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1、作文评讲课教案教学目标: 提高学生构思作文的意识能力 提高学生的书写能力 引导学生养成精心打造开头的意识 指导学生写出思想深刻,有感染力的作文教学重点:提高学生的书写能力 引导学生养成精心打造开头的意识 指导学生写出思想深刻,有感染力的作文教学难点: 提高学生构思作文的意识能力教学方法:训练 讲授 引导拓宽思维高考动向:写作第一课时总课时数:授课时间:教学内容:课堂写作教学目标: 提高学生构思作文的意识能力 提高学生的书写能力 引导学生养成精心打造开头的意识 指导学生写出思想深刻,有感染力的作文教学过程:1、 布置作文:寻,就是“寻找” “探求”。寻幽探胜,饱览美丽的风景;寻根究底,探求科学的
2、奥秘。异乡寻梦,故园寻根。寻求发展的机会,寻求人间真情路漫漫其修远兮,吾将上下而求索。请以“寻”为题写一篇文章,不少于800字。2、 要求:时间为一小时,重点注意三个方面,一是书写,二是开头,三是立意是否深刻。第二课时总课时数:授课时间:教学目标: 它山之石,可以攻玉 提高学生分析作文的能力教学内容:学生集体评作文教学过程:1、 学生分组:小组成员集体评价事先下发的作文,提出有点和缺点。2、 由小组成员共同商量确定本组最优秀的作文,并写出简评。3、 共同交流:将本组的优秀作文拿到班中进行集体交流。第三课时总课时数:授课时间:教学目标: 指导学生写出思想深刻,有感染力的作文教学过程:一、 课堂导
3、入:今天我们来讲评以下我们写得作文:寻。二、 存在问题:书写混乱,语言匮乏,思路狭窄,文章大多立意不深。三、 思路指引: 这是一则材料加命题的作文,材料其实就是对题目的限制所以研读材料是必要的。材料其实讲了两层意思,一是寻找的对象,即寻找什么;二是寻找的意义,即丰富完善这我们的生活,所以我们也应一次为写作的侧重点。 另外寻可以是一个动词,我们可以这样写: 1、寻的主体:在具体的行文中,我们可以谈自己的亲身经历,即自己寻找某物,某种精神的经历,以及从中得到的启发,这是主体就是自己;也可以写某一历史人物寻找人生目标、理想的经历,以及对他们的意义,这是主体就是某一历史人物。 2、寻的对象:在具体的行
4、文过程中,我们应明确寻找什么。材料提供了一些对象例如:寻找自己,我们可以谈在物欲横流的社会中,自己渐渐迷失了自我,一个偶然的契机,自己得到顿悟,去寻找自我,寻找自己的位置;寻找他人,属于低层次上的寻找,注意写出寻找的结果即可;同样寻找物质需求也属于低层次上的寻找;寻找精神慰藉,这是寻找”高层次的东西,比如友情、亲情、真理、奥秘等满足自己精神需求的东西。寻找不曾拥有的,寻找成了一种向往、追求、进取,为了渴望而探索。寻可以是一个量词,我们可以这样思考:寻是距离,那么这个距离是什么呢?(心灵,境界等)为什么要弥补这个距离呢?怎么样才能弥补这样的距离呢?弥补了之后又怎样呢?四、提供给你的材料:屈原的“
5、寻”:路漫漫其修远兮,吾将上下而求索寻求楚国的未来之路;李贺的“寻”:寻章摘句老雕虫,晓月当帘挂玉弓。寻找诗人自己的理想李清照的“寻”:寻寻觅觅,冷冷清清,凄凄惨惨戚戚。寻觅个人生活的出路;辛弃疾的“寻”:众里寻她千百度,蓦然回首,那人却在灯火阑珊处。寻志同道合的人。逆水行舟用力撑, 一篙松劲退千寻。 古云此日足可惜, 吾辈更应惜秒阴。 董必武:题赠中学生五、 可借鉴的佳作:记住回家的路周国平每到一个陌生的城市,我的习惯是随便走走,好奇心驱使我去探寻这里热闹的街巷和冷僻的角落。在这途中,难免暂时地迷路,但心中一定要有把握,自信能记起回住处的路线,否则便会感觉不踏实。我想,人生也是如此。你不妨在
6、世界上闯荡,去建功立业,支探险猎奇,去觅情求爱,可是,你一定不要忘记了回家的路。这个家,就是你的自我,你自己的心灵世界。生活在今日的世界,心灵的宁静颇不易得。这个世界既充满着机会,也充满着压力。机会诱惑着人去尝试,压力逼迫着人去奋斗,都使人静不下心来。我不主张年轻人拒绝任何机会,逃避一切压力,以闭关自守的姿态面对世界。年轻的心灵不该静如止水,波澜不起。世界是属于年轻人的,趁着年轻到广阔的世界上去闯荡一番,原是人生必要的经历。所须防止的只是:把自己完全交给了机会和压力去支配,在世界上风风火火或浑浑噩噩,迷失了回家的路途。寻求心灵的宁静,前提是首先要有一个心灵。在理论上,人人都有一个心灵,但事实上
7、却不尽然。有一些人,他们永远被外界的力量左右着,永远生活在喧闹的外部世界里,未尝有真正的内心生活。对于这样的人,心灵的宁静就无从谈起。一个人唯有关注心灵,才会因为心灵被扰乱而不安,才会有寻求心灵宁静的需要。所以,具有过内心生活的禀赋,或者养成这样的习惯,这是最重要的。有此禀赋或习惯的人都知道,其实内心生活与外部生活并非互相排斥,同一个完全可能在两方面都十分丰富。区别在于,注重内心生活的人善于把外部生活的收获变成心灵的财富,缺乏此种禀赋或习惯的人则往往会迷失在外部生活中,人整个儿是散的。外面的世界布满了纵横交错的路,每一条都通往不同的地点。那只知死死盯着外部生活的人,一心一意走在其中的一条上,其
8、余的路对于他等于不存在。只有不忘外部生活且更关注内心生活的人,才能走在一切可能的方向上,同时始终是走在他自己的路上。一个人有了坚实的自我,他在这个世界上便有了精神的坐标,无论走多远都能寻找到回家的路。换一个比方,我们不妨说,一个有着坚实的自我的人便仿佛有了一个精神的密友,他无论走到哪里都带着这个密友,这个密友将忠实地分享他的一切遭遇,倾听他的一切心语。如果一个人有自己的心灵追求,又在世界上闯荡一番,有了相当的人生阅历,那么,他就会逐渐认识到自己在这个世界上的位置。世界无限广阔,诱惑永无止境,然而,属于每一个人的现实可能性终究是有限的。你不妨对一切可能性保持着开放的心态,因为那是人生魅力的源泉,
9、但同时你也要早一些在世界之海上抛下自己的锚,找到最适合自己的领域。一个人不论伟大还是平凡,只要他顺应自己的天性,找到了自己真正喜欢做的有意义的事,并且一心把它做得尽善尽美,他在这个世界上就有了牢不可破的家园。于是,他不但会有足够的勇气去承受外界的压力,而且会以足够的清醒来面对形形色色的机会的诱惑。我们当然没有理由怀疑,这样的一个人必能获得生活的充实和心灵的宁静。六、 下水作文:寻张英 夜色很宁静,天空中有一层淡淡的云,像是给月和星星披上了一层薄纱,月色更美了,星星的眼睛更深邃了。望着这夜色,我烦躁的心顿时澄清了,静下来了引我陷入无尽的思考。忙忙碌碌的一生,曲折,平坦;顺利,艰辛;欢笑,泪水;不
10、管怎样,人们都在坚持着,尽管步履蹒跚,这一切都是为了什么呢?寻寻觅觅,冷冷清清,凄凄惨惨戚戚。我看到一个日渐消瘦但依然执着的身影,在被月光笼罩的“绿肥红瘦”的荷塘中寻觅,虽然冷冷清清,虽然凄凄惨惨戚戚,虽然疲惫的双腿已不能支持瘦弱的身体,步履漂浮,但我分明看到了诗人脚步的沉稳,内心的坚定。饱经磨难,一生清苦的诗人并没有放弃对美好生活的渴望,对理想的追求,他要寻找,在探求中生活,在生活中探求。众里寻她千百度,蓦然回首,那人却在灯火阑珊处。“她”又是谁呢?为什么寻的这样艰辛?为什么寻的这般苦恼?又为什么寻的如此坚定?是雨巷中撑着油纸伞的姑娘吗?是“虽九死而其犹未悔”的美人吗?一个文人,做好自己的本
11、分多好,躲进小楼,多么清净,“两耳不闻窗外事,一心只读圣贤书”,多么惬意然而,他并没有忘记“天下兴亡,匹夫有责”的古训,一手拿如椽之笔,一手握斩棘之剑,在漫无边际的黑暗中寻找。蓦然回首之际,我分明看到了他凄苦的笑容。逆水行舟用力撑,一篙松劲退千寻。一寻八尺,千寻又是多少,真的有这么长的河吗?闭上眼睛,我看到了一个果敢的身影。滔滔江水,奔流不息,一只扁舟执着的逆流而上。屈膝,弓背,双手紧握一根长长的竹篙,面容坚定,动作有力而从容。哪来的这股神力,哪来的这般淡定,哪来的如此从容,在他宽阔的胸膛中,有着一颗坚定有力的心,它有翅膀,它要飞翔。一个寻字竟是这样的深邃,伟大。我不得不叹服于五千年中国文化的
12、灿烂辉煌,我也明白了它为什么会这样灿烂辉煌。长城之所以雄伟,是因为那里有中国人不屈的魂魄;兵马俑之所以会成为奇迹,是因为那里有中国人崇高的精神;莫高窟之所以会名扬世界,是因为那里有中国人最美的姿态。与其说中国的文字是写意的,倒不如说中国人是写意的。云已慢慢退去,夜色更加清爽第四、五课时总课时数:授课时间:教学目标: 巧用作文作文材料一、前言: 1、读下面全国近年各地的高考考场作文题。 (1)良心(02年高考湖南满分作文) (2)面对选择(02年高考广东满分作文) (3)吊屈原赋(03年甘肃高考满分作文) (4)论感情用事(03年高考河北满分作文) (5)一腔爱国情,两行辛酸泪(05年高考云南优
13、秀作文) (6)留给明天(05年高考天津优秀作文) 2、思考:这几道题话题相同吗?角度呢? 假如只有一个材料,该如何来写?如屈原事例。 3、且看看别人怎么动笔: 例一披发行吟、形容枯槁的三闾大夫一声悲叹“举世混浊而我独清,众人皆醉而我独醒”后便投身汨罗。那“鸾鸟凤凰,日以运兮”的无奈,“燕雀乌鹊,巢堂坛兮”的愤懑,令他只有选择以死亡来树立良知的威严与人性的雍容气度。(2002年高考湖南满分作文良心) 点拨作者采用人物自己的诗文,使“屈原投江”这一材料表现出新鲜独特的一面,表述上变换人称,采用第三人称显得客观自然。 例二在众人皆醉的麻木空气中,你选择了清醒;在众人皆浊的恶浊世道上,你选择了清白;
14、褪去了华服,你选择了荷叶制成的衣裳;逐出了京城,你选择了汨罗河的波涛。 于是你用生命代价作出了自己心灵的选择,而且从未有过悔意。你披散的长发和放声的狂吟,就已经全无遮掩地宣泄出你的任性和倔强。你不管别人诧异的眼光,你只一心一意地构筑那个神秘的美丽幻境。 其实你很天真,惟其如此,你做出的选择,才是最接近生命本质的。(2002年高考广东满分作文面对选择) 点拨上例运用材料的办法是:采用人物事迹的铺陈加上合理的推测使材料表现出新意;表述上采用第三人称读来如临其境。 例三人情有远近,而缘有亲疏,而公理无远近,正道无偏。君于九天之上,可忆及昔日否?子兰之流,力劝怀王之秦求和,终使怀王魂留他乡。子兰岂不为楚王之亲近哉?有骨肉之亲,却不能远谋;有远谋之臣,未有骨肉之亲。情理相较,于情于理,竟何如哉!怀王屈理从情,终至斯也。虽有天地为其悲惜,然留笑柄于青史矣。 君说汨罗,去今两千余载矣。夫两千余载中,屈理而从情者,不可尽数。写作此文,毕君可知,展君之盛德,示君之才华;以警世人,使其屈情从理。如此,则为官不贪;如此,则为民不奸矣。(2003年甘肃高考满分作文吊屈原赋) 点拨上段文字采用旁述评说的办法使材料与道理融合为一体,含义丰富,说理深刻。 例四张仪入朝,深得我爱妃之喜爱,爱妃的夸耀之词仍缠绕在我的耳畔:“大王,张仪仪表堂堂,千里而来,以救我邦,连横废纵实为上策。”我的心沉浸在