《《以种植业为主的农业地域类型》教学设计[共8页]》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《以种植业为主的农业地域类型》教学设计[共8页]（8页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、以种植业为主的农业地域类型教学设计【教材分析】1、内容分析本节课主要介绍两种农业地域类型季风水田农业和商品谷物农业。第一部分结合水稻分布图，气候类型图，人口分布和地形分布图，分析自然条件和社会条件的影响。第二部分直接分析商品谷物农业的区位，再分析区位因素之间的关系。2、作用地位本节课是必修二第三章，农业地域的形成与发展的第二节课，在第一节学生学完农业区位的基础上进行，是第一节课的延续，选择案例教学，使学生理解农业生产活动受自然环境因素的影响，同时，它为第三节课以畜牧业为主的农业地域类型提供了学习的范例。【教法分析】学生对农业生产尤其是水稻种植没有生活经验，不了解生产情况，而本节课采用案例教学，
2、必须结合具体的区域实际进行。 学生读图分析和归纳能力较弱，可以提出问题引导学生学会读图。【学法分析】采用读图分析法，归纳水田农业的自然条件，通过分组讨论，总结季风水田农业的生产特点。运用多媒体手段，为学生提供资料，图片等直观的材料，加强感知。【学情分析】我们学校的学生普遍基础较差，学习习惯不是很好，很多东西需要老师自已引导，他们自己的动手动脑意识较差。【三维目标】一、知识和技能：1、了解季风水田农业地域类型形成的主要区位条件。2、了解水稻种植业的特点。二、过程与方法1、加强对学生读图分析能力的训练。2、提高学生归纳总结和对比分析地理事物的能力。3、通过分析不同农业 地域类型的区位选择提高学生的
3、辩证思维能力。4、学会从影响农业生产的主要区委因素入手来评价农业地域类型的形成和发展。三、情感、态度与价值观1理解世界和我国粮食问题的重要性；初步形成农业的可持续发展观念。2贯彻因地制宜，合理利用土地的思想。【教学重点】1.利用农业区位因素分析的方法，学习水稻种植业和商品谷物农业的特点；2.对比水稻种植业和商品谷物农业两种农业生产地域类型，理解在农业地域类型形成的过程中，各个农业区位因素对其发展的影响。【教学难点】1.学习农业区位因素分析的方法，分析形成农业地域类型的主导因素；2.结合文字资料与图示资料的阅读，初步掌握提取地理信息的基本方法。【教具、资料】课本插图、课件、补充材料【课时安排】2
4、课时【教学过程】第一课时（导入新课）同学们，通过前面一节课的学习，我们已经树立了农业区位因素的基本理论，并且有了农业地域类型的一些基本认识，学习了种植业和畜牧业兼有的澳大利亚的混合农业，接下来两节我们继续学习两种以种植业为主的农业地域类型季风水田农业和商品谷物农业。（情景导入）下面我们先看一段录像，请大家认真观看，录像里反映的是什么农业类型。教师提问：以上录像内容反映了什么农业类型？生：种植业师：很好。在接下来的两节课，我们就将认识两种以种植业为主的农业地域类型季风水田农业和商品谷物农业，今天先来认识季风水田农业。板书：第二节 以种植业为主的农业地域类型一、季风水田农业【教师讲解】季风水田农业
5、又称水稻种植业，耕作对象是水稻，耕作方式是水田。【思考】水稻的生长特性有哪些？【板书】1.水稻习性【教师总结】 水稻是好暖喜湿的作物，在生长期内需要较高的温度，水稻又是需水量很大的农作物，生长期内要求年降水量分别在750毫米以上，总的需水量相当于旱粮的24倍。水稻种植要求田地平整，排灌方便，水稻种植的生产过程极为复杂，劳动强度大，需要投入大量的劳动力。【学生活动】课件展示季风水田农业分布图和亚洲气候分布图，让学生读图说出季风水田农业的分布范围，并结合亚洲气候分布图，说出季风水田分布区的气候类型是什么。【板书】2.分布【教师总结】从图中我们可以看到，季风水田农业主要分布在朝鲜半岛沿海平原地区、日
6、本沿海平原、中国南方平原地区、印度恒河流域及沿海平原、东南亚的平原地区，而这些地区的气候类型主要为季风气候，又少部分分布在热带雨林气候区。【过渡】（思考）为什么季风水田农业分布在亚洲季风区？季风水田农业分布在这些地区的区位条件是什么？【复习回顾】农业区位条件【板书】3.季风水田农业的区位条件（1）自然因素 气候【学生活动】课件展示亚洲气候分布图和季风水田农业分布的几种气候的气温曲线降水柱状图，让学生分析季风气候的特点有哪些？【教师总结】从气温曲线降水柱状图中可以看出，季风气候区有个共同特点：夏季高温多雨，雨热同期，而热带雨林气候全年高温多雨，这种气候特征适合水稻的好暖喜湿的特性，因此有利于水稻
7、的生长。【板书】地形【课件展示】亚洲地形图和季风水田农业分布 【学生活动】课件展示亚洲地形图和季风水田农业分布图，要求学生结合这幅图分析季风水田农业分布区的地形特点是什么，为什么会分布在这些地形区？【教师总结】同学们可以看出，季风水田农业主要分布在平原地区，而水稻生长需要良好的灌溉条件，而平原地区地势平坦，便于水田管理，因此季风水田农业主要分布在平原地形。【板书】水源【课件展示】亚洲水系分布图，要求学生从图中分析季风水田农业分布区的水源状况。【教师总结】季风水田农业分布区河流密集，多大型河流，河流径流量丰富，为水稻的种植提供丰富的灌溉水源。【板书】土壤【课件展示】亚洲地形图【思考】分析河流冲积
8、平原上的土壤肥力状况。【教师总结】河流冲积平原上，多泥沙沉积，土壤有机质含量较高，且土层较为深厚，因此土壤肥沃。【板书】2.社会经济因素 市场【课件展示】世界人口分布图 【思考】根据世界人口分布图，分析季风水田农业的市场状况。【教师总结】季风水田农业分布区人口稠密，粮食需求量大，因此市场广阔。【板书】劳动力【课件展示】亚洲人口密度图【学生活动】根据亚洲人口密度图，分析季风水田农业的劳动力状况。【教师总结】水稻种植的过程环节多，劳动复杂，是劳动密集型产业，需要大量的劳动力，而我们的季风水田农业分布区均分布在亚洲人口稠密区，这里劳动力丰富，恰好满足了水稻种植的劳动密集型特点。【板书】种植历史【教师
9、讲解】水稻在这些地区种植约有7000多年的历史，有着悠久的种植历史，传统经验丰富。我国是世界上最早种植水稻的国家。河姆渡原始居民在距今约七千年前就种植水稻。水稻是我国种植最悠久的粮食作物，我国也是最大的稻米生产国。【板书】饮食习惯【教师讲解】从饮食习惯来说，稻米是当地人最喜爱的主要粮食。【学生活动】阅读P47图311亚洲季风水田农业的形成和分布图，重点分析季风水田农业形成的区位因素，完成P48读图思考题：1季风水田农业地域类型的形成，与这里的地形和气候有什么关系?2水稻种植业是一种劳动密集型农业，这里有与之相适应的劳动力条件吗?3季风水田农业的形成还可能受到哪些因素的影响?（教师提示）：从水稻
10、的生长习性结合读图思考1、2引导学生分析图310，分析气候、地形、劳动力对水稻分布的影响。（教师注意引导学生分析气候、地形等自然条件是水稻生长的基础，丰富的劳动力等社会经济条件有利于水稻种植业的经营和发展。）（归纳总结）1季风水田农业主要分布在热带、亚热带和温带季风区的地势平坦地区。高温多雨适宜水稻生长，地势平坦便于水田管理。2季风水田农业主要分布在人口稠密地区，这里劳动力丰富。3亚洲季风区人多地少，粮食需求量大，水稻单产高。种植水稻可以缓解人口对土地的压力和对粮食的需求。本地区水稻种植历史悠久（约有7000年），稻米是人们喜爱的主要粮食。【小结】亚洲水稻种植业区位优势【板书】4.生产特点（学
11、生活动）要求学生阅读课本48页有关季风水田农业的生产特点，归纳总结季风水田农业的生产特点。（总结归纳）特点原因发展措施小农经营家庭为单位，人均耕地少集约经营单产高，商品率低精耕细作，但农村人口多，自足自给为主控制人口数量，树立商品意识机械化水平低体力劳动为主加快机械化发展水利工程量大夏季风不稳定，水旱灾害频繁发生大力投资，兴修水利科技水平低农民文化科技素质低，凭传统经验加大科技投入小农经营人均耕地少，以家庭为单位，每户耕种的田地少。单位面积产量高，但商品率低农民精耕细作，使单位面积产量较高；但每户耕种规模小，每户稻谷的总产量不大，受传统观念及经济水平的制约，农民收上来的稻谷的相当大的一部分留作
12、全家的口粮以及家畜、家禽的饲料用粮，到市场出售的很少。机械化水平低田地规模小，经济水平低，农民凭自己劳动能够完成农活。日本机械化水平较高。水利工程量大灌溉是水稻生产的基础。季风区水旱灾害频繁，对水稻生产威胁大。（学生探究）以中国为例，说明应该寻找和运用哪些资料，解释我国南方水稻产区形成的原因。活动步骤：1探究方案：需要着手组织哪些方面的相关材料知识。2列出资料清单。3运用这些资料说明问题。（提示）此活动可以根据具体情况安排在课下完成。（学生活动）通过阅读这个材料，使学生了解如下问题：1我国著名水稻专家袁隆平主持的杂交水稻的发明和推广，为粮食生产开辟了广阔前景。2目前，我国生物技术育种居世界先进
13、水平，两系法杂交水稻技术居国际领先地位。超级杂交水稻也取得了重要进展，平均每公顷产量达到1万多千克，处于世界领先水平。【课堂小结】略【板书设计】第二节 以种植业为主的农业地域类型一、季风水田农业1、主要分布区： 2、水稻习性3、季风水田农业的区位条件（1）自然因素气候地形水源土壤（2）社会经济因素市场劳动力种植历史饮食习惯4.生产特点【教学反思】本节教学设计在高中新课程理念指导下，充分考虑教材的知识要求与重难点，注重问题情景的设计与教学过程的生成，注重师生互动的合作。 在新课程实施中我们的主要困惑有一、过程与结果的关系，新课程强调学生课堂教学的参与，但我们很难不去考虑高考与各种质量检测，这一点是我们转变教学观念的关键。二、教材的变化与时间不足的问题，我们学科的教材体系变化不是很大，但新教材对许多知识的铺垫内容大量删除，同时增加许多活动和案例，新课程地理教材提倡探究式学习，以学生为主体，积极鼓励学生参与，学生很活跃，但由于活动过多，一节课很难讲完，出现了地理教学任务重、课时不足的现象。【课后作业】点金训练4548页。8
