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1、 第三章 板书技能一、板书技能 板书技能是教师运用在黑板或投影片上书写文字、符号或绘图等方式，向学生呈现教学内容、分析认识过程、使知识概括化和系统化、帮助学生正确理解并增强记忆，提高教学效率的一类教学行为。 在化学课堂教学中，教师主要用语言向学生传递教学信息。但是，作为辅助教师口语表达的文字信息（包括符号、表格、图示等），即板书，是不可缺少的。教师的口语讲授调动了学生的听觉，板书是调动学生的主导感觉视觉的重要手段。板书可以系统、概括地展现讲授的内容，能够长时间、多次地向学生传递信息。学生视听并用所接受和保持的信息量要高。 板书包括两个基本的组成部分，即主题板书和辅助板书。主题板书是教师在对教学
2、内容进行概括的基础上，提纲挈领地反映教学内容的书面语言，可以是讲授要点、层次分析、论点论据、概括总结，要求写在黑板的左半部和中部，又称正板书。主题板书是教师在备课过程中就已经精心准备好的。辅助板书是在教学过程中教师为了引起学生的注意或是为了解释一些学生难以理解的字、词，顺手写在黑板右侧的书面语言。如教师在讲课中遇到的一些关键词、引用的公式、学生没听懂的一些字、词，随手写在黑板的右侧，这些都是辅助板书。辅助板书没有必要保留很长时间，往往是只要起到了辅助口语表达的效果，就可以随即擦掉。而主板书作为教材内容的框架应保留下来，一般来说，一节课应有一个完整的板书计划，讲课结束后，黑板上应留下一个完整、美
3、观的板书。 二、板书技能的功能板书是课堂教学的重要组成部分，又是课堂教学内容、步骤、方法的体现，是教与学思路的反映，是师生信息双向交流的桥梁。板书设计受年级、教材、课型、教学目的等多种因素制约，其形式纷呈万千。由板书的设计和运用构成的板书技能具有以下重要功能：1呈现系统化的知识，便于理解和记忆教师可以用板书将教学内容的知识结构呈现在学生的面前，还可以表达教学思路和认识问题的方法。这样有助于使知识在学生头脑中形成系统的、有逻辑关系的体系，而不仅仅是一些孤立的知识点，知识的系统化对理解有很大的影响，割裂的材料难以理解，系统化了的教材有助于理解。教师用板书向学生呈现系统化的知识，并可以用一些特殊的符
4、号、线条、色彩等表示知识点的关系或者强调重点及关键内容。板书具有的调动视觉、可长时间作用等优势，对学生突破难点，加深理解能发挥很好的作用。2启发思维、揭示方法、增强直观性教师运用板书能清晰地表达事物之间的关系，有助于激发学生的思维。对于比较抽象的知识，对一些化学反应的规律、化学概念和原理的分析以及对解题思路的剖析，仅用口头讲解，学生往往难以理解。如果教师在讲解时配合使用板书加以说明，就可以大大增强教学内容的直观性，同时也有利于集中学生的注意，启发学生思考。例如 在讲“化学键”的时候教师可以边讲解、边画图、边启发学生思考，边分析电子转移或得失的情况，可以使教学直观又生动的表现出来。又可以唤起学生
5、的注意力，引导学生的思维。同时也降低了教学难度。例如 在“溶解度的计算”中，教师可以用板书标明“溶液=溶剂+溶质”三者之间的关系，可以简明扼要地表达知识的内涵。例如 在讲解氢氧化铝的两性时，可以先不引入两性的概念，而是先在黑板上写出氢氧化铝的两种表达式：Al(OH)3和H3AlO3，学生就会观察并思考。由于思维定势的影响，学生就会认为前者是一种碱，而后者是一种酸。而有的同学则会意识到，两个分子式其实是一种化合物。教师在适时点拨，引导学生讨论，从而得出两性的概念。3向学生提供示范在化学教学中，教师运用板书可以为学生提供三方面的示范。书写和运用化学用语的示范。化学用语（如元素符号、化学式、结构式、
6、化学方程式等）可以简便、准确的表达化学知识和化学学科的特点，是学习化学的基本工具。学生在学习化学用语时，首先要学会规范的书写方式，在此基础上还要学会化学用语，这无疑需要教师运用板书为学生提供模仿的原型。例如 在讲解“离子方程式的书写”时，教师要反复以若干个具体的反应为例，教给学生如何正确的用离子方程式表示离子反应。解题格式的示范。在化学习题的教学中，教师运用板书不仅可以配合讲解清晰的表达出解题的思路、方法、步骤和结果，还可以给学生示范出规范的解题格式。这对学生养成规范的书写方式，提高表达能力都是有益的。例如 关于化学平衡的计算在5000C时，容积为2L的密闭容器中充有氮气和氢气，氮气的浓度为3
7、.5 molL-1,氢气的浓度为5.5 molL-1。经过一段时间后，达到化学平衡状态，氨的浓度为1molL-1。求平衡时氮气的浓度。解：设氮气的转化量为x mol N2 + H2 = NH3起始量（mol） 3.52 5.52 0 2 x=12转化量（mol） x 3x 2 x = 1（mol）平衡量（mol） 6 8 2N2的平衡浓度为62 = 3 molL-1这例板书清楚地列出了在解关于化学平衡的计算题时必须明确反应物及生成物的三种量，即起始量、转化量、平衡量。板书突出了解题关键，有助于学生理解解题思路和方法。绘图的示范。化学是一门集理科和文科于一体的学科，它不仅需要理论知识，还需要学生
8、会画一些简单的实验仪器和装置图，这也需要老师通过板书向学生示范。4培养审美观和创造能力板书是书法、绘画、制图等艺术的综合体现。教师的板书也可以在一定程度上体现教师的教学功底和文化素养。对学生也有一种教育和熏陶，同时对形成良好的课堂气氛也能起到促进作用。流畅漂亮的书法，新颖别致的布局，搭配合理的色彩等无不给人以美的感受，对学生的审美观和表达能力具有潜移默化的影响。例如 教师信手一笔，一个标准的制氧装置便跃然于黑板上，学生赞叹之余，兴趣也油然而生。三、板书技能的构成要素 1书写和绘图在化学教学中，教师实施板书行为主要是文字、化学用语的书写和一些简图、图像及仪器装置图的绘制。书写文字和化学用语要正确
9、、工整、笔画清晰、笔顺规范、大小适当，要规范使用化学用语。一行字要写平直，书写时身体不要挡住学生的视线。画仪器装置图时，要注意大小比例恰当，要掌握基本的绘图笔法。例如 在书写化学方程式时，应注意向上的箭头“ ”是表明固态或液态物质发生反应时逸出的气态生成物,如锌粒（固态）和稀硫酸（液态）反应Zn + H2SO4 = ZnSO4 + H2 。当反应物中有气态物质时，生成物的气体物质就不标，如：H2 + Cl2= 2HCl（光照），若标出则属于不规范书写。2内容的编排板书能够科学、系统、概括地反映教学内容的知识结构。教师应当从板书标题的确定、表现形式、各部分内容的出现顺序、相互之间的呼应和联系、文
10、字详略等方面设计编排好板书的内容。例如 分析硫单质及不同价态硫的化合物之间的氧化还原反应关系先写出关系链：S S S S再把每个箭头表示的变化具体化，写在黑板上： 每个箭头表示一种关系。可以明确的看出各价态间的转化关系。学生也可根据箭头写出相对应的具体的化学方程式。3版面的布局板书可以分成：正板书和副板书。正板书是一节课的主要教学内容，也是一直要保留在黑板上的内容。副板书是可以在黑板上随写随擦的板书。那些学生熟悉，而又必须推导、计算的过程；提醒学生注意的公式、定理；诱导学生思维的草图；学生的板演等，都是副板书的内容。对副板书也要注意局部内容的完整。副板书通常写在黑板的最右边。合理的板书布局可以
11、有利于教师讲解，学生思考和领会知识的作用。另外布局还包括要合理安排板书与教学挂图、屏幕投影的位置等，以利于学生听课，观看和记录。4时间的掌握板书必须与讲解统一，与其它教学活动相配合。板书的书写、投影片的展示，要把握好时机，力求顺理成章，避免随意性。保留时间要符合教学的要求。画图要尽量迅速。什么时候写板书？一般来说，全课的标题在复习提问及导入新课后书写，各部分的标题则依具体情况而定，一般演绎法先写后讲。用归纳法、发现法则后写板书，因为写出了板书也就知道了结论，这不利于学生思考。四、板书技能的类型板书有主板书和副板书之分。主板书是表现主要内容的板书，能体现教师的教学思路。一般安排在黑板的左侧，或中
12、部，占的地方要大一些。教师在备课过程中要精心设计主板书，作为教案的一部分要事先写好。副板书是对主板书的补充，与授课有关的习题、知识、解释以及学生不易理解而又列不进主板书内的知识。板书要根据教学目标、教学内容，学生的年龄及接受能力的不同而恰当地运用。从表现形式上，大体可以分为以下几种：1提纲式板书把教学内容和讲解顺序，用简明扼要的文字提纲挈领地反映出来的板书。这种形式的板书条理清楚、能突出重点， 提纲式的板书，是对一节课的内容，经过分析和综合，用精要的文字，形成能反映知识结构、重点和关键的提纲。其特点是高度概括地揭示授课内容、结构，给人以强烈的整体印象。这种形式的板书条理清楚、重点突出，便于学生
13、抓住要领，多用于体现教材的内容与结构。是常用的板书形式。20第四章 碱 金属 碱金属Li Na K Rb Cs Fr 第一节 钠一、钠的原子结构1原子结构示意图: 2电子式：Na*二、钠的性质 1钠的物理性质金属钠是银白色金属，质软，有延展性，导电、导热，熔、沸点低，密度小。2钠的化学性质Na-eNa+（1）和氧气的反应4NaO2=2Na2O（白色） （2）和氯气，硫的反应 （3）和水的反应2Na2H2O2NaOHH2【注意金属钠的保存】（4）和盐溶液的反应2Na2H2O+CuSO4=Cu（OH）2Na2SO4H2 三、钠的存在和用途 【小结】钠的化学性质和用途。 例如 气体摩尔体积 对象只适
14、用于气体 条件标准状态（0和压强为101325Pa） 物质的量1摩 体积具备前三点，体积才是22.4升。 例如 一氧化碳的性质例如 氧气的化学性质 2表格式板书表格式的板书，是把有关内容分门别类列入表格。这类板书的优点是类目清楚，井然有序，便于学生分类归纳，进行对比。常用于化学基本概念和原理的教学，物质的分类，物质的性质比较等的教学中。例 “Na2CO3和NaHCO3的性质”学习可用表格进行对比学习。碳酸钠碳酸氢钠化学式Na2CO3NaHCO3俗名纯碱或苏打小苏打颜色状态白色粉末细小的白色晶体水溶性易溶与水(250C溶解度为33克)比Na2CO3小(250C溶解度为9克)与酸反应(方程式)（反应剧烈程度）Na2CO3+2HCl=2NaCl+H2O+CO2剧烈NaHCO3+HCl=NaCl+H2O+CO2更剧烈热稳定性(方程式)稳定，不分解
