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1、第一章1.举例说明学习教育学的意义。结合优秀教师（班主任）教学工作经验，谈谈学习教育学的意义及对今后从事教学的创造性设想。（结合任小艾报告）学习教育学的意义：v 教育学是一门独立学科。它的任务在于对教育一般规律的揭示和概括，同时它还要依据这些客观规律，阐述实施教育的基本原理和方法。因此本学科是每一位教育工作者都必须掌握的一门知识。学习教育学的重要意义，主要反映在下述各个方面。（一）学习教育学，是树立科学教育观的需要v （二）掌握教育学，是正确制定和自觉贯彻教育方针的重要条件v （三）认真学习教育学，是科学总结教育经验，不断提高教育质量的根本保证v （四）学习教育学也是深化教育改革的迫切要求v
2、（五）深入学习教育学是进一步学习和发展各门具体教育学科的理论前提学记v “不陵节而施”：教育要循序渐进，不要超过学生身心发展范围。v “道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”：引导学生，但不是牵着他们走；严格要求他们，但不施加压力；开了头，但不要把道理和盘托出。v “长善救失”：增强它好的一面而弥补（改正）其不足的一面（错误）v 教学相长：学生经过学习实践，才会发现自己知识经验的不足；教师经过教学实践，才会发现自己教学中的困惑之处，知道知识不足，便能发奋“自反”，加紧学习；感到教学的困难，便能“自强”不息，努力进取。因此，教学是相互促进的第二章 教育的基础知识1.教育教育是在一定社会背景下发生的促使个
3、体的社会化和社会的个性化的实 践活动。 2.教育目的v 广义：人们对受教育的期望，即人们期望受教育者接受教育后身心发展方面产生怎样的积极变化或结果。v 狭义：一个国家为教育确定的培养人才的质量规格和标准，是社会通过教育过程要在受教育者身上形成它所期望的结果或达到的标准。3.教育目的的功能v 导向功能 v 选择功能 v 激励功能 v 评价功能4. 素质教育的概念素质教育:是以提高人的素质为目的的教育。即以开发青少年儿童身心潜能，完善和提高新一代合格公民应具备的基本素质为目的的教育。6.教育制度的概念 教育制度是指一个国家各级各类教育机构与组织的体系及其管理规则。7 .学校教育制度(学制)的概念学
4、校教育制度简称学制。学制是指一个国家各级各类学校的系统，规定着各级各类学校的性质、任务、培养目标、入学条件、修业年限、管理体制以及各级各类学校的关系等。第三章 教育基本原理1.教育的社会制约性v 1.社会生产力发展状况制约着一个社会的教育目的。v 2.社会生产力发展水平影响着教学内容和学科的设置。v 3.生产力的发展制约着教育事业发展的规模速度和教育结构的改变。v 4.生产力的发展影响教学方法、教学设备和教学组织形式的改革。v 2.教育与生产力的关系v 3.人的身心发展的涵义v 人的身心发展：指一个人从出生到成年期间在身心两个方面所发生的积极变化。v 4.人的发展的主要影响因素及其作用v （一
5、）遗传素质的概念：指人从上代继承下来的生理解剖上的特点。v （二）遗传素质的作用：v 1.为人的身心发展提供了必要的生物前提和发展的潜在可能性。v 2.遗传素质的生理成熟程度制约着人的身心发展的过程及其阶段。v 3.遗传素质的差异性对人的发展有一定影响，这种影响的大小与其本身是否符合常态有关。v 4.遗传素质对人的影响在人的发展的不同阶段作用不同。v 弊端：遗传决定论v 1）过于夸大了遗传在人的发展中的作用。v 2）在人的发展中，遗传的作用不可否认，为个体的成长提供了可能，对于某些有特殊的素质的人的发展可能有着更为重要的作用，就如我们所说的“天赋”，这是不可否认的，但不能过于夸大。3）人的发展
6、除了遗传，还有环境和教育的作用，尤其是后天的教育，在人的发展中起着主导的作用，人类科学家对“狼孩”所做的努力可以说明。v 4）这种错误的认识为“血统论”、“宿命论”提供了理论依据，是不可取的v 二、环境在人的发展中的作用v 1.社会生产力的发展水平决定着人的发展程度和范围。v 2.社会关系影响着人的发展方向和性质。 v 3.社会精神文化影响着个体的身心发展内容。v 4.社会环境的不同可能造成个体发展上的巨大差异。v 弊端：这是典型的环境决定论观点。环境对人的影响是很大的，但人与动物的根本区别在于人有主观能动性，人对环境的作用和影响不是消极被动地接受，人在接受环境影响的同时，又能凭藉自己的经验和
7、创造能力，积极的改造环境，利用环境。因此，象我国古代墨子说的”染于苍则苍，染于黄则黄，所入者变，其色亦变等环境决定论的观点把人看成是环境的消极适应者，片面夸大环境的作用是不正确的。v 三、教育在人的发展中的作用v （一）学校教育具有明确的目的性和方向性，是专门培养人的活动。v （二）学校教育还具的较强的计划性和系统性。v （三）学校教育还具有高度的组织性。 v （四）教育可控制和利用各种环境因素对人的自发影响，充发发挥个体遗传上的优势，限制和排除一切不良环境因素的干扰，利用和发展一切积极因素的作用，以确保个体发展的方向。v 弊端：教育万能论v 这是教育万能论的观点。教育的主导作用不是万能的，教
8、育既不能超越它所依存的现存条件，凌驾于社会之上去发挥它的主导作用，又不能违背儿童身心发展的客观规律任意决定人的发展。因此 ，美国心理学家华生所说的观点显然是不对的。v 5.人的身心发展规律（年轻一代身心发展与教育）v 1.儿童的身心发展具有顺序性和阶段性。教育上要循序渐进；在教育教学内容与方法上要区别对待。v 2.儿童的身心发展具有不均衡性。教育上要抓住儿童发展的关键。v 3.儿童的身心发展具有稳定性和可变性。教育要一切从实际出发v 4.儿童的身心发展具有个别差异性。教育上要注意因材施教。v 6.教育功能的含义v 教育功能，是教育活动和系统对个体发展和社会发展所产生的各种影响和作用v 7、教育
9、功能的类型vv （一）从作用的对象上看，教育功能可分为 个体功能和社会功能。 v 教育的个体功能：是由教育活动的内部结构决定的，如师资水平、课程设置及内容的新旧、教育物质手段的现代化水平及运用，都构成影响个体发展方向及其水平的重要因素。 v 教育的社会功能：是教育的本体功能在社会结构中的衍生，是教育的派生功能，也称教育的工具功能。 v （二）从作用的方向上看，教育功能可分为正向功能和负向功能 v 正向教育功能：是有助于社会进步和个体发展的积极影响和作用。 v 负向教育功能：是阻碍社会进步和个体发展的消极影响和作用。 v （三）从作用的呈现形式看，教育功能可分为显性功能和隐性功能 v 显性教育功
10、能：依照教育目的，教育在实际运行中所出现的与之符合的结果。 v 隐性教育功能：伴随显性教育功能所出现的非预期的功能。 v 8、教育的个体谋生功能和享用功能的概念v 9、问题讨论：分析中小学的教育现状，列举对学生发展起负向功能的表现，找出原因和解决问题的对策。v 问题讨论：分析中小学的教育现状，列举对学生发展起负向功能的表现，找出原因和解决问题的对策。v 1教学管理的“封闭化”v 2课程与学制设置的“呆板化”v 3教学模式的“工厂化”v 4师生关系的“等级化”v 5考试与评价标准的“分数化v 应对v （一）理性分析学校教育的功能v 建立现代“开放化”教学管理观v 建立现代“灵活性”课程与学制观v
11、 （二）重新构筑育人的理想v 建立现代的“个性化” 教学观v （三）保持“教育双重力量”的平衡v 建立现代的“民主、平等、交流与合作”的师生观（四）减少“教育负向功能”的影响v 建立现代的“发展性” 考试与评价观v 10、教育的社会功能v （一）教育的人口功能v 1. 教育可以减少人口数量，是控制人口增长的手段之一。v 2.教育可提高人口素质，是改变人口质量的手段之一。v 3.教育可使人口结构趋向合理化。v 4.教育有利于人口的迁移。v （二）教育的文化功能v 1.教育的文化传递、保存功能v 2.教育活化文化的功能v 3.教育的文化选择功能v 4.教育的文化批判功能v 5.教育的文化交流、融合
12、功能v 6.教育的文化更新与创造功能v （三） 教育的经济功能v 1.教育通过提高国民的人力资本，促进国民收入和经济的增长v （1）普通教育提高国民的人力资本，促进国民收入和经济的增长。v （2）职业和专业教育直接生产劳动能力，为经济的发展提供了人力的支持。v 2.教育通过生产科学技术，促进经济的发展v （四）教育的政治功能v 1.教育传播科学，启迪人的民主观念。v 2.教育民主化本身是政治民主化的重要组成部分。v 3.民主的教育是政治民主化的加速器。v 11、简要说明教育现代化的内容、价值追求或者具体目标是什么？v 一、教育现代化的内容v 教育观念现代化v 教育内容现代化v 教育条件设备现代
13、化v 教育管理现代化v 教育素质现代化v 二、教育现代化的价值追求和具体目标v 教育的普及化v 教育的国际化v 教育的民主化v 教育的法制化v 教育的个性化v 教育的多样化v 教育的整体化v 教育的终身化v 12、简答教育的人口功能、经济功能v 教育的人口功能v 1. 教育可以减少人口数量，是控制人口增长的手段之一。v 2.教育可提高人口素质，是改变人口质量的手段之一。v 3.教育可使人口结构趋向合理化。v 4.教育有利于人口的迁移。vv 教育的经济功能v 1.教育通过提高国民的人力资本，促进国民收入和经济的增长v （1）普通教育提高国民的人力资本，促进国民收入和经济的增长。v （2）职业和专业教育直接生产劳动能力，为经济的发展提供了人力的支持。v 2.教育通过生产科学技术，促进经济的发展v 第四章 教师与学生v 1、教师的概念v 教师是接受社会的一定委托，在学校中以对学生的身心施加特定影响为主要职责的社会成员。 vv 2、教师职业的权利v 3、教师的劳动特点v （一）教师劳动的复杂性v （二）教师劳动的创造性v （三）劳动劳动的示范性v （四）劳动过程的长期性v （五）教师劳动的群体性和个体性的统一v 4、教师应具备的基本素养v （一）教育思想素养v 在现代社会里，随着人们对教育活动的深入认识，对现代人才培养
