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1、 教育学试题1、 单项选择题1.教育功能分为个体功能和社会功能，这是从（ ）A. 教育作用对象上的分类 B. 教育功能层次上的分类C. 教育功能性质与方向上的分类D. 教育作用的客观性能上的分类2.教育的本质属性是（ ）A.阶级性 B.生产性 C.文化性 D.培养人的社会实践活动3. 芳芳近段时间因父母离异，情绪十分低落，常常将自己封闭起来，班主任张老师发现之后，时常找芳芳交谈，疏导、鼓励她从家庭阴影中走出来。在此案例中，张老师扮演的角色是（ ）A.班级领导者 B.行为示范者 C.学习指导者 D.心理辅导者4.启发之说源自于“不愤不启，不悱不发”，这一思想是由（ ）提出的。A.孟子 B.墨子
2、C.荀子 D.孔子5.最先提出教育学这个概念的是（ ）A. 弗兰西斯培根 B. 夸美纽斯 C. 洛克D. 卢梭6.美国行为主义代表人华生说：“给我一打健康的婴儿，我保证能够按照我的意愿把他们培养成任何一类人，或者医生、律师、艺术家、大商人，甚至于训练成乞丐和盗贼。”这是（ ）的观点。A.遗传决定论 B.环境决定论 C.家庭决定论 D.儿童决定论7.在教学理论著作中，强调学科的基本结构要与儿童认知结构相适应，重视学生能力培养，主张发现学习的专著是（ ）A. 普通教育学B. 大教学论C. 教育过程D. 论教学过程最优化8.1966年，联合国教科文组织在关于教师地位的建议中提出，应该把教师工作视为（
3、 ）A.专门职业 B.独立的社会职业 C.非独立的社会职业 D.非专门职业9.一个国家教育经费投入的多少最终取决于（ ）A. 文化传统 B. 受教育者的需求C. 生产力的水平 D. 教育的规模10.认为学生是教育教学活动的中心，主张课程的组织应从儿童经验出发，这种观点是（ ）A.教师中心课程 B.学生中心课程 C.个别指导课程 D.师生互动课程11.规定了学科的教育目的与任务、知识、范围、深度和结构。教育进度以及有关教学的基本要求的文件是（ ）A.课程标准 B.课程计划 C.课程 D.教材12.“西邻有五子，一子朴，一子敏，一子盲，一子偻，一子跛。乃使朴者农，敏者贾，盲者卜，偻者绩，跛者纺，五
4、子皆不患衣食焉。”这体现的教学原则是（ ）A. 启发性原则 B. 因材施教原则 C. 循序渐进原则D. 直观性原则13.干部轮换制是哪一种班级管理模式（ ）A.常规管理 B.平行管理 C.民主管理 D.目标管理14.学校派工作两年多的王老师参加了一次“国培计划”，回校后他说：“参加这样的集中学习，收获较大，解决了我的许多困惑。”这里有效促进王老师专业发展的途径是（ ）A. 职业培养 B. 岗前培训 C. 在职培训 D. 资格培训15.“既不能把小学生当中学生看待，也不能把初中生和高中生混为一谈，不同年龄阶段的个体具有不同的年龄特征。”这说明学生身心发展的规律具有（ ）A. 顺序性 B. 差异性
5、 C. 不均衡性 D. 阶段性16.班主任了解学生最基本的方法是（ ）A.观察法 B.谈话法 C.问卷法 D.实验法17.自然常识课上，教师通过做水的加温和降温实验，让学生观察水的“三态”变化。这种教学方法是（ ）A.讲授法 B.实验法 C.演示法 D.谈话法18.教师组织学生创办墙报、布置教室、设计班徽，以独特的班级文化来影响学生的品德。这种德育方法是（ ）A.榜样示范法 B.情感陶冶法 C.说服教育法 D.品德评价法19.李老师对学生王大鹏的评语是：这段时间你开始主动回答老师的课堂提问，学习态度也更加认真，考试时避免了很多不必要的失分，因此，你的学习成绩比以前好多了，继续加油，我看好你哦！
6、这种评价方式是（ ）A. 诊断性评价B. 形成性评价C. 总结性评价D. 相对性评价20.涂尔干说过：“教育是成年一代对社会生活尚未成熟的年青一代所实施的影响。其目的在于，使儿童的身体、智力和道德状况都得到激励与发展，以适应整个政治社会在总体上对儿童的要求，并适应儿童将来所处的特定环境的要求。”这种论断指出了将于的目的是促进个体的（ ）A.社会化 B.全面发展 C.个性化 D.可持续发展21.下列选项中，与苏格拉底“产婆术”的教学原则相一致的是（ ）A.学而时习之 B.得天下英才而教育之 C.不愤不启，不悱不发 D.学而不思则罔，思而不学则殆22. 英国政府1870年颁布的初等教育法中，一方面
7、保持原有的专为资产阶级子女服务的学校系统，另一方面为劳动人民的子女设立国民小学、职业学校。这种学制属于（ ）A.双轨学制 B.单轨学制 C.中间型学制 D.分支型学制二、多项选择题1.下列表达正确的是（ ）A.夸美纽斯对班级授课制给予了系统理论描述和概括B.房东岳翻译了我国第一本教育心理学著作教育实用心理学C.学记提出“长善救失”“教学相长”的教学思想D.杜威的代表作是民主主义与教育2. 下列关于课外活动的论述，正确的是（ ）A. 课外活动时学生自愿选择、自愿参加的B. 课外活动也能在校内进行C. 选修课是学生自己选择的，属于课外活动 D. 课外活动可以扩大学生的活动领域3.教育目的的确定要符
8、合（ ）的需要 A.社会舆论 B.生产力和科技发展 C.社会政治经济 D.受教育者的身心发展规律4.下列选项中，属于讲授法的优点的是（ ）A. 充分发挥教师的主导作用B. 便于发挥学生的主动性C. 有助于在较短时间内使学生获得较多的间接知识D. 有助于结合知识传授进行思想品德教育5.通过语言交流而进行教学的方法是（ ）A.谈话法 B.讨论法 C.演示法 D.讲授法6.品德的心理结构包括（ ）A.道德认识B.道德情感C.道德意志D.道德行为7.以下说法正确的是（ ）A. 荀子主张“性善论” B. 孟子主张“性恶论”C. 墨子主张“兼爱”“非攻” D. 孔子重视“仁”“礼”8.根据课程任务，可将课
9、程分为（ ）A.基础型课程 B.拓展型课程C.研究型课程 D.知识型课程9.以下关于近现代教育的说法，正确的有（ ）A.陈鹤琴的“活教育” B.梁漱溟的“创造新文化，救活旧农村”C.蔡元培的“大职业教育主义” D.晏阳初被誉为“国际平民教育之父”10.学校与家庭联系的基本方式包括（ ）A. 互相访问B. 建立通讯联系C. 举办家长会D. 举办家长学校三、判断题1.新课改在课程结构上，突出高中阶段以分科课程为主的特点。2.我国奴隶社会学校教育的内容以礼乐为中心，包括：礼、乐、射、御、书、数。3.西方教育史上第一本关于教育学的著作是昆体良的论演说家的培养。4.遗传素质为人的发展提供了可能，遗传素质
10、的差异是造成个体间个别差异的主要原因。5.教育目的是存在于人的头脑中的一种观念性的东西，它反映的是教育者在观念上预先建立起来的关于未来新人的一种主观形象。6.道尔顿制改变了传统的“以教师为中心”的教育理念，通过教学组织形式的变革，为“教”与“学”开辟了一种“系统规划下的自由环境”。道尔顿制所特有的教师指导学生自由选择时间、自主安排进度的自学形式，将学习的主动权真正还给了学生，同时也给教师的“教”提出了更高的要求，这就是道尔顿制教师转型的关键所在。7.基于大数据、云计算等信息技术的飞速发展对教育产生的革命性影响，班级授课制已完全没有存在的必要。8.教师在教育教学过程中只需要具有一般的语言能力和教
11、育教学管理能力，教师职业道德修养和素质的高低不影响教学工作。9.良好的师生关系是一种重要的课程资源和校园文化。10.2012年党的十八大报告指出，把立德树人作为教育的根本任务。11.备课环节是上好课的先决条件，备课时教师应把全部精力放在钻研教材上。四、案例分析题1.一位老师的课讲完了，问学生：“听懂了吗?”“听懂了!”学生们齐声回答。“还有谁不懂请举手。”全班静悄悄。一位学生的手稍微伸了一下，又缩回去了，但细心的老师还是发现了。老师温和地对这位学生说：“你哪里不懂?没关系，讲出来。”该学生怯怯地站起来叙述着，老师一边鼓励孩子大声一点儿，一边俯下身子倾听，很耐心地针对他的问题详细地讲解了一下。最
12、后该学生听懂了，老师对这位学生说：“请坐，以后要认真听讲。” 就案例中的教师的“教学观”和“师生关系”进行分析和评价。2.一位数学老师在教长方形的面积这节课时，先跟学生讲这节课要教的是长方形的面积，将若干正方形分给学生，让学生拼出长方形，并要求学生参考课本公式求出长方形的面积，然后请学生起来回答，并让学生说出这样求的原因。老师对学生的回答给予肯定，并小结，板书得出长方形的面积公式S=ab，引导学生阅读课本。请分析此案例中的数学老师运用了哪些教学原则和教学方法。3. 张烨是某中学学生，在校经常迟到、旷课、上游戏厅甚至打架，学习成绩很差，门门功课挂红灯。尽管老师多次教育，但仍不见好转。他有时还向同
13、学借钱，借不到钱还打同学，以致班上的同学见了他都躲得远远的。虽然偶尔也有进步，但没过几天又恢复原样，以致老师都对他失去信心。不过，这个学生并不是一无是处，他是百米赛跑的速度超人，在校运动会上，他连续两年获得百米赛跑冠军，为班集体赢得了荣誉。除此之外，他还特别喜爱画画，围棋也下得特别棒。问题：（1） 教师劳动的主要特点是什么？（2） 如何认识学生在教育过程中的特点？（3） 请你结合有关教育教学知识，谈谈如何对待张烨这样的学生。 参考答案一、单项选择题1-5 ADDDA 6-10 BCACB 11-15 ABCCD 16-20 ACBBA 2122 CA二、多项选择题1.ABCD 2.ABD 3.BCD 4.ACD 5.ABD6.ABCD 7.CD 8.ABC 9.ABC 10.ABCD三、判断题1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11.四、案例分析题1.（1）教学是在一定教育目的规范下，教师的教和学生的学共同组成的传递和掌握社会经验的双边活动。案例中的老师将学生没听懂的原因归结于学生，这体现了传统的教学观，即：教师负
