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1、河南财专人才培养工作评估会计电算化专业自评报告二一三年八月目 录一、专业基本情况 1（一）专业沿革1（二）在校生情况1（三）师资1（四）实践教学条件2二、专业评建工作开展情况 2三、专业定位与人才培养模式 3（一）专业设置与定位31.专业设置背景42.专业定位43.专业岗位群分析4（二）专业建设规划与实施51.专业建设规划52、具体措施与进度计划7（三）人才培养目标与培养规格101.培养目标102.人才培养规格11（四）人才培养模式12四、课程体系 12（一）课程模块设置14（二）理论教学体系与实践教学体系15（三）课程建设17五、教学条件 18（一）实践教学条件18（二）专业教学团队19六、
2、教学管理与改革 20（一）教学管理制度及执行21（二）教学内容改革22（三）教学方法与手段改革23七、人才培养质量与社会评价 23（一）人才培养质量23（二）社会声誉24（三）科研与社会服务25八、特色与创新 26九、存在问题与改进措施 2728一、专业基本情况（一）专业沿革2005年，在原有会计专业的基础上，为适应我国企业会计核算由传统的手工核算向电算化核算转化，我校成立会计电算化专业。本专业的设立很好地顺应了社会急需电算化人才的形势要求，为社会各中小型企业培养既懂电脑又懂会计的新型会计电算化专业人才。我校会计专业为重点建设专业，有着悠久的历史和强大的师资力量，深厚的师资基础，是会计电算化专
3、业坚实的后盾。（二）在校生情况我校于2005年成立会计电算化专业并开始招收三年制大专学生，招收规模每年65人。同年招收会计电算化3+2学生，招生规模每年8001000人，最多达1200人。会计电算化专业是我校招生专业中招生分数线较高的专业之一，本专业毕业生的就业率一直保持在95%以上，就业质量好，专业对口率高。形成了招生、教学、实训、就业与服务的良性互动。（三）师资会计电算化专业有深厚的历史底蕴，自2005年设立会计电算化专业以来，形成了职称结构合理、学历结构优化的教学团队。会计电算化专业现有专兼职教师13人，其中专职教师12人，兼职教师1人。专职教师中教授1人，副教授5人，讲师4人，助教2人
4、，高级职称教师的比例达到50%。专业带头人具有高级职称，讲授多门专业实训课程，实践经验丰富。从年龄结构看，45-55岁教师2人，35-45岁的教师6人，35岁以下教师5人，年龄结构符合正态分布。“双师”素质教师的比例达到80%。教学效果优良，在社会上赢得了良好的声誉。会计电算化专业教学团队学缘结构合理，具有硕士学位的教师来自不同的院校，包括河南财经政法大学、中南财经政法大学、华中师范大学等。另外，聘请的1位兼职教师是用友新道股份有限公司河南分公司总经理，有高级会计师资格，来自企业一线，实战技能精湛。（四）实践教学条件加强实践教学，建设实训基地，探索符合高职人才培养特点的实践教学体系，努力提高学
5、生的专业实践能力和综合技术运用能力是本专业办学的显著特点。近年来会计电算化专业着重实训室改造、组建实习、实训基地建设。在校内实训基地建设上，优化校内教学资源，实行资源共享，建设了会计电算化综合实训室2个，ERP沙盘实训室1个，财务管理沙盘实训室1个，校内所有机房均可开展专业课程的实训，基础会计、财务会计、审计、会计电算化、财务管理等相关的专业课程均可在校内实训室进行。专业的实训项目按教学计划安排，有相应的实训大纲及规定的考核指标。会计电算化专业非常重视校外实训基地的建立与运行，对于拟建立实训基地的企业都要进行考查评估，对其规范性、合理性进行调查与分析，选择适合本专业学生发展的单位；对于已有的校
6、外实训基地，与其签订相应的协议，制定实习基地的管理制度和保障正常运行的措施，明确规定实训基地的职责与权利，并对其实行监督和管理，最大程度的保障学生的利益与学习效果。本专业现有的主要合作单位有18家。二、专业评建工作开展情况教育部组织对全国普通高校进行教学质量评估，不仅是对教学质量的一次检阅，更是学校深化改革、加快发展的一次重要机遇。会计电算化专业从2013年7月17日正式启动评建工作开始，精心策划，全面部署，认真组织，稳步实施。会计电算化专业在接到评建任务后，迅速召开动员大会，统一思想，加强领导，明确职责，成立了评建任务工作小组，对评建任务进行分解分工。7月20日，会计电算化专业评建小组成员全
7、面投入工作，认真收集材料，整理并归档。8月28日，学校评建办到会计系召开评建座谈会，解答了我系在迎评工作中遇到的问题，比如排版格式、各专业共用的资料等。评建办就评估指标体系、专业剖析、分项自评报告、师资队伍、课程建设、实践教学、特色专业建设、教学管理、材料类目、材料格式等给了明确的定义，使评建工作更清晰、任务更明确。根据这次座谈会的精神，会计电算化专业对已经整理的资料再次审核，按学校要求标准进行了修订。9月5日评建办工作人员再次来到会计系，对各专业材料进行审查。会计电算化专业汇报了专业自评报告、专业剖析报告、专业教学文件、专业汇报PPT，认真听取了学校评建办的意见，并迅速根据意见进行调整各项资
8、料。三、专业定位与人才培养模式（一）专业设置与定位 会计电算化专业名称是根据教育部高职高专业目录来确定的，是规范而科学的。我们学校会计电算化专业针对性强，主要面向信息化产业链所需求的计电算化人才，专业使用面广，专业口径宽窄适当。 经过多年的探索和实践，会计电算化专业在专业改革和建设方面积累了较多的经验，已形成了一套符合社会需求和适合教学实际情况的人才培养方案，在高职教育专业建设和人才培养方面具有一定创新性和自己的特色，也为进一步进行专业建设提供了基础。1.专业设置背景 现代社会经济的不断发展，社会对会计信息化人才的需求欲望较强。随着计算机软件的发展，计算机已在社会各行各业各部门得到普遍的应用，
9、会计行业也不例外，会计人员掌握会计信息化的技能已成为必备条件之一。就宏观角度来看，整个社会对会计信息化人才的需求数量在逐年加大，需求质量在逐年提高。 然而，全国不同区域、不同院校的会计电算化专业的特色不尽相同，为了更准确把握会计电算化专业内涵，掌握专业培养目标，制定出符合规律的专业标准，我们进行了深入地会计电算化专业调研工作。调研方法为各参与院校依托当地财政、依托行业企业多维度进行专业调研，在调研基础上，我们论证成立了会计算化专业。2.专业定位 从初步调查来看，信息化在企业中的实施已经非常普遍。但随着企业信息化程度的提高，原先作为核心和主要地位的账务处理模块的功能在弱化，各种数据在管理系统中流
10、动，供应链和财务管理与决策的应该越来越受到重视。随着ERP系统的推广，单一的会计核算人才也不能完全适应企业发展的需求了，懂企业管理、会计核算又能进行系统应用、系统管理、数据挖掘、数据安全复合性人才成了制约发展的瓶颈。通过充分调研，得出会计电算化专业的定位，会计专业与会计电算化专业不再是同一概念，既有相互重叠的地方，又有不同的外延，二者应该有区分度。人才规格的变化，对于教师能力、实训条件、教学资料同步提出更高的要求。3.专业岗位群分析 经过充分的调研和论证，我们提出了面向会计信息化整个产业链细分行业的人才培养模式，提出了会计电算化专业学生的就业方向：面向在生产、服务第一线从事会计电算化系统应用工
11、作（即出纳、会计、财务管理等传统工作）、电算化管理与维护工作；也可面向生产信息软件企业及其合作伙伴单位，从事会计电算化软件顾问营销、实施及维护工作。会计电算化专业岗位群分析类型岗位名称代表性岗位工作内容主要就业岗位电算化管理维护岗电算化管理岗负责企业会计信息系统的账套管理、数据备份、数据安全，系统硬、软件故障处理任务。会计信息系统实施营销岗系统售后、实施服务负责解决用户系统应用过程中的各类软硬件故障、软件升级、年度结转等工作。负责电算化系统的安装、调试，系统初始化设置，培训指导用户规范操作。会计核算岗会计核算、财务管理岗利用财务软件完成会计核算、账务处理、报表编制、财务分析等任务。相关就业岗位
12、其它库房管理岗负责库房管理工作一般文案岗一般文案工作营销岗产品营销、售后服务（二）专业建设规划与实施1.专业建设规划（1）总体目标将会计电算化专业建成具有全省领先水平的品牌专业。运用先进的教学理念、创新的人才培养模式、科学的课程体系、先进的教学方法、有效的校企合作机制，培养出职业道德水准高、职业判断能力强、综合业务技能全面的现代化高素质信息化人才。（2）具体目标人才培养模式建设方面：加强校企合作，探索人才培养新模式，开拓与企业合作办学新模式。课程体系方面：以会计电算化课程改革带动全面课程改革，截止到2015年，再搭建好两门核心课程的微课程平台，实现平台教学。校企合作方面：维护现在校外实训基地，
13、与签订战略合作协议的企业加深合作，继续开发新的合作单位，使合作不仅仅停留在产品级。在学生订单培养、教师顶岗、学生顶岗实习等方面均有实质性的合作，实现2014年30名毕业生订单培养，2015年毕业生全订单培养；2015年4名专职教师企业轮岗一遍；与企业联合开发、定向开发实训资料、课程和网站，以此促进教学，扩大学校和专业知名度和美誉度。校内实训室建设方面：充分利用好现有会计综合实训室等实训资源，到2015年底建设好“创业经营模拟沙盘”实训室、“供应链管理沙盘”实训室，建立全国信息化工程师认证中心、用友培训中心、SAP大学联盟人才培养基地，SAP项目实施研发中心，使实训条件、实训手段达到中原领先；继
14、续开发、完善现有校外实训基地，保证会计电算化学生全部实现顶岗实习。教学团队方面，通过建设和引进人才，打造一支国内领先的会计信息化专业教学团队。鼓励专业教师到企业兼职，参与企业信息化项目的开发、实施和管理工作，通过参加实践来实现“双师”素质教师的培养，将专职教师培养成兼备管理、经济、信息技术等领域知识，掌握企业会计信息化开发、实施与维护综合技能，具有较强团队工作能力和创新能力的复合专业人才；聘请企业信息化专家做兼职教师；培养出信息化专业的领军人物。2、具体措施与进度计划（1）人才培养模式建设加大校企合作，多种形式合作办学。在建立和完善面向产业链细分行业的人才培养模式中，按行业企业对信息化人才的要求，充份利用企业资源，开展多种形式的校企合作办学模式，与2015年底完成与SAP大学联盟的实质性合作，加入国际第一大管理软件公司SAP的大学联盟，建立SAP大学联盟人才培养基地，参与SAP公司的客户应用实践，以SAP实施研发中心为突破，参与企业ERP项目的实施。2015年底完成与用友新道科技有限公司合作办学，成立用友NC定向班或特色班，完成招生计划的申请，请企业专家讲授用友
