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1、小学英语试卷分析一、基本情况分析 （一）试题特点： 1.本次试卷三年级的听力占六十分，四至六年级的听力分值与笔试相当。听力题型亦非常丰富，足见教研室对听力的重视 。2突出考查了学生的语用能力和交流能力，并兼顾了对学生的实践创新能力的考查。题型中有对语音、词汇、句型结构的考查，又有对日常交际用语及初步语法知识的考查。词汇题中没有了纯单词拼写的题目，注重学生对单词在句中运用能力的考查；但四-六年级过于注重考察语法知识。 3结构合理，考查目标明确。不同的题型结构有不同的考查目标，各题型的比重适度，赋分合理，保证了在整体上体现考查目标突出语境，照顾知识覆盖面。 4选材贴近学生实际，贴近学生生活，贴近时
2、代。 5稳中有新、有活。 （二）、考试情况统计年级 及格率优分率平均分 三10086.494.1 四 53 6.67 57.63 五62.95062.95 六10080.77 90.19 二、试卷的情况分析：（一）听力部分听力测试目的是考查学生听音、辨音及听力理解和快速反应能力。 1、三年级听力满分为60分。听力第一题考查学生的字母认知能力，失误较多的是第6小题，M、N分不清，其余较好；听力第二题主要考查学生对句子的认知能力，每小题都有失误，不集中，原因是学生听的不仔细不认真，对句子的认知能力差，建议教师在呈现新句子时要从听说入手；听力第三、四、五题考查学生把单词和图片结合的综合判断能力与思维
3、反映能力，此题失误较多的是五大题，原因是学生对需要通过情景反应的句子判断失误；听力第六题、七题是听音选择、连线，此题是对学生掌握日常用语的考查，绝大多数学生在此题没有失误。2、四年级听力满分为40分。听力第一题考查学生对单词的认知能力，平均正确率为90.3%,此题达到了预期效果；听力第二、三题考查学生对句子的反映与图形识别相结合的综合能力，此题失误较多是第3、4小题，教师应加强最基础的听力训练；听力第四题考查学生的综合判断能力；失误较多的是2、4小题。 3、五年级听力满分为40分。听力第一、二题考查学生的单词和词组的认知能力，正确率较高，这两题达到了预期效果；第三题考查学生的综合判断能力与思维
4、反映能力，其中3、5小题失误较为严重。第四题考查学生综合理解对话的能力，失误最多，主要是学生缺乏对所听信息分析判断能力，因此在英语课堂教学中应强化情景对话方面的听力训练。4、六年级听力满分30分。第一题考查单词，学生掌握很好，基本不丢分。听力第二题考查学生对句子的认知能力，答得较理想；听力第三题考查学生对句子的反映与图形识别相结合的综合能力，正确率较高；听力第四题考查学生综合理解句子的能力，书写单词失误较多。 （二）笔试部分笔试部分主要考查学生的语言基础知识和基本技能，包括字母、单词、词组（习惯用语）、语法的正确运用和读写能力的考查。现分述如下： 1、三年级：笔试满分为40分。第一题、第二题考
5、查学生的字母认知能力，同时考核教师在平时的教学中是否注重字母的规范书写。第三题考查对单词的掌握程度。第四题考查学生的句子的应用与识别能力,平均正确率为73.6%，原因是学生对词义不理解；第五题考查学生对语言的实际应用能力,得分率较高。2、四年级：笔试满分为60分。第五、六题考查学生的单词认知与识别能力，同时考核教师在平时的教学中是否注重词汇知识的规类教学。此题失误不多，原因是教师在平时的教学中对词的归类有所强调并注重总结归纳；第六、七题考查学生对句子的实际应用与识别能力，平均正确率为78.4%,基本达到预期效果，教师应加强个别指导与训练；第九题阅读短文辨别真伪，考查学生综合理解判断能力，正确率
6、较低，还有的学生不注意审题，不按题目要求实用判断符号。 3、五年级：笔试满分为60分。第二题书写单词，主要考查学生对四会单词的掌握情况，此题失误较少，第三、四、六题考查学生对句子的认知与识别能力，正确率较高，平时教师注重了单元中重点句型的训练；第五题主要考查学生对单词的实际运用能力，此题失分率较高，失误较多的是第2、3小题；第七题是考查学生的阅读理解能力，这是英语教学的主要目标之一。由于平时接触的语言材料不是很多，学生对语篇的理解产生一定困难，答题时，不会从文章提供的信息中去分析、去概括，造成理解的偏差。因此教师在平时的教学中应适当增加一些英语小故事等课外读物。其中第5小题失误最多，其次是1、
7、3小题。4、六年级：笔试满分为70分。第五、六题主要考查学生对单词的识别及归类能力，正确率较高；第七、八、九题考查学生对句子的理解与应用能力，失误较多，主要是学生对前几册所学的知识有些淡忘，复习不够充分；第十题考查的是单词的各种时态，学生答得比较好；第十一题阅读短文，考查学生的综合理解能力，失分较多，主要是平时练习时都是选择、判断形式，而本次测试要根据短文回答问题，错误率最多，今后要加强多种形式的训练；第十二题是作文，考查学生初步的写作能力及创新能力。普遍存在的问题：a.书写不规范，字迹潦草，大小写不分。b.基础薄弱：单词拼写错误率高，一些常见单词不会书写，教师应加强对四会单词的识记训练；c.
8、审题不细，中心不突出：一部分学生没按要求组织相关内容，没写出朋友的兴趣和爱好等信息；d.时态概念模糊，动词使用混乱，词组搭配不当，单数可数名词前漏写a，动词第三人称动词变形学生普遍不会使用，还有人称代词的使用混乱等，原因是对写话或作文缺少训练。 从整个笔试部分的分析来看，学生的基础知识与运用部分普遍还存在着以下几方面的问题。学生掌握基础知识，但还不能灵活运用；基本的语法概念较模糊；知识面狭窄，缺乏一定的生活常识；语言综合运用能力较差。以上这些还有待于在今后的教学中得到加强。 四、对今后教学的几点思考 本次质量监控留给我们思考的问题很多。现对如何进一步加强小学英语教学，提高小学英语教学质量提出以
9、下几点建议： 1、狠抓基础，培养能力。打好扎实的语言基础，特别是最基本的词汇、语法和常用句型，要反复训练，做到举一反三。在课堂教学中，教师要引导学生进行观察、比较、分析、讨论和归纳总结等，把更多的时间让给学生进行听、说、读、写的语言实践。中、高年段要强化阅读训练。平时应加大阅读量，教师应多选一些内容健康、知识性、趣味性、欣赏性强的短文，对学生进行训练，以提高学生的阅读能力。循序渐进，加强写作训练。在课堂教学中，教师应按照“句-段-篇”的训练程序，由易到难，通过采用听写、汉译英、课文仿写、看图写话、给材料写话或作文等不同方式，训练学生的写作。加强答题技巧的指导和训练。在教学中，一方面要规范答题要求，另一方面要加强思维方法的训练和答题技巧的训练，使学生在不断的实践中掌握正确的方法。 2、要适当增加语言的输入量，拓展学生的知识面。在教学中，不仅要学好书本知识，还要适当增加一些听、读语言材料，加强情景方面的听力训练。 3、学生的英语口语训练还要进一步加强，小学英语教学注重对学生听说演的训练，口语好于书面语。但是卷面的许多错误（如四年和五年级的书面表达题型中出现的大部分错误）都与学生缺乏正确的英语语感有着直接的关系，如果学生平时有大量英语朗读和口头表达的习惯，许多错误完全可以避免。
