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1、中高考新政背景下 的教育观念与应对策略 李德元 上海市延安中学校长 教育部中学校长培训中心兼职教授 教育部“校长国培计划”特聘导师 上海师范大学硕士生导师 新政 绝不是一次简单的 考试招生形式的改变 人性培育，能力培养 教 育 观 基于教育价值的 思考 追问一 只有高升学率的学校才是好学校吗？ 回答 图为生态创新实验室 一流的学校，一定 要有一流的成绩； 只有一流的成绩， 绝不是一流的学校。 “培育性”内化品格修养和能力素质 “选拔性”外显综合评价和学业成绩 回答 图为创意教室 一是基于“人”的教育，即人格修养培育 二是基于“学”的教育，即能力素质培育 能力素质+人格修养=素养 学校承担 两大
2、任务 素养难养 过度重视升学 选拔性冲淡了培育性 错误的“应试教育”代 替了正常存在的“应试” 人性修养 能力素质 劣化成长 回答 三个定量模型，显示 中国学校教育的误区 方法定量入口定量 强中弱三类学校生源 政策性差异，难改变 强中弱三类学校，全 国一致拼体力磨分数 出口定量 强中弱三类学校的成 长贡献率基本上为零 成长贡献率，校长的真功夫成长贡献率，校长的真功夫 图为植物克隆实验室 追问二 ? 高分数或许可以通过 刷题熬夜“磨“出来 但是孩子们同时被 磨去的又是什么呢 回答 100个样本的智能分类 高智者1-2%；中智者 97%左右；低智者1-2% 图为20162016年世界最有潜力的十位
3、女 科学家之一，市三女中毕业生应轶伦 回答 依据加德纳的多元智能理论，97%左右的中智者，也 仍旧存在智能差异。 人的八个智能所对应的领域与职业 1.语言智能 (Linguistic intelligence) 适合的职业是:政治活动家，主持人，律师，演说 家，编辑，作家，记者，教师等。 2.数学逻辑智能 (Logical-Mathematical intelligence ) 是指有效地计算、测量、推理、归纳、分类，并 进行复杂数学运算的能力。适合的职业是:科学家、会 计师、统计学家、工程师、电脑软体研发人员等。 3.空间智能 ( Spatial intelligence ) 这项智能包括对
4、色彩、线条、形状、形式、空间关 系很敏感。他们适合的职业是:室内设计师、建筑师、摄 影师、画家、飞行员等。 4.身体运动智能 ( Bodily-Kinesthetic intelligence ) 这项智能包括特殊的身体技巧，如平衡、协调、敏 捷、力量、弹性和速度以及由触觉所引起的能力。他们 适合的职业是:运动员、演员、舞蹈家、外科医生、宝石 匠、机械师等。 5.音乐智能 ( Musical intelligence ) 他们适合的职业是:歌唱家、作曲家、指挥家、音乐 评论家、调琴师等。 6.人际智能 ( Interpersonal intelligence) 是指能很好地理解别人和与人交往的
5、能力。这项智 能善于察觉他人的情绪、情感，体会他人的感觉感受， 辨别不同人际关系的暗示以及对这些暗示做出适当反应 的能力。他们适合的职业是:政治家、外交家、领导者、 心理咨询师、公关人员、推销等。 7.自我认知智能 (Intrapersonal intelligence) 是指自我认识和善于自知之明并据此做出适当行为的能力 。这项智能能够认识自己的长处和短处，意识到自己的内在爱 好、情绪、意向、脾气和自尊，喜欢独立思考的能力。他们适 合的职业是:哲学家、政治家、思想家、心理学家等。 8.自然认知智能 (Naturalist intelligence) 是指善于观察自然界中的各种事物，对物体进行
6、辩论和分 类的能力。这项智能有着强烈的好奇心和求知欲，有着敏锐的 观察能力，能了解各种事物的细微差别。他们适合的职业是:天 文学家、生物学家、地质学家、考古学家、环境设计师等。 回答 人的八个智能 1.语言智能2.数学逻辑智能 3.空间智能4.身体运动智能 5.音乐智能6.人际智能 7.自我认知智能 8.自然认知智能 每个人都应该有1至N（N8）个高 智能 智能决定是否偏科，决定什 么特长，决定学习总体效能 回答 勤能补拙，不能补智 忽略智能差异，一味逼孩子 抓成绩，挤掉了孩子的发展 空间。孩子学习成绩未必提 高，潜在的某一个或某几个 可贵的高智能，也被耽搁了。 抑长补短，还是扬长避短？ 回答
7、 一个群体拼命刷题，即使分数都有提 高，一定仍旧是降序排列，而那个划 线一定仍旧存在。你能确定你的孩子， 一定会在线上吗？我称之为“多数人 陪跑”的教育。 划线下面的，永远是多数。他们 不但没有得取所求，而且失去了 人性成长与能力发展的机会 “多数人陪跑”的教育 划线下面的，永远是多数 与人为善、成人之美、与人为善、成人之美、 感恩之心感恩之心 质疑与批判能力、逻质疑与批判能力、逻 辑分析与表达能力、辑分析与表达能力、 合作与沟通能力合作与沟通能力 追问三 那些”磨出来“的高分学生，真的都优秀吗? 回答 环球时报：中科院2010年调查， 3300高考状元，无一成为业界 精英；2015年调查，其
8、中1000 状元生活悲惨！他们赢得了高考， 输掉了人生！ 媒体报道：今日学者、官员，利 己至上，缺少人性情怀，缺少社 会担当！ 谁是下一个？ 刷题，刷题塞满了成长的空间，就是没有教 会学生做人。今天中国的教育，应该没有一 个校长敢沾沾自喜。 杨燕绥教授的社保课题 回答 钱理群：北大、清华学生， 多数是精致的利己主义者！ 陆谷孙：高等教育批量生 产出拜物教徒，而培养不 出哪怕是个位数、两位数 的知识人、思想人、道德 人、性情中人，我看这教 育也够失败的了。 陆谷孙的精英主义：第一：追求超越。不是“卓越”，卓 越是和别人比，超越的是自己。第二：求智向善。大智闲 闲，小智间间。第三：不断抵进。目的地
9、是彼岸。 注：注：“大知闲闲，小知间间大知闲闲，小知间间”语出庄子齐物论。大智慧者心语出庄子齐物论。大智慧者心 胸广博，故能忽略若干细节；对于棘手难题，亦能大而化之。其心胸广博，故能忽略若干细节；对于棘手难题，亦能大而化之。其心 态悠闲宽松，不会将任何是非观念存放心于心。而世间小智小慧者，态悠闲宽松，不会将任何是非观念存放心于心。而世间小智小慧者， 则具有明察秋毫之特性，诸般大小人事，非要弄个清楚明白，执意则具有明察秋毫之特性，诸般大小人事，非要弄个清楚明白，执意 于人间的是非善恶，缘于斤斤计较个人之得失。于人间的是非善恶，缘于斤斤计较个人之得失。 回答 德国政府将爱因斯坦的一段话刻在政 府大
10、楼里： 德国废墟中崛起的密码 在人生丰富多彩在人生丰富多彩 的表演中，我觉得真的表演中，我觉得真 正可贵的不是政治上正可贵的不是政治上 的国家，而是有创造的国家，而是有创造 性的、有感情的个人，性的、有感情的个人， 是人格。是人格。 哈佛校长说：哈佛如果有一 个毕业生从事专业工作，都 将是哈佛的失败。 回答 现状三：辛苦并快乐地学习，知 道知识有用，如何用，为谁而用 现状一：辛苦并绝望地学 习，除了升学，不知道知 识有用，如何使用，终身 不愿学习 现状二：轻松 并快乐地学习 图为市三女初艺术教育中心 3 2 1 眼中有“题目” 却没有“问题” 善于“解题” 却不会“解决问题” “纸上谈兵”的教
11、育 回答 有人说，中国的基础教育整 体强于美国，例证是上海的 PISA成绩；中国学生留学 名校后的数学成绩！ 如果基础整体强于美国，创 新者的比例应该高于对方才 对，试问，我们的创新群体 在哪里？ 2015年，13亿人的中国，专利只占世界的1%， 美日两国就占了60%。一个仅仅会考试的民族， 一个连圆珠笔珠子都制造不好的民族 追问四 我们又是如何对待 低分学生的呢，他 们的素质又会怎样？? 回答 过度关注学优者 主观冷落学困者 “为分数”教育的通病 教育者应该重视所有学生，重视每一个学生的心灵成长胜过重视 分数。既要给学优者锦上添花，更要给学困者雪中送炭，学困者 更需要我们的哪怕一丝温暖、呵护
12、。 教育的实质是“善” “为少数人的教育” 回答 学优者也好，学困者也罢， 成长阶段如果只是一味刷 题，而缺少了人性的培育 学优者鹏程万里，却不懂 感恩，心中缺少最柔软的 那一块，目中无人 学困者饱受冷落，无恩可 报，心中缺少最柔软的那 一块，也目中无人 他们不仅成绩不理想，往往又因被忽视甚至被 厌弃而内心冰冷。没有被爱、被尊重与被宽容 的体验，没有系统的全人教育经历，他们一代 一代走入社会，这个社会又会怎样？ 追问五 教育和学习的目的到底是什么 回答 教育的目的，首 先是帮助学生变 得有人性；其次 是帮助学生未来 过上幸福、美好 而有尊严的生活 打下能力基础。 左图为市三女初八类公益 活动之
13、一：助弱（帮助孤 寡老人）志愿者活动 右图为市三女初八类公 益活动之一：助弱（随 手公益）志愿者活动 回答 分数高，大学好，要过美 好生活 分数低，大学不好，也要 过美好生活 分数差，没有上大学，也 要追求美好生活 图为市三女初无边界课堂 综上 教育必须修正的五个方面 全国一律的刷题拼分数，重选拔，轻培育， 学校赢了考试，国家输了未来；全国一律的“好 孩子”标准，在被灌输中，养成按照别人的要求 做事的习惯，唯唯诺诺，等人吩咐。全民失去了 人格，这是“民族之害”。 百万学子刷题拼分数，泯灭了“发自内心的 热爱与渴望”，不能发现自己想要什么，不能发 现自己的优秀智能。热爱的力量是最强大的，失 去了
14、兴趣，必然失去热爱，这是“人才之害”。 综上 教育必须修正的五个方面 高分学生赢了考试，输了人生。拼命刷题挣分， 根本没有时间去经历、体验、阅读、思考。久而久 之，没有了思考的习惯，得到了高分，失去了思考 能力，这是“创新之害”。 低分学生输了考试，也输了人生，这是“公民 之害”。 教育要回归人性的教育，并帮助学生形成会生 活，也会创造新生活的能力，这才是真正的教育。 新政落点 一 打破一考定终身的现状（发展机会） 1.解决升学不公平的问题，一年 两考（春考、秋考），一科两考 （英语）。 2.解决相差1分，命运不同， “ 只见分，不见人”， “只招分 ，不招人”的问题，关注全面成 长，即人品与
15、学业的整体成长。 二 不再分文理科（强调阅读和学科关联） 1.宣扬优秀传统文化 2.突出语文在高考中的关键 性、决定性作用，得语文者 得天下 3.注重阅读积累和文化积累 4.相关学科阅读量会增加 三 降难度、增宽度、查积累（知识 结构） 1.引导广泛阅读,见多识广 2.纠正奇、难、偏、怪现象 3.降低负担 4.摒弃掐尖 5.取消考试大纲，倒逼知识 宽，体系全 四 全面素养教育的质变（综合评价） 1.不再用一把尺子选人 分数一把尺，淘汰众精英。 引入综评，全面评价学生 2.培养兴趣特长 取消一二三本，实行专业组 志愿，80个可选项 五 优秀高中引领作用（均衡发展） 1.贯通：小学直升优秀初中；
16、初中直升优秀高中 2.校额到校，北京已经试行， 并逐步扩大比例 六 向培养拔尖创新人才转型（个性学习） 1.从封闭教育到开放教育 2.创新实验室 3.大学实验室向中学生开放 七 用素养教育倒逼诚信体系 1.不等了，诚信体系等不来 2.等不得，人才需求不能等 八 重视学涯和生涯教育规划 1.知道自己需要什么，知道 选择自己需要的课程，学涯 必须有规划，学校必须提供 课程 2.了解自己的长与短，全面 认识自己，对将来学习和人 生进行规划，找准专业兴趣 和发展基础 新政实践 上海市深化高等学校考试招生 综合改革实施方案 上海市普通高中 综合素质评价实施办法 上海市普通高中 学业水平考试实施办法 00 1.“3+3”的新高考模式 2. 加3学科可以任意组合 3. 加3学科采取等级赋分 高考改革 5.英语学科可以一年两考 4.取消了传统的文理分科 与旧方案不同的地方 学业考试怎么考
