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1、幼儿英语词汇学习兴趣培养策略摘 要目前，幼儿英语词汇成为幼儿园和家长共同关注的问题之一。幼儿学习英语词汇有利于提高幼儿的学习阅读能力、语言表达能力、社会交往能力以及有利于扩大幼儿的视野。要想实现幼儿英语词汇学习的发展与进步，首先要培养幼儿对英语词汇学习的兴趣。激发与巩固幼儿学习英语词汇的兴趣，是提高英语词汇教学活动的关键。幼儿对英语词汇学习产生兴趣，利于幼儿树立学习英语词汇的信心，对学习英语词汇充满激情。但现阶段我国幼儿英语词汇学习兴趣的培养道路并不顺利。对此，本文以幼儿英语词汇学习兴趣的培养策略为主要对象展开研究。通过在幼儿园的案例，结合相关理论知识，运用文献法、观察法和案例分析法等研究方法
2、，归纳在幼儿英语词汇教学中培养幼儿学习兴趣的重要性，并分析幼儿英语词汇学习兴趣缺失的主要表现。根据幼儿英语词汇学习兴趣缺失的表现总结原因，其主要原因为幼儿园教师专业水平不高、教学内容不符合幼儿语言发展规律、幼儿园缺乏语言环境、评价机制不健全。针对原因，结合幼儿园案例及相关理论提出了幼儿园要加强师资力量的培养、选择合理的英语词汇教学内容提高幼儿对英语词汇学习的兴趣、创设良好的英语词汇教育环境增强幼儿对英语词汇学习的兴趣，教师要运用多样的英语词汇教学方法激发幼儿对英语词汇学习的兴趣、给予幼儿有效合理的积极评价鼓励幼儿积极主动学习英语词汇的培养策略，对目前幼儿园幼儿英语词汇学习兴趣的培养起到积极的作
3、用，同时也对幼儿园幼儿英语词汇学习兴趣的培养策略起到具体的指导意义。关键词：幼儿英语；学习兴趣；策略;培养1 绪论1.1 研究背景随着时间的推移，英语的影响力遍及全世界。作为我国第二语言，幼儿英语成为幼儿园和家长共同关注的问题之一。学前教育阶段是幼儿学习英语词汇敏感期，也是启蒙幼儿学习英语词汇的重要时期1。培养幼儿对英语词汇学习的兴趣是实现幼儿英语词汇学习的发展与进步的不可或缺的部分。激发幼儿学习英语词汇的兴趣，是提高英语词汇教学活动的关键。目前我国在幼儿英语词汇学习兴趣的培养领域上处于萌芽阶段，教学方法、教学内容等方面仍有不足。根据上文所述，本文根据幼儿园中的现象及实际情况进行系统的探究，分
4、析幼儿学习英语词汇兴趣缺失的原因，提出与之相对应策略，为指导幼儿英语词汇学习兴趣提供参考。1.2 研究目的及意义随着当今社会的发展，英语已经成了一门十分重要的国际语言，英语学习者也逐渐低龄化，幼儿英语教育已经逐步发展成一门重要的学科。作为启蒙教育的奠基石，幼儿英语教育也成为了社会关注的焦点，受到家长们的高度重视2。幼儿英语词汇是幼儿英语的基础，幼儿英语词汇教学的主要目标在于发展幼儿的英语词汇学习兴趣。兴趣是最好的老师，是幼儿自觉学习和发展的动机力量，有利于培养幼儿学习英语词汇的积极情感，为幼儿的未来英语课程学习建立认知3。但我国现阶段对幼儿园中英语词汇兴趣培养的关注度不高，学习语言需要大量的模
5、仿、重复及记忆等自觉或不自觉的机械练习，是一种较为枯燥的活动。而幼儿的有意注意、坚持性及自制力发展较差，使幼儿缺乏学习英语词汇的积极性4。因此本文的研究目的在于提高幼儿英语词汇学习兴趣，为幼儿未来英语词汇学习兴趣建立认知与情感基础。本文通过对幼儿学习英语词汇兴趣的培养策略相关内容进行较为系统地论述，并根据幼儿英语词汇学习兴趣缺失的表现及原因提出了相应的方法策略，促进幼儿对英语词汇学习产生求知、探索的兴趣，从而为我国幼儿教育中幼儿英语词汇兴趣培养方面的理论研究与实践研究提供一些有益的参考。1.3 国内外研究现状1.3.1 国内研究现状我国古代教育家就已经十分重视兴趣在学习中的作用。孔子云:知之者
6、不如好之者,好之者不如乐之者。强调了兴趣在幼儿学习中起着重要作用5。我国著名教育家陶行知认为,幼儿有了兴趣,就肯用全副精神去做事,学与乐不分。只有幼儿对学习英语词汇产生兴趣，幼儿才会全身心投入教学活动中。陈毓芳等老师曾研究了学习兴趣与学习英语词汇成果和学习英语词汇自信心的关系。结果发现幼儿的学习成果和学习自信心与他们的学习兴趣关系极大。喜欢学习英语词汇的幼儿，也是学习英语词汇成果较好、学习自信心较足的幼儿,而且随年龄增高，学习英语词汇成果也呈上升趋势。研究证明,教师要在教学中激发和培养学生的学习英语词汇的兴趣,增强学生的学习自信心,让幼儿对学习英语词汇产生兴趣是非常重要的。我国著名心理学家潘菽
7、认为:兴趣是学习动机中最现实、最活跃的成分。教师如果能使幼儿的学习英语词汇兴趣得到激发，学习信心得到加强，幼儿就能够充分发挥自己的非智力因素在学习中的作用，从而产生强大的学习动力，获得很好的学习效果。1.3.2 国外研究现状国外对学习兴趣的研究从古希腊时期就已经展开。古希腊哲学家苏格拉底提出苏格拉底法，苏格拉底法有助于激发幼儿学习英语词汇的兴趣，符合教学和幼儿身心发育成长规律。柏拉图最早提倡了寓学习于游戏的观点，他主张通过游戏教学，尊重幼儿的自然兴趣6。亚里士多德认为学习兴趣是重要的。古希腊哲人的教育观对日后国外的英语学习兴趣研究具有重大影响。近代最有名的发展心理学家皮亚杰提出：一切有成效的工
8、作都是以某种兴趣为先决条件。第一位把心理学作为教育学理论基础的赫尔巴特认为,幼儿对任何事物都充满兴趣,教育就应该以此为基础,教师应把培养幼儿学习英语词汇兴趣作为自己的一项任务。杜威也曾提出兴趣是生长中能力的信号和象征，经常细心的观察儿童学习英语词汇的兴趣,对于教育者是最重要的7。索里与特尔福德提出学习兴趣的本质是增强快乐感。美国的拉扎勒斯研究了兴趣对于学习英语词汇结果的影响,从实验中可以看到兴趣更能促进幼儿勤奋学习英语词汇,并取得优异的学习成果。马斯洛认为,许多人只有第一阶段的即兴,而很少有人既有即兴又有灵感和持续的劳动,他们之间的区别会导致最后所得成就的差别。幼儿在学习英语过程中包含着大量而
9、无聊的信息,不可避免的会引起泄气、沮丧、孤独感、厌烦和疲劳。这些负性心理和生理的许多因素像赛跑过程中的跨栏一样,需要一个个的越过。在这个创造的长跑过程中,由于兴趣这种动机力量的持续存在,幼儿仍会越过跨栏而达到终点8。1.4 研究内容本文以幼儿英语词汇学习兴趣培养为主要研究内容，首先，对学习兴趣、英语词汇学习兴趣、幼儿园英语教育等相关概念进行界定。其次，对当前幼儿园英语词汇教学方法应用现状进行调查分析。再次，结合幼儿园实际案例，对幼儿英语词汇教学实践过程中存在的问题进行分析。最终，根据现状及原因分析提出幼儿英语词汇学习兴趣的培养策略。1.5 研究方法本文运用了文献法、观察法及案例分析法。通过文献
10、法查阅相关文献、书籍、期刊等资料，搜集有关幼儿英语词汇学习兴趣培养的内容，对其进行整理和分析，在幼儿英语词汇兴趣培养的研究成果中受到启发，为本文提供了夯实的理论依据。在不同教学方式的培养幼儿英语词汇学习兴趣的教学活动中，观察幼儿的行为表现，发现教学方式存在的问题，并结合理论为本文提供合理可靠的现实依据。为了说明和探究幼儿英语词汇学习兴趣培养的策略，本文把幼儿英语词汇学习培养教学活动中的幼儿的表现行为作为案例，并针对案例进行研究分析。2 相关概念界定2.1 学习兴趣学习兴趣包含两种因素。学习是指通过阅读、听讲、研究、实践等方式获得知识或技能的过程。兴趣被定义为由内在感觉相关和价值相关组成的内容特
11、定激励特征，也被定义为对某一事物的喜爱或关注的情绪。学习兴趣的必要性不仅意味着幼儿有兴趣学习某事，也意味着当幼儿对某事感兴趣时，了解该主题变得容易甚至愉快。学习兴趣的重要性是学习策略的使用以及学习时的情感体验质量。2.2 幼儿英语词汇学习兴趣词汇是语言最小单位，是用来为物体作标记的,主要表示我们这个世界之间的意义关系。一般当我们谈及一个词的意思的时候,我们知道它所指的概念意义。英语词汇是指一种语言的词汇，具有特定含义的单个词汇、短语或多个单词组成的项目，是学习英语的核心。幼儿英语词汇是指幼儿可以掌握的相对较小的英语单词词汇，其词汇量可以在语言丰富的环境中快速增长。幼儿英语词汇是培养幼儿英语语言
12、能力的最基础和最关键的阶段。幼儿英语词汇学习兴趣是指当某个话题对幼儿的兴趣有很大的影响力时，把英语词汇相关教学活动内容与幼儿喜欢的话题联系起来，他们愿意花时间思考、对话和以有意义的方式创造想法，幼儿的参与度会加深。英语词汇与现实世界的经验相结合使幼儿更容易接受新知识。2.3 在幼儿英语词汇教学中培养幼儿学习兴趣的重要性2.3.1 有利于提高幼儿的阅读能力幼儿英语词汇在阅读中起着重要作用。例如，当一个幼儿在书中看到dog,并且他对这个英语词汇感兴趣时，幼儿会好奇接下来的故事情节。但当幼儿对这个词汇不感兴趣时，幼儿会感到很沮丧，并对接下来的故事发展情节丧失了兴趣，慢慢的幼儿不喜欢阅读，对阅读失去信
13、心。因此，培养幼儿英语词汇学习的兴趣，使幼儿掌握词汇的含义，有利于提高幼儿的阅读能力。2.3.2 有利于扩大幼儿的视野幼儿对英语词汇学习感兴趣，有利于幼儿教师开展一系列与英语词汇相关的教学活动，并有利于扩大幼儿的视野。在有关节日的教学活动中，教师可设计各国的节日日期、来源、风俗习惯等活动内容。开展有关交通的教学活动时，教师可介绍各国的交通工具及特点。例如意大利的主要交通工具是船,日本的地铁很拥挤，美国的公交提供残疾人位置等。有利于幼儿了解其他国家的人文地理，扩大幼儿的视野。3 幼儿英语词汇学习兴趣缺失的表现及原因3.1 幼儿英语词汇学习兴趣缺失的表现 3.1.1 注意力难以集中 幼儿英语词汇学
14、习兴趣缺失导致幼儿注意力难以集中。幼儿的注意力持续时间短,当对英语词汇学习内容不感兴趣时，幼儿的注意力会被其他事物所吸引，或者脑中在想像其他事情。3.1.2 教学活动中表现不活跃 幼儿英语词汇学习兴趣缺失导致幼儿教学活动中表现不活跃。幼儿不积极主动参与到课堂中，不与老师互动，不回答老师的问题，不思考，对有关英语词汇的事物没有积极性。在幼儿园的教学活动中发现对身边的事物充满好奇心的妞妞，在幼儿英语词汇教学活动中一言不发，不积极参与英语词汇的教学活动中，不与老师互动。老师通过与妞妞聊天的内容中得知，妞妞不喜欢学习英语词汇，对学习英语词汇不感兴趣，因此妞妞在英语词汇教学活动中的表现不活跃。3.2 幼
15、儿英语词汇学习兴趣缺失的原因3.2.1 教师专业水平不高我国目前教师英语词汇教学能力不足，专业水平不高。随着我国对学前教育的重视程度越来越高，二胎政策的开放，使我国幼儿教师市场需求量大，幼儿教师的门槛普遍偏低。同时随着英语在我国以及世界的影响力越来越大，幼儿家长希望幼儿受到英语的启蒙教育。因此，幼儿园为了吸引生源，招聘英语专业的教师。英语专业的教师英语词汇发音准确，英语水平较高，但此类教师对学前教育这一专业的理论知识学习不够深入，不了解幼儿身心发展规律及语言发展规律及激发幼儿学习英语词汇的教学方法，教学活动内容普遍成人化，形式单一，错误的教学方法使幼儿厌恶学习英语词汇，从而失去对学习英语词汇的
16、兴趣。学前教育专业的教师了解幼儿身心发展规律及语言发展规律，但英语词汇发音不准确、英语水平不高。06岁的幼儿对声音的敏感度较高，且右脑控制发音器官的能力较强，声带、舌唇等运动神经的调节也具有很大的可塑性9。所以英语水平低的教师会教授幼儿错误的英语词汇发音，为日后幼儿学习正确的英语词汇造成一定障碍，致使幼儿丧失学习英语词汇的兴趣。幼儿英语教学是一门科学。教师不仅应具有坚实的英语专业基础知识和英语运用能力，还必须具备英语教育学、学前教育学和儿童心理学等学科的理论知识。只懂英语或者只懂幼教的人都不可能胜任这个工作10。3.2.2 教学方法单一当前我国大多数幼儿园对幼儿学习英语词汇的教学活动中，教学方法单一、死板。教学方法成人式，把成人学习英语词汇的跟读单词，解释词义，强化练习的模式搬到幼儿的教学活动中11。教学活动缺乏形式，教学内容缺乏创新，没有活动，没有游戏，难以吸引幼儿的注
