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1、摘 要随着科学的发展、社会的进步和经济的繁荣，教育改革的深化和人民生活水平的提高，人们对家庭教育的期望和要求也越来越大。因此，如何在社会发展和现代科技进步的前提下，全面提高我国幼儿的教育水平，特别是3-6岁幼儿家庭教育的整体水平，对我国的长远发展和建设有深远的意义和影响，近年来，孩子的创新性发展是自然的本能，是社会化的产物。每个孩子都有无限的好奇心和探索创新能力。从这个角度看，可以说创新是培养人才的一种方法。这种强烈的创新意识和创新欲望，无论是随着年龄的增长而继续，完全依赖于早期教育的过程中培养、培育和鼓励。本文通过针对家庭教育对幼儿培养的影响、家庭教育在对幼儿培养中可能出现的问题及解决问题的
2、对策建议这几个方面入手，结合具体实际综合相关理论，具体提出解决问题的对策和建议。关键词：家庭教育；幼儿成长；培养；问题；建议IIAbstractWith the development of science, social progress and economic prosperity, the deepening of education reform and the improvement of peoples living standards, peoples expectations and demands for family education are also growing.
3、 Therefore, under the precondition of social development and the progress of modern science and technology, it is of great significance and impact on the long-term development and construction of our country to raise the level of education of all children in our country in an all-round way, especial
4、ly for 3-6-year-old children. In recent years, Come, childrens innovative development is a natural instinct, is a product of socialization. Every child has unlimited curiosity and exploration of innovation. From this perspective, it can be said that innovation is a way of cultivating talent. This st
5、rong sense of innovation and desire to innovate, whether it continues with age or not, depends entirely on the education, nurturing and encouragement of early education. This article aims at the impact of family education on the cultivation of young children, family education in the development of c
6、hildren in the possible problems and countermeasures to solve these aspects of the proposal, combined with specific practical comprehensive relevant theory, specific solutions to problems and suggestions.Key words: family education；childrens growth；cultivation；problems；suggestions引 言幼儿阶段是创造力发展的关键时期，
7、是脑发育的黄金时期。幼儿的发展有一个可预测的、渐进的顺序。一般来说，包括身体、情感、社会和认知方面等，3-6岁幼儿思维和认知发展的快速时期，创新意识开始萌芽，在孩子的过程中形成和发展的各种表现。幼儿的创新行为通常表现为异想天开或表现为有违于常人的行为特征，这些都是形成幼儿创新能力的重要基础。如果说，社会教育对孩子发展带有很多的偶然性，学校教育对孩子发展具有控制性，那么，家庭教育对孩子的发展则具有主动性。而对于发展中的幼儿来说家庭对幼儿创新能力的培养有着独特的不可取代的作用，创新智慧火花容易在家庭的情感世界里进发，所以说，家庭是培养幼儿创新能力之起点。为此，在家庭中培养幼儿创造天性时，家长可以充
8、分利用各种机会加强亲子之间的沟通与互动，促进孩子创新能力的发展。9一、家庭教育对幼儿创新意识能力培养的重要性（一）家庭教育对幼儿创新意识具有积极影响有研究显示，幼儿的“心理自由”是形成创新意识的最重要条件。因此，幼儿教育应顺应时代的潮流来适应教育的目标，形成幼儿的轻松、活泼的园风和人际关系，以形成有利于培养幼儿的创新意识和创新能力的“土壤”、“气候”。因此，创造幼儿心理自由作为创新教育的核心环境和氛围，摆脱了传统幼儿教育中的规则束缚，创造出适合幼儿易创新的意识和欲望是非常重要的。家庭教育对幼儿创造性意识的培养有着强烈的影响。适宜的家庭环境是培养孩子的创新意识和欲望的基础和条件。家庭中的轻松、自
9、由、活泼的氛围，有助于幼儿的创作意识和欲望的发展。因此，家长应积极配合幼儿园教育，主动调整家庭教育的目标，建立和谐的亲子关系，并以良好的创新精神和行为支持、鼓励、激发孩子的创新意识和创新行为。实践证明，父母具有良好的创新精神和创新意识将孩子的创新意识和创新意识的巨大作用模式，创新意识和行为的父母在不知不觉中会感染和驱动的孩子 张丽.谈幼儿创新意识的培养J. 宁夏教育,2007（11）：33-34.。男女幼儿创新性思维都随着年龄的增长而不断发展，根据皮亚杰的“幼儿认知发展理论，幼儿的年龄发展具有一般规律性的发展，同年龄男性、女性和幼儿的认知水平，思维方式呈现出共同的特征，虽然男性、女性和幼儿在发
10、展中存在不平衡，而且个体差异存在，但在创造性思维方面并不明显。在社会和文化方面，传统观念在成人的社会角色、性别期望、教养方式等方面都会产生差异，“男尊女卑”的思想严重，随着社会的进步，人们逐渐在父权观念的转变中，成人教育同样受到重视，女孩也可以得到平等的教育。因此，男性、女性和幼儿的创新意识能力不存在显著差异。（二）家庭教育对幼儿创新性思维能力具有引导性现在，越来越多的家长认为家庭教育必须适应现代教育的发展，他们开始重视对幼儿各种素质的培养，同时重视幼儿创造力的培养。教师作为家庭教育和幼儿园教 育的纽带，发挥了她所特有的优势，协调了两者之间的关系。为了更好地做好工作，我们的家教工作呈多元化的特
11、点。其宗旨是努力转变家长观念，让他们学习指导 方法。如：日常的家长会、家长半日活动观摩、家园同乐、经验交流会、专题讨论会等。通过一系列活动让家长直接学习各种指导方法，如：言语性训练法、图形训 练法、符号训练法、操作训练法，使他们更深入地了解幼儿的创造，从而与幼儿园达成共识，成为培养幼儿创新意识的坚实保障。孩子们喜欢不停地摆弄物体，拆、装玩具，甚至收集“破烂”，依靠这些行为，他们不断地感知观察自然界，满足他们永不止境的好奇心，同时也积累了丰富的感性知识和经验。很多家长对他们的孩子的行为不理解，认为是捣乱、搞破坏或不讲卫生，一味地加以训诉、盲目地限制，这也不行，那也不准干，家长的这些做法无疑是扼杀
12、了孩子的好奇心，不利于培养幼儿的认识兴趣和求知欲，正确的做法应该是鼓励他们大胆地去探索，如当孩子拆装玩具时不要盲目地加以制止，而应耐心地引导他们探索玩具的组合方法和工作原理，引导他们自己去发现其中的道理。此外，我们还要重视幼儿的提问及向幼儿提出问题。因为幼儿已掌握一定的知识，并不断利用自己已有的知识去认识新的事物，发展新的联系，但由于幼儿知识经验的限制，对很多新的事物、新的现象不理解。向成人提出各种问题，这正是幼儿积极探索自然现象和社会的反映，是幼儿好奇心的体现，也是幼儿积累知识的最好时机。所以，我们应该耐心回答他们的问题，切不可训斥或敷衔了事，不仅如此，我们还应向幼儿提出问题，并积极诱导他们
13、提出问题及自己取得答案。（三）影响幼儿创新意识培养的主要因素1.传统教育观念影响幼儿创新意识的发展幼儿失去了话语权和独立思考的权利，成人是社会的主体，幼儿处于从属地位，作为“人”的核心特征被忽视，这与以“培养人”为宗旨的教育相背离。在这种压抑、机械的教育中，孩子的人格是不可磨灭的，扼杀了创造力的潜能。每个孩子都有创造的潜能，孩子需要在一个自由的环境中，通过活动实践、充分发挥其主体性，在探索发展的过程中创新意识能力 史玉清. 简论幼儿创新意识的培养J. 新课程学习(上), 2015(02):42-43.。2.教师素养对幼儿创新意识发展的影响培养幼儿的创新意识能力离不开教育，创新教育成败的关键在于
14、教师。访谈中发现，大部分教师将“创新意识”定义在动手能力上，还有一部分表示“不是很清楚”，只有极个别教师认为:“创新意识是培养孩子的发散思维的广度，善于从不同角度去观察同一事物，并大胆表达自己的想法。”可见教师对“创新意识”了解并不多，在此基础上，开展创新教育是教师的一项重大挑战。其次，教师的素质直接关系到教师的创造性。教师思维敏捷、流畅、灵活、独特的教育和教学在孩子们的独特作用下，更加灵活面对复杂的教育形势，迅速做出正确的判断，促进教育体系的发展。此外，教师的素质影响着创造性教育的迁移，影响了幼儿思维的灵活性 董素华.浅谈幼儿创新意识的培养J. 辽宁教育行政学院学报,2008（6）:8-9.
15、。二、幼儿创新性思维能力培养的现状及问题分析（一）当前幼儿创新意识培养的现状1. 创新意识欠缺现在的孩子，他们不能“吃苦”，客观地说，这种刻苦学习的精神，如果在完成“别人”指定的某项任务时是一种好的精神、好的表现。不幸的是，这项任务是由别人，而不是他们自己的创新思想。在家长的压力下长期分配的任务，孩子缺乏个性、好奇心和批判精神的探究，缺乏创新的人才具有独创性、抵抗力和自我贬低。创新意识，只有通过创新实践，才能在成功与失败的过程中得到形态。因此，培养孩子加强创新意识。2. 综合素养缺乏实践证明，该技术课程是培养学生的创新精神，激发学生创新精神和勇于实践的重要载体和有效途径，目前在美国、英国等国家
16、的基础教育课程中普遍开设了技术课程。但在我国传统的基础教育阶段，没有开设这种课程，缺乏护理技术综合素质的培养，学生只懂机械书学知识，完全不知道什么是技术，更不可能得到全面素质的培养，这是造成幼儿创新能力弱的重要因素之一 肖晓红.浅谈幼儿教育中创新意识和创新能力的培养J. 时代教育,2015（10）:16-18.。3. 创新能力较差在创新过程中要运用逻辑思维，在过程中关键点的逻辑思维在过程中没有创新识，比如在过程中我们提出了“教师”、“创造性”的回答“教师”，并提出了“自己的”创新思想，这是主体。当代中国文化的孩子，他们大多都是应试教育的产物，他们已经习惯了教师提问后自己回答，已用在非创新过程和创新意识中发挥，但只有思想的再现。因此，孩子的创造力培养和教育意识的培养，要努力引导学生发现自己的问题，提出问题
