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1、对少数民族地区小学数学教育问题的思考目录摘要1一、引言 2二、数学教育的重要性 2三、少数民族地区数学教育现状21.教材内容缺乏针对性 32.民族惯性思维影响 33.师资力量薄弱 34.教育基础设施缺乏 4四、提高小学数学教学的有效策略 41.政策方面 42.提高教师教学能力 4（1）提高对于大纲内容的理解能力 4（2）调整教学方法 5（3）运用信息化的教学方式帮助教学 53.正确看待当前教学的改革与发展 6五、结束语 6参考文献 6 摘 要：近年来，教育改革、教育公平屡屡被讨论，与此同时，少数民族地区小学教育也引起了广泛的关注。本文分析了我国少数民族地区小学数学教育的现状，提出了关于少数民族
2、地区数学教育的一些思考，旨在解决少数民族地区数学教育的问题，切实提高少数民族地区的教学质量。由于历史、地理、经济和民族等多重因素，少数民族地区文化教育相对落后。学生数学基础知识掌握的并不好。在实际的教学过程中，教师应该要准确的把握少数民族学生与汉族学生的不同点，不单单是语言和风俗，更要全面的考虑到心理问题等等。 关键词：少数民族；小学数学；问题；对策 一、引言 我国是个由多民族构成的大家庭，不同的民族之间有着较多的差异，体现在生活、风俗和语言上，对于现代的教学体系来说，少数民族的学生显得尤为吃力。改革开放以来，国家大力实施科教兴国战略，将教育问题提到了关乎民族未来、国家命运的高度。而少数民族地
3、区受历史原因、地理条件及民族习惯等因素的影响，文化教育一直相对落后。 2002年国务院出台了关于深化改革加快发展民族教育的决定，要求要尽快改善少数民族地区教育环境，加强教育基础设施建设，完善民族教育体系。2004年教育部、国务院西部开发办公室印发20042010年西部地区教育事业发展规划进一步提出了加强落后地区教育事业发展的具体措施。进入2012年，“十二五规划”依然将少数民族地区文化教育事业作为重点工作部署规划。振兴少数民族地区教育，除了政策导向，还要立足于少数民族地区的教学实践，从实际教学中发现问题，解决问题，并最终形成完备的理论体系。 二、数学教育的重要性 毕达哥拉斯说“万物皆数”。数学
4、不仅仅体现在日常生活中的买卖商品，更是一切科学研究的本源与基础。同时，数学教育在培养人的逻辑思维能力方面具有不可替代的作用。因此，国际上任何国家都非常重视数学教育，世界上很多组织也都通过自身努力改革数学教育，促进数学教学及数学教师的专业化发展。 小学数学虽简单，但奠定了数学教育的基础，因此不容忽视。另外，小学生思维简单，还未形成定势，在这个时候通过数学教育培养其数学思维和缜密的逻辑思维，对于其是终生受用的。 三、少数民族地区数学教育现状 首先，教育中最重要的资源就是教师资源，在优秀教师这一块，师资条件显得非常的薄弱，很多老师对课堂的驾驭能力不够，虽然新课程要求从以教师为转向以学生为主，但是一旦
5、放开手脚让学生自己去探究，学生提出的问题有时候教师也未必能够回答得上，这与教师自身的知识储备有关，与少数民族地区教师素质有关。大部分少数民族地区在我国人烟稀少的地区，经济条件落后，生活水平朴素，教学设施也跟不上，教师自己准备的教学设备有限，很难达到新课程教育标准。我国现行小学数学教学大纲中关于学生的能力要求是：培养学生的计算能力、初步的逻辑思维能力和解决问题的能力。然而由于经济、文化、历史等种种原因，我国少数民族地区的数学教育水平远不能达到上述要求。少数民族地区学生对于现代教育的适应程度远不如汉族学生。政策导向不足，师资力量缺乏，教学设施老旧，这些都限制着少数民族地区数学教育的发展。通过研究这
6、些问题、解决这些问题，对少数民族地区数学教育的发展具有重要意义。 1.教材内容缺乏针对性 我国目前教材种类有新课标标准实验版、人教版、北师大版、浙教版、西师大版、青岛版、苏教版、冀教版、青岛版五四制、沪教版等，还有其他版本。虽然版本较多，但针对少数民族地区的教材暂时还没有发行，少数民族地区的学生所使用的教材和汉族学生基本上一样。由于少数民族地区与汉族学生有不同的文化背景和民族习惯，因此汉族学生的教材内容不一定符合他们的思维方式。数学是非常看重抽象思维的学科，形象的实例可以帮助学生理解，但是依据汉族学生生活习惯所列举的实例，少数民族地区学生往往不能理解，这就影响了他们对于内容的理解，更重要的是使
7、他们觉得数学枯燥乏味，缺乏学习兴趣。 2.民族惯性思维影响 我们都知道，汉族文化博大精深，汉族人对于知识文化的渴求是基于历史的积淀。而少数民族地区则不同，历史上的一些生活习惯使他们中的很多人更重视生存与信仰。社会发展到现代，一些古老的思维依旧影响着他们，使他们认识不到知识的重要性，很多少数民族学生家长不重视知识，也导致学生在学习过程中不用功。 3.师资力量薄弱 数学教学是非常讲究技巧的，单纯地照本宣科已然不适合现代教育。我国数学教育强调的是记忆与理解，其中理解很大程度上依靠教师的形象表述。另外一方面，课堂互动也是帮助学生更好地学习的途径，将简单的灌输知识变为让学生更主动地学习、更多地参与到教学
8、实践中非常考验教师的能力。我国小学教师职称评定分为五级，分别为小教三级、小教二级、小教一级、高级和特级教师，职称在很大程度上反映了教师的教学水平。而目前我国少数民族地区教师中高级教师缺乏，没有形成互帮、互助、互比的提升教学能力的氛围。 少数民族一般地处偏远地区，优秀的教师很少，也很难吸引优秀教师。加之民族地区现有教师在教学过程中更多地依赖经验，没能更多地吸收先进的教学理念，教学效率与质量就出了很大问题。对于数学教育，教师应用意识淡薄，不能给学生创造更多参与教学实践的机会，使数学成为少数民族地区教育教学的难题。 4.教育基础设施缺乏 在我国大多数地区，多媒体教学、数字教学已经很普遍地应用到教学实
9、践中。多媒体教学有一个很大的好处就是直观，可以将一些难懂的概念通过PPT或视频立体地呈现。另外，多媒体教学设备的利用，也可以实现将世界范围内一些优秀的教育资源共享，现在网络上有很多教学视频和资料，这些都可以为少数民族地区提升教育质量所用。例如，小学数学中关于平面图形的认识，可以通过生动的图形展示变化，让学生更容易理解。 但是，目前由于教师缺乏使用多媒体教学的经验，少数民族地区很少能够覆盖多媒体，教学形式依旧单一，使得教学质量很难提高。 四、提高小学数学教学的有效策略 1.政策方面 改善少数民族地区的教育状况，首先必须要有国家宏观政策的支持。近些年，许多人提出要将应试教育改变为素质教育，这是很好
10、的，注重学生能力对于一个人的发展是非常重要的。但不得不承认，在中考、高考的大指挥棒下，一些改革的想法很难实行。这就需要国家教育机构从整体、全局出发，改变我国目前学生普遍高分低能的情况。对于少数民族地区，除了这些，还应该从教材编制、考查方式着手改革，因地制宜地尊重少数民族学生的文化生活背景，使他们能更好地理解学习知识。 另外，我国教育资源不平衡的问题非常严重。政府相关部门应该加大对于少数民族地区教育的支持，包括资金支持与政策倾斜。对于少数民族地区优秀教师缺乏的情况，可以采取对优秀教师提供优厚待遇吸引师资。针对少数民族地区因历史遗留不重视教育的陈旧观念，应加大力度宣传教育的好处，让更多少数民族的人
11、民感受到科技、文化在当今社会的重要性，从思想上改变他们的想法。 2.提高教师教学能力 教师作为教育工作的最直接参与者，对于提高教学质量起着重要的作用。作为教师，应该想方设法提高自身教学能力。 （1）提高对于大纲内容的理解能力 国家相关教育部门根据我国教育现状、教育目标出台了教学大纲。教学大纲是指导教材出版、教学实践、教学考核的标准性文件。小学数学教学大纲要求重视发展智力，培养学生能力，重视培养学生创新能力和实践能力。这就要求教师不仅仅只是教授知识，更重要的是为学生的后续发展做铺垫。研究教学大纲，一方面统一了教师的教育理念和教育目标，依据科学的教育方法可以使教学达到事半功倍的效果，另一方面给教师
12、的授课提供参考，使教师授课内容、课时符合国家当前教育实际。教学大纲中清楚地标识了要求每个知识点的掌握程度，使教师在教课过程中重点突出，层次分明，更有利于在学生头脑中建立起完备的数学体系。 教师应该认真深入地学习理解教学大纲，依据教学大纲安排自身教学计划，并通过对于教学大纲的理解，创造性地结合当地教学条件和学生现状，增加大纲中考虑尚未完全的内容。 （2）调整教学方法 在少数民族偏远地区的教学中要“因地制宜”和“教无定法”充分利用各种能够锻炼到小孩子的事物来全面提升学生的综合素质。在教学中，可以选择新的教学方式，试着让学生们成为课堂的主要角色，试着让学生们来主导课程，这样的课程会更加的生动有趣，也
13、会调动更多学生的积极性。少数民族的教学不能够只停留在形式上，要充分落实。新的形势下，以往的授课方式已无法满足现代教育的需要。现代教育更注重学以致用，将教学与实践结合，知识与生活结合。因此，在教授小学数学的时候，一是应该注意到小学生感性思维与数学要求的理性思维之间的矛盾，应该将教授内容与学生已有的生活经验结合，并通过生动的演示促进学生的理解；二是应该让学生更多地参与到课堂教学中去，通过设置互动环节，让学生亲自动手去做实验，亲自推理验证数学中的定理；三是引导学生在学习新的数学知识之后，鼓励他们将所学的知识应用到生活中，在生活中完成对知识的进一步理解，培养他们的数学思维，以及用数学思维想问题、解决问
14、题的能力。最后，在教学过程中应该注意学生的个体差异，要了解少数民族学生的生活背景，并且清楚知道学生的基础，因材施教。 （3）运用信息化的教学方式帮助教学 21世纪是高速发展的世纪，因特网、计算机、投影仪等工具对于教学质量的提高具有非常重要的作用。作为教师，应该在这些新的教学工具出现之后，有能力将这些新技术运用进日常的教学中。计算机可以将数学知识产生的过程动态地呈现在屏幕上。此外，利用因特网可以获得更多的教育资源，因特网上有许许多多的教学资料以及其他一些优秀教师的经验分享，少数民族地区数学教师可以从因特网上直接下到很多优秀的教学PPT、教学视频，通过学习别人提升自身教学水平，并且可以将一些新的教
15、学理念引入到自己的教学中。 3.正确看待当前教学的改革与发展 对于少数民族地区小学数学的教育问题，我们应该客观公正地去评价。改革过程中我们不能一味的只想改革，同时应该对于经过长期教学实践中所得到的优良传统给予肯定与继承，应当坚持辩证唯物主义和历史唯物主义，既要指出问题，又要肯定成绩，既要坚定不移地实行改革，又要坚持我们的优良传统。同时，在数学教育改革中应当充分考虑到我国国情与少数民族地区基本情况，结合现实条件逐步改革，不能脱离实际情况，只羡慕国外的教育模式。这就要求在改革中摸着石头过河，充分进行试点与经验总结。在改革中多听取基层数学教师的意见，把改革做的务实。最后，教师在课堂结束后一定要进行全面的、系统性的总结，教学中或者总结过程中要注意学生的吸收程度，适当地放慢语速。习惯性的总结课堂知识点，不仅能够帮助学生更好的吸收知识还可以强化学生们的逻辑思维能力和记忆力。在学生们习惯性的总结每一堂课或者每一天的收获时，就可以让部分学生自己总结，这样更有利于学生的全面发展。 五、结束语 数学教育是长久以来困扰少数民族地区教育的老大难问题，必须给予相当大的关注。科教兴国战略要求我们重视教育，面对基础设施不足、师资力量不足的问题，我们应该切实出台一些政策解决这些问题。另一方面，广大师
