过先学环节中检测中暴露的问 题进行，只有首先让大面积学生充分阐述自己的观点，将学生的答 案，思想，方法完全展示在同学面前，才能真正实现“兵教 兵”。“巩固练习”环节要精心设计，并且要求在一定的时间 内独立完成，要格局课堂目标，结合学生的实际情况，重视对知识的落 实，突
7、出对知识的落实。我们都知道，学生的成绩取决于课堂，因此课堂 的质量关系着学生的学习成绩质量。“先学后教，自主互助”的教学模式的课堂起点不是老 师的教，而是学生按照自学指导要求自学，老师不过是课堂 的影子，而且是自我克制的影子。真正的把课堂交给学生， 让学生做课堂的主人。三、通过这将进3个月的实践我有一个疑问：这种模式 的课堂教学是不是一定要以这样的座位形式？不是这样的 座位形式就不能完成这样模式的教学吗？很多教育家提出：“没有爱就没有教育，没有兴趣就没 有学习”。课堂是学校进行教育活动的重要场所，学校的教 学任务主要通过课堂教学去完成，学生的在校时间80%在课堂里。本学期4月底我参加了先学后教
8、的高效课堂的课堂模 式，听了一些这样的课。下面我就谈谈自己的一点体会。我 发现自己在教学上存在一些问题一、转变自己的教育观念“先学后教，当堂训练”的教学模式的环节主要有三步。 第一步是“先学”，就是我们上课时先把自学指导，它 包括学习内容，有时还有重点、难点展示给学生，然后让学 生自己带着思考去看书，去学习，去活动，并且围绕本节课 目标，充分发挥学生的主体作用，放开手让学生自学，不要 怕他们学不会，也不要怕他们出问题。对照目标也可以让学 生展开讨论或联想，这也是新的课标新的理念要求我们做到 的。第二步是“后教”，也就是老师针对学生的共性问题进 行点拨，引导学生按照自学指导看例题，找规律，以达到
9、理 解应用。第三步，当堂训练，就是当堂完成练习，完成作业，我 认为这正是洋思经验的精华。通过先学后教掌握知识必须要 通过训练去强化，通过运用去巩固和提高，这样才能转化为 学生的素质，形成学生的能力。“先学后教，当堂训练”的教学模式在课堂教学中引导 学生自主学习放在首位，教师引导学生自学和探索、帮助学 生在克服困难上下工夫，这种教学要求有效地制约了习惯于 “满堂灌”的老师，这对建立“以学生为主体”的素质教育 是十分重要的，但也不能忽略发挥老师的主导作用。有些属 于教师该讲的内容必须讲清楚，讲准确，当然老师更应该结 合检测中暴露出来的问题，出一些针对性的训练题，有重点 对薄弱环节进行强化训练，让学
10、生迅速将缺补上。二、老师应注意哪些方面的问题呢？在“先学”阶段，教师要注意三点：1. 要求教师备课时要认真细致，不但要备教材、备学 生，还要备对学生学习的引导，对学生学法的指导，以及怎 么样在课堂中根据学生的实际情况调整教学进度，实现因材 施教。明确提出“先学”要求，使学生带着任务、带着问题去 学习、读书;2 .适时指导学生，使学生不仅愿学而且会学，在自学 过程中，逐步积累学习方法，这一点在起步时尤为重要。3 .要全面掌握学生的学习情况。“先学”的过程，实 际上也是教师进行教学调查的过程，要及时发现学生学习中 出现的问题，并迅速把问题分清主次， 概括归类，为“后教” 作好准备。三. 在今后的教
11、学工作中需要努力的方向1、培养学生的自学能力“先学后教-当堂训练”教学模式要求：每节课刚一上 课，老师就把当堂课应该掌握的知识，用语言的形式告诉同 学们，同时提出35个问题让同学们看书后解决。问题用 课件显示在屏幕上或刻在学案上，接着同学用6-15分钟 的时间看课本。在些过程中，数学或者是理化老师可能还要 在黑板上出几个准备板演的练习。看完书，或者让先让同学 进行板演，或者先解决提出的问题。2、高效率发挥提问的应用“先学后教-当堂训练”教学模式要求：上课提问是学 生集中注意力和学好知识的必用方法了。在提问过程中，一 个相同的问题可能要同时问四五个同学，有时一个问题通过 几个同学象成语接龙一样共
12、同完成。这些对学生们认真读课 本也有积极的促进作用。在提问时，提问的对象要因题而异，对于学习差些的同 学，我们可以提问一些比较简单的问题，让原来不爱学的同 学通过自学，能完成这些任务，老师就要及时地进行鼓励和 表扬。对于复杂的、容易出错的问题，可以叫成绩较好的同 学回答，回答完毕后，再让其他同学再评判正确与否。综合自己学习，使我明白，做一位合格的教师，就必须做好学生的“引导者”，让自己的课堂因生成而精彩。读书心得体会我读了蔡林森与先学后教一书，我深深地觉得，教学革命是蔡林森老师多年在基层教学管理工作的经验之谈，显示 出了一位老教育工作者的对教育工作的热爱之心。真让我们 这些刚踏入教师岗业的新教
13、师受益匪浅，通过学习，我发现 自己在教学上存在着一些问题，在以后的教学中自己应该在 以下两个方面去努力：一、转变自己的教育观念1、先学后教-当堂训练教学模式不能只学形式。如果 不根据自己所教班级的实际情况，把整个引导-学练-堂堂清教学模式的形式的所有一切的一切，照搬过来，那么可以 肯定地说，这样子一定得不到什么真正的收获，甚至会出现 退步，可能会出现令人意想不到的糟糕的效果。那么如何才 能从中获益呢？我觉得主要取决于如何把先学后教-当堂训练教学模式的实质和自己所教的班级、学情等方面联系起 来，取其精华，这样子才会取得较大的成绩，不然一味地照 搬只会适得其反。总之，我们应该遵循的原则应该是：凡是
14、 能使学生学习变好、能使学生习惯好转的方法、要求都可以 适当地强化，但是，切记千万不要在原方法和制度的基础上 动作过大，最好能够按部就班地去实行，切勿操之过急，否 则学生和老师都将吃不消。因此在教学过程中，教师应该尽 量做到循序渐进，使这些方法和制度逐渐加强，慢慢渗入我 们的教育模式中。2、先学后教-当堂训练教学模式，有利于培养学生的自 主学习能力，更有利于因材施教层层递进，那么这就需要教 师一步一步地抛掉原本的不好的方法和经验。先学后教-当堂训练教学模式最 主要的观念就是：学生是主体，在知识的学习过程中，主要 以学生自学、学生讲解为主，教师指正为辅。但是，一直以 来有的老师包括我自己，都有这
15、样的一个疑惑，如果教师自 已不讲讲新的知识点，学生不一定会看得懂教材，特别是高 中的内容本身就比较深奥复杂，如果教师不自己讲讲，学生 总结不全面，那么这样子下去教学效果也是不好的。但是当 我读了这本书，我得到了答案。张林森说：“让一个学生自 己看教师不讲的话，学生估计能考70分左右；如果教师一直讲不停那么学生估计只能考60分左右；倘若让学生先自学，再讨论总结，教师再加以指导改正，那么学生估计能考90多分。”所以通过这里，我觉得先学后教中的先学环节并 不是单纯地只是让学生一味地看书。如果说学生总结的深度 不够或者各方面不全，那么就是是老师引导的这个方面的工 作没有做好，因此这就需要我们在引导的内
16、容上多下点功 夫。只要我们引导得当，学生总结的可能比老师设想地还要 全面。3、先学后教-当堂训练教学模式，无论是备课还是上课、无论是自习还是作业批改，都要真正地按照先学后教-当堂训练教学模式去教好学生，一开始工作量是特别繁重的。课前预习我们一定要精炼地向学生分析清楚本节课的知识目 标、重点、难点，让他们有迹可循，然后还要把上课所需引 导的内容和过程设计一下，即使在上课时的设计和实际不一 定相吻合也要认真设计好，最好能够多预设几种方案，以便 上课时有的放矢地进行。而且我觉得，如果说上课时遇到一 些学生提出的突发的问题而不在我们预想中的，我们也不用太过慌张，更不要轻易地 去否定学生的好奇心，反而我们应该鼓励学生多去思考，毕 竟这才能够真正地体现出
