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1、教育学练习题及答案 一、选择题一）、单项选择题：在每小题给出的四个选项中，只有一个是正确的，请把正确的选项写在题中括号内。1. 我国及世界最早的一部教育专著是（ ） A.论语 B.师说C.学记 D.大学2. 学记的作者是（ ） A、孔子 B、孟子 C、乐正克 D、墨子3. “不愤不启，不悱不发”的思想出自（ ） A.中庸 B.师说 C.论语 D.学记4. 重视启发性教学，提出“助产术”的教育家是（ ）A. 亚里斯多德 B苏格拉底 C柏拉图 D 昆体良 5. 柏拉图的教育思想集中体现于他的代表作（ ） A.爱弥儿 B.大教学论 C.理想国 D.政治学6. 近代最早的一部教育学著作是（ ）A.学记
2、 B.普通教育学 C.大教学论 D.民主主义与教育7. 被人们公认的教育学的奠基者和创始人，被誉为“教育学之父”的教育家是 ( )A. 孔子 B 乐正克 C 夸美纽斯 D 赫尔巴特8. 1806年首次发表的，被教育史上誉为第一部科学形态的教育学著作是 ( )A.大教学论 B.普通教育学 C.教育论D.民主主义与教育9. 首次提出“教育学的两个基础是：哲学的伦理学基础和心理学基础”的教育家是( )A. 苏格拉底 B夸美纽斯 C赫尔巴特 D斯宾塞10. 十八世纪法国启蒙思想家卢梭的小说体教育名著是（ ） A. 理想国 B爱弥儿 C灵魂说 D教育漫话11. 强调儿童在教育中的中心地位，主张教师应以学
3、生的发展为目的，围绕学生的需要和活动组织教学，以“儿童中心主义”著称的教育家是（ ） A斯宾塞 B康德 C杜威 D卢梭12. 提出了著名的“白板说”，认为“人的心灵如同白板，观念和知识都来自后天”的教育家是（ ）A. 杜威 B卢梭 C洛克 D康德 13. “教育过程最优化”教学思想的提出者是（ ） A. 赞可夫 B巴班斯基 C苏霍姆林斯基 D凯洛夫14. 我国最早将“教”与“育”连在一起使用的著作是（ ） A. 孟子-尽心上 B. 大学 C. 论语 D. 学记15. 狭义的教育专指（ ）A. 家庭教育 B社区教育 C学校教育 D社会教育16. 在人类历史上，有什么样的社会形态便有什么样的社会性
4、质的教育，体现了教育的 （ ）A. 继承性 B永恒性 C历史性 D阶级性17. “经济要发展，教育要先行”说明了教育具有与生产力和政治经济制度发展的（ ）A. 不平衡性 B超越性 C历史性 D永恒性18. 在教育的起源问题上，认为教育起源与儿童对成人的无意识模仿的观点是（ ）A. 生物起源论 B神话起源论 C心理起源论 D劳动起源论19. 最早的学校产生于（ ）A. 原始社会 B奴隶社会 C封建社会 D资本主义社会20. 历史上最早的学校出现在（ ）A. 斯巴达 B埃及 C古印度 D古罗马21. 教育具有森严的等级性是下列哪一社会教育的特点（ ） A. 原始社会B奴隶社会 C封建社会 D资本主
5、义社会22. 我国第一个现代学制是（ ）A. 壬寅学制 B癸卯学制 C壬子学制 D六三三制23. 决定教育发展规模和速度的因素是 （ ）A. 经济发展 B 政治制度 C文化传统 D 科技发展 24. 教育能使潜在的生产力转化为 （ ）A. 现实中的劳动力 B强大的劳动力 C高效的劳动力 D复合的劳动力25. 学校文化的基本要素（ ） A. 教师文化 B课堂文化 C课程文化 D学生文化 26. 教育对文化的间接选择表现在教育对（ ）A. 对教育内容的选择 B对教育方式的选择 C 对教育方法的选择 D对教师的选择27. “近朱者赤、近墨者黑”这句话反映了下列哪种因素对人的发展的影响。（ ）A. 教
6、育 B环境 C遗传 D社会活动28. 内发论者一般强调人的身心发展的力量主要来源于( ) A. 人自身的内在需要 B社会环境的要求 C教育要求的内化 D个体的理想和目标29. 学校教育在人的发展中起（ ）A. 主导作用 B动力作用 C制约作用 D巨大作用30. 美国心理学家格塞尔认为，对人的发展起决定作用的因素是( ) A. 家庭教育 B后天学习 C成熟机制 D环境因素 31. 心理学家华生曾说过，给他一打健康的婴儿，不管他们祖先的状况如何，他可以任意把他们培养成从领袖到小偷各种类型的人。他所持的观点是典型的（ ）A. 遗传决定论 B环境决定论 C二因素论 D教育万能论 32. 认为一两的遗传
7、胜过一吨的教育。这种观点代表的是 ( )A. 环境决定论 B遗传决定论 C二因素论 D外铄论 33. “一把钥匙开一把锁”，遵循了人的身心发展的（ ）A. 顺序性 B不平衡性 C稳定性 D个别差异性34. 心理学家提出了“发展关键期”或“最佳期”的概念，其依据是人的发展的（ ）A. 顺序性 B阶段性 C不平衡性 D互补性35. 在教育工作中，教育者必须从教育对象的实际出发，针对不同年龄的学生，提出不同具体任务，采用不同的教育内容和方法。这是遵循人的身心发展的 （ ）A. 不平衡性 B顺序性 C阶段性 D可变性36. “拔苗助长”、“凌节而施”的教育现象，违背了人的身心发展的（ ）A. 顺序性
8、B阶段性 C不平衡性 D稳定性37. 盲人的听觉、触觉和嗅觉一般非常灵敏，这说明了人的身心发展具有（ ）A. 相互联系性 B可变性 C不平衡性 D互补性38. 强调成熟机制对人发展的决定作用，提出了个体发展的“成熟决定论”心理学家是 （ ）A. 洛克 B华生 C荀子 D格赛尔39. 我国古代对个体身心发展的动因持外铄论观点的有（ ）A. 孟子 B韩愈 C荀子 D孔子40. 国家对在学校中培养什么样的人才的总要求，称为（ ）A. 课程目标 B教育目的 C教育原则 D德育目标41. 教育目的不仅是教育活动应遵循的根本指导原则，而且也是检查评价教育活动的重要依据。这体现了教育目的的（ ）A. 调控功
9、能 B评价功能 C导向功能 D激励功能 42. 确定我国教育目的的理论基础是（ ）A. 凯洛夫的教育学 B巴班斯基的教学最优化思想 B. 赫尔巴特的普通教育学 C马克思主义关于人的全面发展学说 43. 主张应从人的本性、本能需要来确定教育目的。这种教育目的观为（ ）A. 教育无目的论 B个人本位论 C实质教育论 D社会本位论44. 教育无目的无目的论的代表人物有（ ）A. 赫尔巴特 B卢梭 C孔德 D杜威45. 马克思主义认为造成人的片面发展的原因是（ ）A. 脑体对立 B脑体重大差别 C社会分工 D旧式劳动分工46. 实现人的全面发展的社会条件是（ ）A. 封建社会 B资本主义社会 C社会主
10、义社会 D共产主义社会47. 教师的教育机智充分表现了教师劳动的（ ）A. 示范性 B广泛性 C创造性 D主题性48. 首创了“教师作为研究者”的理论的是 （ ）A. 斯滕豪 B杜威 C赫尔巴特 D陶行知49. 教师是教育工作的组织者、领导者，在教育过程中（ ）A. 起主导作用 B起决定作用 C起中心作用 D起基础作用50. “十年树木，百年树人”体现了教师劳动的哪一特点。（ ）A. 创造性 B协作性 C周期性 D示范性51. 从整个教育结果和教育质量看，学生的全面发展又是教师集体劳动的结果，每个教师所做的工作只是人才培养的全部劳动过程中的一部分，这就决定了教师劳动具有（ ）A. 协作性 B个
11、体性 C主动性 D创造性 52. “学为人师，行为世范”体现了教师工作的（ ） A. 主动性 B示范性 C积极性 D创造性 53. 教师劳动对象具有 （ ）A. 被动性 B主动性 C主体性 D个体性 54. 现代教师关系的实质是（ ）A. 教与学 B服务与被服务 C爱与被爱 D相互尊重55. 教师职业道德的核心是（ ）A. 忠于教育事业 B热爱学生 C团结协作 D为人师表56. “亲其师则信其道”表明师生之间首先要建立起（ ）A. 指导与被指导的教育关系 B爱与被爱的朋友关系C尊重与被尊重的人际关系 D服务与被服务的工作关系57. 下列哪项是现代教育对教师提出的基本要求（ ）A. 因材施教 B
12、加强素质教育 C教师的专业发展 D爱岗敬业58. 美国心理学家波斯纳提出一个公式:教师成长=经验+反思。这表明教师应当（ ）A. 做主动的教育教学反思者 B做勤奋的学习者 C做有效的研究者 D树立教师专业意识 59.在我国，“课程”一词最早出现于（ ）A.学记 B论语 C五经正义 D朱子全书论学60.在西方，最早提出“课程”一词的是（ ）A. 斯宾塞 B夸美纽斯 C卢梭 D柏拉图61.最具有代表性的教材是（ ）A. 教科书 B教学参考书 C课外读物 D练习册62.以儿童的主体性活动的经验为中心组织课程，称为（ ）A. 分科课程 B学科课程 C经验课程 D综合课程 63.课程权力的分享，意味着课程由统一化走向多元化，这反映了（ ）A. 科学与人文整合的课程文化观 B民主化的课程政策观 C缔造取向的课程实践观B. 回归生活的课程生态观 64.实质教育论的倡导者是（ ）A. 裴斯泰洛齐 B斯宾塞 C杜威 D卢梭65. 形势教育论的代表人物是（ ）A. 赫尔巴特 B夸美纽斯 C斯宾塞 D裴斯泰洛齐 66. 认为教师在教学中处于中心地位，片面强调教师权威，忽视学生的主动性的流派是 （ ）A. 传统教育派 B
