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1、第五章生物的进化本章规划1本章内容组成本章内容由两节组成：“生物进化理论的发展”“生物进化和生物多样性”。第一节介绍了现代生物进化理论的主要内容：包括现代达尔文主义的主要观点、分子进化的中性学说、现代生物进化理论发展的意义，并以此来分析生物进化观点对人们思想观点的影响。其中，现代达尔文主义的主要观点部分，主要介绍了基因频率、基因库、遗传漂变的概念、影响物种形成的因素，以及基因频率、基因型频率的计算方法，这些知识是学习生物多样性的基础。第二节介绍了生物进化的基本历程、生物进化与生物多样性的形成之间的关系，以及生物五界分类系统。本节着重介绍了五界分类系统的分类依据以及五界系统的特征及其典型代表生物
2、。2本章教材地位本章教材在学生学习了遗传的分子基础、基因突变和基因重组的基础上，讲述了生物进化理论的发展以及生物进化和生物多样性，促进学生对生物进化实质以及对新物种的形成的理解，树立“若无进化之光，生物学毫无道理”的观点。本章第一节的生物进化理论是对第二节的进化理论的创立和完善的内容相联系；表P34 54五界分类系统的各界生物的特征、类别以及代表生物部分内容是建立在必修课本第一册、第二册已学内容的基础上，所以教学过程中教师：可指导学生联系以前的旧知识，构成新的知识结构。3本章在技能培养与情感、态度与价值观引导方面的作用通过对地球上生命的起源问题的探讨，培养学生树立正确的世界观、人生观和科学观。
3、通过对生物进化理论是如何一步步发展至今天的成就的学习，可以培养学生树立在科学研究中对现有结论提出质疑或存在争议都是正常的、大胆的怀疑是科学进步的动力的观点，从而培养学生良好的生物科学素养。在本章中将通过引导学生感受科学家聪慧的头脑与睿智的目光，以及他们坚定不移的科学态度，不迷信、不武断、敢于挑战权威、勇于承认错误的科学品质。通过学习，体会为生命起源学说所经历的学术上的斗争；体会在无法亲身验证实验结果的情况下，科学推测的重要作用及其魅力，将使学生感受生命的美，体验发现之美，从而尊重生命、尊重科学推测，理解理论是在不断怀疑、不断探求中螺旋式完善。本章共设置了5个“积极思维”、2个“评价指南”、2个
4、“继续探究”，2个“继续探究”，1个“走近职业”。在对这些内容的学习中，教师：要合理运用数学策略引导学生积极思维，认真探究。第二节通过“积极思维”活动一“地质年代划分和主要进化事件”，引导学生沿着科学家探索的途径认识理解不同地质年代发生的一些主要进化事件，了解生物进化的主要历程以及总结归纳生物进化的顺序，并会动手制作进化历程的树形图。通过分析各地质年代中既有许多物种相继灭绝，又有许多新的物种不断产生，使学生理解正是由于这种新旧物种的交替，才构成了轰轰烈烈的生物进化发展史，通过“积极思维”活动二“生物物种多样性与生物进化的关系”，组织学生讨论分析事实1和2，从具体事例抽象得出生物多样性的形成与生
5、物进化的必然联系，为了研究的方便，科学家又将生物进行了分类。另外，本章含有12幅图片，2个图群，4张表格，通过课堂教学的合理利用，可以培养学生正确的读图、识图能力，使学生能图文结合进行有效学习。教师：要根据图的特点，采用合适的教学策略帮助学生理解、培养学生比较分析的能力。本章教学重点：1现代达尔文主义的主要观点。2基因频率、基因型频率、物种的形成。3生物进化的基本历程。4生物多样性的形成。5通过积极思维等教学活动培养学生的读图、析图能力。本章教学难点：1基因频率的概念。2隔离的概念和类型，以及物种形成的方式。3基因频率的概念和计算方法。4生物进化的基本历程。5生物多样性的形成。本章课时安排：共
6、计5课时。课题题目课时安排生物进化理论的发展 2课时生物进化和生物多样性 3课时第一节生物进化理论的发展本节着重介绍了生物进化理论的发展与完善。本节的主要内容为现代达尔文主义、分子进化的中性学说、现代生物进化理论发展的意义。关于“现代达尔文主义”部分，主要通过介绍“现代达尔文主义”的主要观点，介绍了生物进化的实质是种群在长时期有遗传组成上的变化，这种变化主要体现为基因频率和基因型频率的改变，即生物进化的过程实质上是种群基因频率发生变化的过程。关于“分子进化的中性学说”部分，主要介绍了“分子进化的中性学说”的观点，并让学生认识到生物进化理论仍在不断完善，从而培养学生正确的科学观。关于“现代生物进
7、化理论发展”部分，主要介绍了进化理论不断发展、完善的历程，并以此来分析生物进化观点对人们思想观点的影响。在学习第一章第二节“生物科学的学习过程”已经对达尔文的进化理论及中性学说有了初步了解，通过本节的学习，学生可以进一步了解现代达尔文主义对达尔文进化论的补充和完善，并理解随着研究上的越来越深入，仍然存在着这样那样的争议。通过培养学生在科学研究中对现有结论提出质疑或存在争议都是正常的、大胆的怀疑是科学进步的动力的观点从而培养学生良好的生物科学素养。本节活动较多，有助于促进学生分析问题、解决问题和处理数据信息等能力的提高。本节共设置了3个“积极思维”、1个“评价指南”、1个“继续探究”、1个“走近
8、职业”。教师：可根据各种活动特点，合理运用教学策略，组织学生开展活动。另外，本章有两张重要的表格：人类MN血型的基因型频率和基因频率表、未污染区和污染区桦尺蛾实验的结果统计表；图片7张，图群一个：由于人类的过度活动而濒临灭绝的珍稀动植物。教师：可根据图的特点合理展示图片，图文结合，帮助学生理解相关知识。教学重点 1.现代达尔文主义的主要观点。2基因频率、基因型频率、物种的形成。教学难点 基因频率、基因型频率、物种的形成。教具准备 生物起源和生物进化理论的多媒体课件，教师：搜集与本课有关的文字及图片资料。课时安排 5课时。1现代生物进化理论的主要内容。2基因频率，遗传漂变，物种的概念。3学会基因
9、频率、基因型频率的计算方法。4生物进化观点对人们思想观点的影响。5讨论“生命是如何起源的”，生物进化理论的发展与完善，形成对资料的分析能力、初步具备科学推测的能力。6经历“根据地质年代及代表性生物”的课题研究，初步形成“动手做科学”的能力、课题研究意识、信息的收集与甄别的能力、批判性学习的能力、交流与交往的能力。7通过学习，树立生物进化、物种可变的观点，并且树立生物的进化是内因(遗传和变异)与外因(环境的变化)共同作用的结果。8通过探讨生命的起源和进化问题，树立科学的世界观、人生观和科学观，并学习达尔文、杜布赞斯基等科学家的不断怀疑、不断探求的精神。第一课时现代达尔文主义师：通过初中的学习，你
10、已经知道，大约400多万年前，地球上还没有人类。人类的原始祖先森林古猿，还在莽莽森林中风餐露宿，与兽共舞。几亿年前乃至几十亿年前，地球上的生物都是怎样的呢？最原始的生命又是怎样出现的呢？师：这个问题的答案能否通过亲自观察来获得？目前我们已知的关于生命的起源的学说有哪些？学生活动：分小组讨论，请一名学生回答，其他组员补充。生：关于生命的起源的学说有神创论、自然产生说、宇生说、化学起源说等等。师：很明显生物的起源不能亲自观察到，但我们知道地球上的生命的生存需要有机物和能量及其他条件，因此关于生命的起源可以通过有关的研究进行科学推测，科学的推测需要确凿的证据，凭空想象往往是站不住脚的。人类起源于森林
11、古猿，这一结论的获得就有许多化石证据的支持，而在这些证据面前“神创论”不攻自破。科学推测还需要有严密的逻辑，也需要丰富的联想和想象。课件展示：(1)地质学研究表明，地球大约是在46亿年前形成的，那时候地球的温度很高，地面上的环境与现在完全不同：天空中或赤日炎炎，或电闪雷鸣，地面上火山喷发，熔岩横流。从火山中喷出的气体，如水蒸气、氢气、氨、甲烷、二氧化碳、硫化氢等，构成了原始的大气层。原始大气中没有氧气。(2)1953年，美国青年学者米勒模拟原始地球的条件和大气成分，将水蒸气、氢气、氨、甲烷等气体泵入一个密闭的装置内，通过进行火花放电(模拟闪电)，合成多种氨基酸。此外，还有一些学者模拟原始地球的
12、大气成分，在实验室内制成了另一些有机物。(3)科学研究表明，地球经常受到陨石等的撞击。1969年人们发现坠落在澳大利亚启逊镇的陨石中含有并非来自地球的氨基酸。另外，天文学家在星际空间发现了数十种有机物。师：地球上原始大气的成分与现在大气的成分有什么明显不同？根据米勒及其他学者的实验结果可以对生命的起源作怎样的推测？生：原始大气中没有氧气，但在高温、紫外线以及雷电等自然条件下形成了许多简单的有机物，经过漫长的岁月，大约在地球形成以后的10亿年左右逐渐形成原始的生命。师：(1)关于地球上生命的起源问题，目前还存在着不同的看法。许多学者认为，从原始大气中的无机物到有机物、再到原始生命的出现这一漫长的
13、过程，是在原始地球上进行的。但是从有机物到原始生命这一阶段是怎样进行的，目前还只有一些推测，缺乏充分的实验证据。(2)也有一些学者根据对宇宙空间中物质的研究，认为原始生命可能来自其他星球。(3)总之，关于生命起源的问题，科学家们还在进行不懈的探索。生命起源和生物进化的谜团一直吸引着科学家们探求的目光，也不断引起全社会的关注，并且随着研究的深入，这样那样的争议纷呈不断。在科学研究中对现有结论提出质疑或存在争论都是正常的，大胆的怀疑是科学进步的动力。课件展示：有关生物进化理论的主要学说及内容：(1)拉马克主义：拉马克，法国博物学家，进化论一词最初就是由他提出的，与当时占统治地位的物种不变论进行了激
14、烈的斗争。他在动物哲学一书中阐述了其进化学说的主要内容：环境对生物体的影响的学说；用进废退和获得性状遗传的学说；生物按等级向上发展的学说。认为生物在环境的直接影响下，习性改变，某些经常使用的器官发达增大；不经常使用的器官逐渐退化。并认为这样获得的后天性状可以遗传给后代，是生物逐渐演化。适应是生物进化的主要过程。(2)达尔文主义：达尔文主义是人类对生物界认识的伟大成就，给特创论(神造说)一沉重打击，在推动现代生物学的进展方面起了巨大的作用。著名的达尔文主义者有英国博物学家赫胥黎(所著进化论与伦理学及其他论文的前两章，由严复译成中文天演论)、德国博物学家海克尔(提出生物发生的基本规律重演率)。该理
15、论中有争议的是，过分强调繁殖过剩所引起的生存斗争，不恰当地认为生存斗争是生物进化的决定因素。(3)新拉马克主义：认为变异是定向的，生物通过获得性状的遗传而进化，否认自然选择在生物进化过程中的重要作用。新拉马克主义对生物进化的原因、获得性状遗传机制等问题作了相当深入的研究和论述(这些正是达尔文主义所忽视的)。不足之处在于缺少事实的证明，理论推测较多；在有些问题的认识上有片面性。(4)新达尔文主义：由德国生物学家魏斯曼建立，著名的新达尔文主义者有孟德尔和摩尔根等。新达尔文主义创立了基因论，在研究生物进化的遗传变异机制方面作出重要贡献；引入了骤变进化的概念，对达尔文进化论是一个重要补充；提出种质选择论，强调对遗传变异的选择作用，认为生物的进化是由两性混合所产生的种质差异经自然选择所造成的后果，对达尔文选择原理是一个重要说明。有争议之处在于，新达尔文主义是在个体水平上研究生物进化的，而进化是群体范畴的问题。所以，它在解释生物进化时，在总体上有一定的局限性。 (5)现代达尔文主义：其基本观点就是教材中“现代生物进化理论”的观点。(6)米丘林学说：生物体在生长发育过程中要求一定的生活条件，生活条件对于生物体有主导作用。生物体要求一定生活条件的特性就是生物的遗传性。生物体没有特殊的遗传物质和器官，一切生活物质都具有遗传性，遗传性就是活体的本性。
