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1、浅谈小学数学教学中学生自主学习与合作学习的基本要素和方法素质教育是当今教育改革的主题，较之于传统教育，其理念上有了新的发展，它更重视了学生作为人的主体地位。如何在小学数学学习中发挥学生的主体性，下面就此谈一些我的体会。一、激发学生自主学习的热情1、营造民主和谐的课堂教育氛围。建立和谐的师生关系，采用民主型的交往方式，为学生创设一种民主的、宽松的、和谐的课堂气氛。学生在心情愉快、精神振奋，没有压力的状态下容易自主学习。要让学生笑着去学，教师决不要扳着脸更不能训斥学生，真心尊重每个学生，把教学活动真正变成一种民主的学习生活，以民主化的教学塑造富有主体性的人。2、创设情境，激发参与学习兴趣。“儿童是
2、主动性的人，他的活动受兴趣和需要支配。一切有成效的活动，必须以某种兴趣作为先决条件。”在课堂中运用直观形象和具体材料设置问题、故事、等教学情景，可以激发学生对知识的好奇，从而增加学习的兴趣。如在“教学乘法的初步认识”时，我设计了师生口算比赛：2+2=，2+2+2=，2+2+2+2=，2+2+2+2=，开始学生算的很快，和老师不分上下。算到20个2相加时，学生只算了几个2相加的和，我已把答案写在了黑板上。学生们都十分惊讶，一个个都非常想知道这是为什么。从而激发了他们的学习兴趣。二、教会学生自主学习的方法教学的最终目的不仅仅是让学生学会知识，而是让学生在学习过程中掌握学习方法。学习方法是学习能力的
3、一个基本要素，要提高学生主动学习的能力，教师一定要加强学生学习方法的指导，帮助学生掌握科学的方法，使学生由“学会”变为“会学”。1、让学生回顾自己的学习过程教师往往容易满足于学生的正确答案，一个问题几个学生回答，一个学生答对了，这个问题就算解决了。至于这个学生为什么能答对，别的学生为什么会答错，则一概不予探究。由于学生只知其然，不知其所以然。这次答对了，下次不一定能答对。尤其是当几个学生的结论存在不一致时，教师应该不失时机地启发学生，你怎么知道的？你的思想过程是怎样的？这样不仅能使学生有效的总结自己的学习过程，而且还可以在全班学生中起到交流学习的作用。培养学生善于在学习中进行反思2、引导学生自
4、己寻找错误的原因学生学习过程中总会发生这样那样的错误，这是不可避免的。而这些错误除了偶然的疏忽，通常有其心理上或思维上的不足之处。教师要研究学生产生错误的原因，然后引导学生自己先寻找并加以消除。学生能够找到错误的原因并加以纠正，那么就意味着他已掌握了正确的学习方法。例如:判断“把8根小棒分成2份，每份一定是4。”这一句话是对还是错。总有一部分学生认为是对的。于是我就引导他们用小棒摆图，使他们认识到把8根小棒分成2份，可以是4和4，也可以是3和5、2和6、1和7。只有加上了“平均分”这句话才能成立。学生在纠正错误方法的同时，又学到了一种判断的方法 所谓“自主学习”就是主动学习。主动性是自主学习的
5、基本要素，它在学生学习活动中表现为“我想学，我要学，我愿学”。学习的过程是学生自主构建的过程，是基于学生对学习的一种内在需要。 一、正确理解“合作学习”的意义。合作学习是指学生在小组在团队中为了完成共同的任务，在明确的责任分工的互助性学习，是从学习的组织形式的角度对学习的分类，相对于个别学习。合作学习具有以下几个基本要素；积极地相互支持、配合，特别是面对面的促进性的互动；积极承担在完成共同任务中个人的责任；期望所有学生能进行有效的沟通，建立并维护小组成员间的相互信任，有效的解决组织冲突；对于各人完成的任务进行小组加工，对于共同活动的成效进行评估，寻求提高其有效性的途径。合作的动机和个人责任是合
6、作学习产生良好教学效果的关键。二、“合作学习”的规范操作要提高合作学习的有效性，必须要掌握其规范操作的要求：、根据学生特质合理分组。、小组成员这间人人平等。、设计开放性的问题，明确学习任务。如在教学“平行四边形的面积计算”一课时，当学生用数方格的方法知道了平行四边行和长方形的面积时，教师创设了这样的问题情境：仔细观察，并比较图中的平行四边形和长方形，你发现了什么？要求学生先独立思考后，在小组合作交流。在此基础上，老师再次创设了这样的问题情境 ：如果要求一个平行四边形的水池的占地面积用数方格的方法，行吗？那么你能不能用准备好的小剪刀、三角尺、铅笔、平行四边形的纸片和以前的知识，通过实验找到计算长
7、方形的面积方法？要求：先自已动手试试看，再在小组把你是怎样做的，怎样想的边做边说给大家听。最后通过全班交流找到平行四边形的面积计算方法。、多种方式有机整合。、合作交流，多向互动。如“平行四边形的面积计算”一课，学生交流的就不仅仅是面积的计算方法，还应包括公式的推导过程，转化的思想方法和事物是相互联系的朴素的辩正唯物主义思想。三、运用合作学习方式要注意的几点、充分把握教师的角色。、落实常规训练。、要给学生提供充生的独立思考与合作交流的时空。自主探索、独立思考是合作交流的前提，没有独立思考，没有形成自已的思想与认识，在合作学习中只能是观众和听众，难以真正的参与到学习之中，合作也只能是形式上的合作。所以合作学习必须在学生独立思考的基础上进行。
