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1、教育的美好姿态有感五篇【篇一】安静的夜晚，难得的闲暇时光，坐在靠着窗户的桌子前面，手边放着刚刚阅读过放下的书，肖培东著的教育的美好姿态，阅读这本书，完全是因为我之前在关注的微信公众号里读到的一篇同名文章，由于自己是做老师的，而且文章是有关教育的，所以里面的颇具诗意的文字深深地吸引着我，并且反复阅读了好几遍，有好几次都有想看这本书的冲动，于是就在网上搜索决心买下了这本书，心心念念已久，终于拥有的感觉真好！翻阅这本书，里面的内容大部分其实写的都是与语文教学有关的文章，它虽与我所学和所教的专业不同，但作者对于课堂的教学和思考以及作者那横溢的文采和才华让我深深折服，每一篇诗意的文章叙写都蕴藏着作者对教
2、育和学生深深地爱，我不忘初心里产生一种由衷的钦佩感，我也曾在心里想：教育应该是什么样子的，难道它就是平时上课就拎起课本教书下课就休息的重复的做着同样的事情吗？以至使自己渐渐的感觉到枯燥无聊而慢慢地学会抱怨？而今阅读这本书终有答案“教育应该是美好的，美好的上课姿态，美好的教学方式，美好的和学生们相处，美好的教会他们学会知识，美好的生活”，就如作者所言：“站上讲台，做学生的光，走出学校，就拥有自己的幸福！”书的封面上印写着我一直很喜欢的黎巴嫩诗人纪伯伦的一句话：“我们已经走的太远，以至忘记了当初为什么而出发”，它和那句我经常听到的“不忘初心，方得始终；初心易得，始终难守”想要告诉我们的道理应该是一
3、样的：无论走的多远，都不要忘记自己的初心！还记得儿时还正在上学的时候，曾无数次羡慕那站在三尺讲台上拿起粉笔在黑板上书写的老师，那时在我的心里认为老师们是那么的学识渊博，知道许多我们不知道的东西，并且也总是能够把调皮的我们管教的服服帖帖，把我们的班级管理的井井有条，于是，就在幼小的心里种下了一个长大后也要成为一名老师的梦想，像我的老师们一样教书育人，做学生们的光。因此我不停止的上学，尽管上学时的成绩并不理想，但爸爸妈妈却从未在上学的这条路上阻止过我，自己也从没有想要放弃过上学读书，而现在，我终于如愿成为了一名老师，像儿时多次心里憧憬的那样，认为教学是一件很容易的事情，也认为自己可以把这个工作做好
4、，可以教育好我所教的学生，但好像事总与愿违，我一直以来的美好憧憬，就在我工作后完全被颠覆，工作这两年来，在教学这条路上走的实在曲折，教学经验的不足，班级管理能力的欠缺和其他一些自身的原因，让所教的学生们的考试成绩一次次的不理想都让我倍受打击，也感受到前所未有的压力，也有了一次次的无奈和力不从心，这些虽都不是我所愿望的那种结果，但却真真实实地存在着，看着身边那些优秀的同事们，而自己在教学成长的这条路上却依然还有那么多的困扰，理想做一名优秀合格的好老师的目标，貌似离自己却总是有一段够不着距离。曾一时间情绪低落并在心里有了些许抱怨，独自一人时我曾无数次追问自己：这是自己想要的结果吗？应该就这样一直下
5、去做一名落后者吗？答案当然是否定的！曾在课堂上我多次要求我的学生学习要努力，但自己却如此堕落，这样的自己又该如何进步，又该如何带领学生们走向他们想要到达的远方呢？无论如何，改变成长【篇二】肖培东，在教育界鼎鼎大名。读他的书，还是第一次。拿起，竟不愿放下。但，似乎，又不愿一次读多了，怕一不小心，快速读完整本。好东西，是需要细细咀嚼的。况且，大口大口的吃，是会消化不良的。对于我这样的肤浅者，更得慢下来。肖老师，是个安静的人。读他的书，最需要的也是安静。择一个角落，放上一杯茶，摊开一页书，拿上一支笔，读读、想想，勾勾、再想想。他的文字，像极了他的人温文尔雅。他就在那里静静地仰望着，嘴角似有些上扬，他
6、似乎一直在想着什么。应该是最爱的语文吧？亦或是最亲的父亲吧？亦或是最理想的课堂吧？不得而知，但可以肯定的是，他始终是个最美的思考者。书里的文字，就像一幅幅静谧的画。不喧闹，不张扬，色调很淡，但就是摄人魂魄。瞄上一眼，瞬间，就入了心。没有枯燥的理论，亦不是肤浅的凿凿，即使是不起眼的教学随笔，也是那样美。而有些人的书，徒有华丽的封面，徒有美丽的名字，却缺乏美妙的内在。而，肖老师的书，从文题到文字，从书名到内容，都像诗一样，像曲一样，像花一样。每句话的表达都那样妥帖，妥帖地就像是量身定制，专门说给自己听。自己的那些焦虑，那些烦心，那些矛盾，那些纠结，那些欢喜，似乎都找到了最佳的注脚。任凭你在其间流连
7、，再流连，舍不得放下，更舍不得离开。总以为，美与美是不一样的。我也极喜欢昭君的美，从外到内，熠熠闪光。她的文字是激情的，青春的，也像极了她的人，总能给人无尽的能量和遐想。而肖老师的美，美在内敛，美在安静。仅在那伫立，就是一道风景。因为静，更能带你入境，更能引你深思，更能诱你深入。他（她）们都是爱极了教育的人，都是爱语文如痴的人。沉醉于斯，思考如斯，美好如斯。那就继续在教育的美好姿态里，蜗行。【篇三】请别奢望我会把所有时间都给了学校，给了学生，那不是教育，至少不是我要的教育。 下课了，改完作业了，备好课了，走出校园，从迈出校园的那一刻起，我就该走向教育工作时间以外的我。我很认真地工作，很讲效率地
8、教书，就是为了能赢得更多属于我自己的时间。阳光照耀在肩上，我会暖暖的地走向原野，走向森林。我看着小鸟在空中轻捷地划过痕迹，我看着小草在土地的呓语声中悄悄萌芽，所有的小虫子都和我一起轻舞飞扬，我就把春天留在我的眼睛里。雪花倏忽钻进我的衣领，我会伸出手接过下一朵花瓣一样的晶莹，等待空中下一个柔软的飘落，把足迹留在雪白的大地上。当呵出的空气遁形于苍茫清冷的天宇间，我就把冬天融在我的希望里。静下心来，我要阅读，读留在我枕边的智慧，与哲人对话，与思想碰撞。当然，我不一定必须读教育书籍，也不一定要写成读后感，或抄成读书笔记。我也看看休闲的书，一个笑话、一个幽默都足以让我一整天里轻松愉快。然后，我一定会听我
9、的音乐。在如堆的唱片里，我会找出几张。或是尼古拉安杰罗斯柔情浪漫、舒爽甜蜜的吉他独奏安娜小笺及人们的梦，音符在指尖划出一片惬意的天空，震颤着琴弦，也震颤着心灵。或者是肯尼基优雅的萨克斯，哀伤、寂寞，甜蜜、喜悦，在极致浪漫的高音中，开始一段翱翔在深情旋律上的美好时光没有教学的繁杂，没有工作的疲惫，音乐似水，我沐浴其中。喧嚣的城镇也开始安静，与我一起寂寞又默契地感受一种浓郁芬芳的升华与密集的沉淀。还有我要带着我的亲人们一起吃饭、唠家常，陪我的孩子蹲在地上看蚂蚁怎样穿过一座小沙堆，看月光怎样泛上青草尖，看童年的风筝上哪朵云彩我要陪大家看一部也许我会觉得很无聊的电视，和他们说些课堂上我永远说不上的笑话
10、。一次远行，几声高唱，山水与我一起惬意。周末了，我也许会整天待在网上，发几个帖子，转几个段子，累了就洗洗脸睡觉，等等。我还可以想出很多的乐子，供自己慢慢触摸，细细舔舐。只是，别让我只扑在“教育”这个词上，谁都不可以夺走我的时间。别总站在道德的制高点要求我，因为除了教师这个角色，我们还有其他的身份。别要求我奉献得太多，尤其在我感到身体疲惫的时候。我可以是蜡烛，那是我的敬业。但积劳成疾下的敬业 ，又能有多少真实和效率可以送给我亲爱的孩子们？爱，需要激情，更需要理智，懂事的学生需要的是身心健康的老师，而不是拖着病体一味用感动来垫高的授课者。病了，我就会休息。累了，我就应该放松。看，休憩之后的奔流更有
11、力量。听，调整之后的步伐更为坚实。懂得进退的人生才是真正有意义的人生，深谙动静之理的工作才最能体现高效率。负责，就是对教学效率的关注。所以，累了，就歇歇吧，放手几节课，孩子依然会在路上鲜亮地成长。从事太阳底下最崇高的职业，并不要求我做太阳底下最无谓的牺牲。奉献教育，不是短暂的生命消耗，而是持久的动力支撑。站在讲台上，我是阳光，走出学校，我要有我的幸福。这，就是教育的美好姿态。享受生活，享受教育，是我们的选择。【篇四】一、左手文学1、追求力透纸背的表达读你，是你的课堂感觉肖老师是一位教育领域的哲学家，他将自己在教学实践中收获的一枚枚思想的彩色贝壳，以极为精致的语言轻轻地表达出来。每一条都凝着细细
12、思考、斟酌的汗水，每一条都闪着智慧的光。每一条里面也藏着一个和善坚定的长者之心。你看:”你怎么样，你的课堂便怎么样。你，是你的课堂”。长者在提醒我们，把”我”修炼好，才有课堂的高格局；你再看:”课堂是你阅读状态的生动显示，干扁空洞的内心，滋养不出有意蕴而高远的语文课”长者在激励我们广泛的阅读，激励我们耕耘心灵的田野。继续看:”心静下来了，专注在阅读与思考中，潜藏在文字里的思想，总会不断的跳跃出来”长者在暗示我们要心静下来，钻入阅读与思考中去，与那个”思想”汇合。这样的提醒、激励与暗示还有许多。在这位”长者”的文字里，我们获得一种清醒，一种成长的方向，一种进步的力量。2、追寻诗性空灵的文字他读。
13、肖老师爱诗性、空灵的文字。他爱读，也爱写。他读再别康桥，禁不住在课堂吟出”在南溪江里的柔波里，我甘心做一条水草”；他读逍遥游，在庄子的梦中寻找那只潇洒的大鹏，让大鹏飞入课堂上每个孩子的心灵世界，最后课堂上满是大鹏的声音；他读秋叶小诗，深深爱上了”秋天的微笑，洒落一地”，这句，于是让孩子们去填写：_ ，散落一地。这一设计激活了诗心，让诗歌的微笑，落满孩子成长的路。肖老师这样的读，不一而足。他读出热情，他读出了创意，他因读而有了美丽的课堂。他的阅读是带着”课堂”气息的，他的思考是带着”课堂”气息的，他的看，他的听，他的触摸和感受是带着”课堂”气息的，他所做的任何一个事情，都与课堂发生了隐密的联系，
14、所以肖老师有了丰富的永不枯竭的课程资源。他写那篇喊向月亮的声音，”喊向月亮”，四个字就把你给征服了没有？再细看字里行间，”教室必须是拥有阳光并能繁衍阳光的地方”，你一定咀嚼了这几个词-”阳光、繁衍”;”受宠若惊地，仿佛等待了很多潮湿的日子”，”几个孩子将头软软的搭在桌上，仿佛一只只搁浅的鲨鱼”，”受宠若惊”、”潮湿”、”搁浅”，”鲨鱼”这些被肖老师楔入的词，怎就觉得是那么富有神奇的魅力！这种富有韵味的文字，比比皆是，她们像美丽的花朵摇曳生姿，她们像点亮天空的星星，熠熠地发着光。咳唾成珠，妙手偶得。可是，也一定经历过万水千山的跋涉。于是，你在这些文字面前屏住呼吸，深情驻足，生怕有一只”鱼儿”从你
15、双眸织就的网中漏走。3、”烹饪”山川的灵气。肖老师爱山水，还能将山水美景当作”食”材进行各种”加工”。在其实我们可以飞得更高一文中，肖老师上了”山水永嘉，飞翔语文”的诗意内容，为学生烹制了极丰富的山水诗意教学内容。看着ppt画面：小草吐翠，花而绽放，溪水奔流，写”飞翔是 “。让学生的双眸阅览永嘉山水，让学生的心灵感悟家乡山水。为改变学生过度强调小我，不善于从生活中提炼作文素材的这种情况，肖老师借助了视频材料，完成了一次思维的迁移，很快学生的思维就在美丽的永嘉山水、永嘉文化中飞翔。若再写中考作文-做一个行者，学生心灵就开始飞翔。原本狭小萎靡的心灵世界一下就完成了精神的突围。有着特定阅历的徐志摩与康桥相遇，诗人飞翔了，写成了再别康桥的美丽诗篇，肖老师烹煮了永嘉山川，给孩子们办了一场”山水永嘉飞翔语文”的文化盛宴。肖老师爱秋天，爱款款深情的落叶，借着他爱的秋叶小诗，又开始烹饪了，填写诗句、写作整首小诗，让年少而有诗心的孩子纵情品尝诗味。肖老师只用一个”望月怀远”的素材，就能引慵懒消沉的孩子进入一个月的意境，透过月亮，展开寻找自我的沉思，最后他们对着月亮喊出了活力，走出了潮湿！让肖老师如此依恋的，还有冬天的月亮，冬天的太阳，冬天的河流，夏日的炊
