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1、目 录 中文摘要I ABSTRACTII 一、绪论1 （一）研究背景1 （二）研究目的及意义1 （三）研究现状2 （四）研究对象及方法2 （五）概念界定3 1.蒙台梭利教育环境的界定3 2.混龄教育环境的界定4 3.幼儿园主题活动的界定4 二、蒙氏混龄环境中的主题活动设计、实施与评价5 （一）蒙氏混龄环境中的主题活动设计5 1.主题来源5 2.目标定位5 3.内容设计7 4.方法与形式8 5.环境的创设9 （二）蒙氏混龄环境中的主题活动实施11 1.主题活动的实施11 2.蒙氏主题工作的进行14 （三）蒙氏混龄环境中的主题活动评价14 1.形成性评价14 2.总结性评价15I 三、蒙氏混龄环境
2、中的主题活动影响因素分析15 （一）教师15（二）幼儿17（三）园长18（四）家长19 （五）保育员20 四、蒙氏混龄环境中的主题活动的启示与建议20 （一）启示21 1.混龄主题活动兼顾各年龄段幼儿的发展21 2.在混龄主题活动实践过程中不断反思和创新21 3.用蒙氏主题工作来丰富和巩固主题活动的内容21 4.整合各方力量促进混龄主题活动的建构21 （二）建议22 1.活动主题更加丰富化22 2.活动组织形式更加多样化22 致谢23 参考文献24 II摘 要蒙台梭利教育法是一种先进的幼教模式，对我国的幼儿教育发展产生了巨大的影响。目前国内有一些幼儿园进行蒙台梭利教育法的创新实践，把本土化的课
3、程融入蒙氏混龄教育中，但是没有一套统一的蒙氏混龄教育本土化课程标准，所以实践者需要不断摸索着前进。笔者基于南京X幼儿园的实践经历，发现X幼儿园把本土化的主题活动融入到蒙氏混龄环境中。笔者通过文献研究法，参与式观察法，访谈法，案例分析法对X幼儿园蒙氏混龄环境中的主题活动进行了较为系统的研究，旨在研究X幼儿园如何把主题活动融入在蒙氏混龄环境中的，如何克服在活动实施过程中所遇到的教师、课程、教学和管理等方面的难点的。通过蒙氏混龄环境中的主题活动设计、实施与评价以及影响因素分析，本研究得出了一些启示：混龄主题活动要兼顾各年龄段幼儿的发展；在混龄主题活动实践过程中不断反思和创新；用蒙氏主题工作来丰富和巩
4、固主题活动的内容；整合教师、家长、园长、保育员的力量共同促进蒙氏混龄环境中的主题活动的建构；论文最后指出，X幼儿园把主题活动融入蒙氏混龄环境中的实践有一些值得借鉴之处，但仍有需要完善的地方，对此笔者也提出了一些个人的建议。关键词：蒙台梭利教育环境；混龄教育环境；幼儿园主题活动；ABSTRACT The Montessori education method is an advanced mode of early childhood education, it has tremendously influenced the development of early childhood educ
5、ation in China. At present, some kindergartens in our country are carrying out innovative practice of the Montessori education method, integrating the local curriculum into the Montessori mixed-age education, but there is no unified set of the local curriculum standards about the Montessori mixed-ag
6、e education, so practitioners need to constantly groping forward.Based on the practical experience of X kindergarten in Nanjing, author found that X kindergarten integrated the local thematic activity into the Montessori mixed-age environment. Author carried out a systematic study on the thematic ac
7、tivity in the Montessori mixed-age environment through the documentary research method, participant observation, interviewing method and case analysis method , in order to study that how X kindergarten integrate thematic activity into the Montessori mixed-age environment, how to overcome the difficu
8、lty about teachers, courses, teaching and management in the process of implementation. Through the design, implementation and evaluation of the thematic activity in the Montessori mixed-age environment, this study drew some enlightenment: mixed-age thematic activity need to take the development of c
9、hildren of all ages into account; review and innovate constantly in the practice of the mixed-age thematic activity; use the Montessori thematic work to enrich and consolidate the content of thematic activity; integrate the power of teachers, parents, principals and caregivers to promote the constru
10、ction of thematic activity in the Montessori mixed-age environment. Finally, the paper pointed out that there was something to learn from the practice on integrating the local thematic activity into the Montessori mixed-age environment, but there was still room for improvement. Author put forward so
11、me personal suggestions aiming at deficiencies. Key words:the Montessori education environment; Mixed-age education environment; thematic activity in kindergarten;II一、绪论（一）研究背景 我国当前的幼儿园课程改革提倡课程综合化，践行以儿童为中心的综合性课程，通过主题的形式来组织幼儿园课程是幼儿园综合课程最常见的方式之一。主题活动基本上成了我国幼儿园的主流教育组织形式。在世界幼儿教育改革的大潮中，蒙台梭利教育法已成为世界许多国家重要
12、的幼教模式，并成功渗入到其他教育模式之中，对当今世界各国幼儿教育的改革与发展有着重要的影响。近年来，中国幼儿教育界也掀起一股“蒙台梭利热”，越来越多的幼儿园大量购置蒙台梭利教具，尝试蒙台梭利教育，但是往往照搬蒙台梭利教育法，缺乏对蒙台梭利教育本土化的实践研究。也有些幼儿园能够在借鉴蒙台梭利教育法的基础上，结合中国国情、当地文化和园本特色以及幼儿的发展需求，融入本土化的课程，进行积极的创新运用。但是目前国内没有一套统一的蒙氏混龄教育本土化课程标准，所以实践者需要不断摸索着前进。（二）研究目的及意义 笔者实践所在的X幼儿园尝试进行蒙氏教育本土化实践，仍采用混龄编班的形式，把五大领域主题活动融入蒙氏
13、混龄教育中，这显然在国内幼儿园中是一个新的尝试，在蒙氏混龄环境中想要开展适宜的主题活动，使每个幼儿都能得到充分发展是具有挑战性的，需要不断思考和探索。笔者通过观察了解，参与体验蒙氏混龄班主题活动的建构，资料收集，访谈等发现X幼儿园在该方面有许多值得学习和借鉴之处，同时也存在一定的发展空间。本课题旨在研究混龄主题活动有何特别之处，X幼儿园如何把主题活动融入在蒙氏混龄教育中的，如何克服在实施过程中所遇到的教师、课程、教学和管理等方面的难点的，加以整理分析，得出一些个人的启示和提出一些个人的建议。 主题活动融入蒙氏混龄环境，使蒙氏混龄教育更活泼，更丰富，同时也使主题活动更直观具体、更多样化。从反面意
14、义上讲，这也使得蒙氏混龄教育有效地融入到中国的幼儿教育中，更加本土化，更好地适应中国的教育环境，不断地促进中国的幼儿教育事业发展。本研究的意义在于为其他研究者研究相关课题提供一定的参考价值，为其他蒙氏和非蒙氏幼儿园提供一定的借鉴意义，同时，可以使一些因师资和生源匮乏而被迫混龄的农村幼儿园获得一定启示，增强农村教师混龄活动设计与实施的意识和能力，提高农村幼儿园的混龄教育质量。（三）研究现状目前许多学者对幼儿园主题活动、混龄教育和蒙台梭利教育本土化的系统研究较多，但是把三者结合在一起，对蒙台梭利教育中的课程本土化的系统研究比较少。笔者通过查阅资料找到了一些具有代表性的与课题相关的研究。吴红霞在谈幼
15、儿教育主题活动设计中从五大方面对主题活动的设计进行了系统的阐述；杨莹杉在蒙台梭利教育法本土化的问题与思考一文中阐述了蒙台梭利教育本土化过程中的出现的问题以及产生问题的原因，在此基础上作者提出了一些改进建议；陈俏宏在幼儿园混龄教育的现状与对策一文中指出了混龄教育在国内实行面临的一些困难，并提出了一些建议，强调了本土化工作的重要性。王燕兰、张司仪、张春美在创设高质量混龄教育环境的实际探索一文中作者对混龄教育环境有一个独特的认识，并且提出了一些创设策略；杨影、郭良璞在蒙台梭利混龄教学实施现状调查中通过对三所幼儿园的调查发现，它们虽然办学条件、师资力量及学区特点有所不同，但他们对混龄教学的态度基本一致。园长们都在不断探索混龄教学如何更好地开展；洪淑敏在蒙氏“工作式”区域教学中实施策略初探中基于对泉州市某幼儿园蒙氏区域“工作”教学的调查、记录、研究，提出了一些实施策略，强调了教师观察记录和评价的重要性。这些学者的研究中有对蒙氏教育本土化的总的研究，有对主题活动的研究、有
