《中学英语教学手段与课堂教学效率的实践研究》由会员分享，可在线阅读，更多相关《中学英语教学手段与课堂教学效率的实践研究（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、中学英语教学手段与课堂教学效率的实践研究课题总结建桥中学 宋牡武2011.6课堂教学是教育教学的重要组成部分之一，如何提高课堂教学质量，是每一位教师面对的共同问题。教学过程包括教和学两个方面，教是通过学而起作用的。提高课堂教学效率、落实素质教育是提高教育教学质量的重要环节，是初中英语教学所面临的重要课题。 那么采用什么样的教学手段才能使得课堂既生动形象、信息丰富又能师生互动？当然，我们不能一味的采用现代化的多媒体，也不能只求简单用粉笔贯穿始终。而应该根据实际情况采用多样化的教学手段，整合各种教学手段的优势，以达到良好的教学效果。麻省理工学院物理学教授维尔特雷文（Walter Lewin），讲课
2、水平很高，他的课堂视频被传到网上，马上在全世界引起了很大的轰动。我也认真的看完了，发现在他的课堂中从来没有过只使用单一的教学手段，而是很多手段的结合，其中有幻灯片投影，有PowerPoint讲稿，有演示实验，有传统的粉笔板书，有音频视频资料等等。总之，一堂课下来，雷文教授采用多样化的教学手段使学生的注意力一直能集中，使学生在形象生动的讲解中潜移默化。每种教学手段都有它的优势，也有它的不足。教师应该采用多样化的教学手段，发挥各种教学手段的长处，让学生在精彩的课堂中深刻地掌握所学知识，极大限度的提高教学效率。一、课题提出的背景、目的和意义随着中国日益走上国际化，英语成为了重要的交流工具。要想掌握好
3、它，必须从基础抓起，中学阶段的英语教学便逐渐凸显其举足轻重的地位。根据新课标的要求，重视激发和培养学生学习英语的兴趣，引导学生乐于用英语进行简单的交流。通过创设良好的语言环境和提供大量的语言实践的机会，运用多样化的教学手段，使学生通过自己的体验、感知、实践、参与和交流，形成语感；在教师的引导下，通过观察、发现和归纳等方式，掌握语言的规律，形成有效的学习策略，通过交流与合作发展交流与合作的能力。新课改的实效进一步强调教学应紧密联系学生的生活实际，创设尽量真实的语言情境，组织具有交际意义的语言实践活动。英语教师作为实施新课程的主体，更应学会如何巧妙自然地寓英语学习于生活体验之中，培养学生的语言综合
4、运用能力，从而提高英语教学效率。 二、课题研究的主要内容通过对不同教学手段如多媒体，黑板板书，磁带录音等的研究，提高教师对他们的使用水平，做到取长补短，科学合理应用于课堂，提高教学效率。多媒体教学的优势及制作课件过程中应注意哪些问题，如何达到最佳教学效果；黑板板书的优点和板书设计；如何合理综合运用各种教学手段，提高教学效率。三、课题研究采取的方法与具体措施 随着基础教育课程改革在全国进行，我校确立了以学校为研究主阵地，以学校师生为主体，以课堂教学手段为研究对象的课题研究，在2010年9月确立课题中学英语教学手段与课堂教学效率的实践研究经前期申报、立项。课题分三个阶段： 1准备阶段（2010年9
5、月2010年11月）（1）深入调查，确定本课题研究的主要内容，制定总课题研究计划和实施方案。（2）建立业务档案，作好进展情况记录。（3）明确课题研究成员实验任务和研究主题。建立课题资料档案。随时积累和分析材料。（4）搜索整理相关资料，组织课题前期调研与测试。 2实施阶段（2010年11月2011年5月）2010年9月课题开题，做好课题方案的完善工作，落实课题研究计划，搜索研究资料。2011年1月撰写阶段性总结。3总结阶段（2011年5月2011年6月）用积累的资料和经验，撰写课题总结。开展中学英语教学手段与课堂教学效率的实践研究的课题研究，其目的是改善教学现状，提高教学效率。按照现代教育理论的
6、观点，教学是一种双边活动既包括教师的教，又包括学生的学。如果老师用心教，学生无心学，教学便是在做无用功。因此，教师应努力使课堂既具知识性，又具趣味性，与学生形成良好互动，让学生在轻松愉快的课堂中学习。告别单一或程式化的教学模式就势在必行。正确合理利用多样化教学手段，不仅可以让课堂远离枯燥乏味，也使知识源于课本又高于课本，并激发学生探索知识的欲望。为实现以上目标，我们采取传授法、观察法、情境创设法、文献研究法、调查法、总结提高法组织全体教师认真探讨、研究、寻找英语教学与课题的相关点、切入口和生长点，具体做法如下：（一） 积极参加课题培训，提升自身的研究能力。 1积极参加县学校组织的课题培训或教研
7、会。 2利用网络资源收集课题相关资料。 3购买相关理论书籍，自学与学后反思相结合。（二）、注重课堂教学，铸造精品课堂。 我把课题研究的重点落实在课堂教学之中,让自己将精神力投入到课堂、释放到教学。在教学中注重教师不同教学手段的使用及其所产生的教学效果。变单一方式为手段多样化。多深入课堂、深入教学，广泛进行听课学习、细致进行点评，使我感受到课堂教学是教师的立足之本。积极参与公开课和评课等教研活动（三）教学研究和教学评价相结合，浓厚教科研气氛。围绕课题研究有计划地安排开设研究课，经过说课、上课、评课、课后反思等教学环节，将课题研究的活动真正落到实处。与此同时，我校组织听、评课小组进行了说课、上课等
8、竞赛活动，浓厚了教科研气氛。并通过问卷调查、师生座谈会、课堂教学评价等形式及时反馈教科研信息，不断调整、规划教科研活动，真正做到课题研究为课堂教学服务，课堂教学为提高教学质量和学生素质服务。（四）跟踪调查，可检验实践的效果，提出了进一步补充完善意见和建议。（五）当前课堂教学中存在的部分问题及改进策略。 在课题实验取得进展的过程中我们也不断地进行反思，真实地总结自己的不足，以此唤起老师们共同来关注和解决这些问题： 1教师的教学方式更加丰富，实践能力得到了加强，但也出现了两极分化。今后在研究中要重视活动参与的有效性，重视差异参与和全员参与。 2实验教师在平时的实验过程中理论的总结不够，而且老师也要
9、提高自己的素养。今后定期进行理论学习，规范教师教案设计、课堂反思、日常课堂教学等常规教学的行为。 3常规教育教学任务与科研研究的深入开展产生矛盾。“问题即课题”，今后将在课题研究更多关注投向日常教学实践。四、课题研究成果。1.多媒体是一种教学手段，是服务于内容的，通过多媒体，以其生动、形象、直观的情境展示和材料补充去感染学生，开阔学生视野，激发学生的好奇心和求知欲，增加知识信息的传授与交流，从而提高教学质量。如果我们忽视了这种关系，那就会形成一种为使用多媒体而使用多媒体，为炫耀多媒体操作技能而使用多媒体。例如，有一位教师在上公开课时，他在课件制作上运用了VCD片段播放、电影对白、动画、录音、歌
10、曲、图片欣赏等多种方式，在展示内容过程中，频繁变换课件背景颜色和布局，变换各种各样的字体、位置和色彩，使用各种各样的声音和形式多样的动画形式。制作精美，色彩斑斓，使学生赞叹不已；内容丰富，形式多样，使学生目不暇接，其结果是学生在一片嘈杂声中和眼花缭乱中渡过一节课。2.板书曾一度被人们称为填鸭式教学的罪魁祸首，电教手段的诞生，教师说终于可以从灰尘满天飞的黑板面前解脱出来，不必再一头粉尘的跑出教室，不必再为一些教师病而痛苦、担心。但是我要说的是，板书这个早在孔子时代就孕育而生的，培养出千千万万人才的教育手段是不是可以完全淘汰呢？答案当然为不。板书至少有两大优越性是不能取代的，一、所有的教师都知道，
11、板书分为主板和副板，主板是本课的一些重点，整堂课都不能擦除，这就给学生一个空间和时间，他们能够经常的回顾刚刚的知识，不至于学了后面忘了前面。电脑的整体容量虽然比一块黑板大的多，但屏幕有限，不可能把一个小小的屏幕分割一块主屏幕。二、这里特别强调，在推算公式和解题的时候，一定要让学生有个思考的时间，学生们接受一个知识往往需要一定的时间，电脑里的演算过程都是教师事先打好的，可以很快打出来，使得学生没有一个思考和接受的时间，虽然可以一步一步的打出，但不好控制。用板书就可以避免这个问题，老师一步一步，一个字一个字的书写过程，也就是学生一步一步接受，一步一步消化的过程。3.板书和多媒体是当下使用最多的教学
12、手段，根据教材，针对不同教学内容，选择正确的方式，才能达到事半功倍。如一些较复杂语法知识点，可以通过板书呈现在黑板上，让学生有一个咀嚼的过程。对于一些生词学习，特别是动物等物品名词时，采用多媒体图片展示便会更加直观生动。五、研究中存在问题及今后的研究设想 存在的问题： 1对于课题的研究更多是落实到某一课时进行的研究，没能立足于一个更高、更大的视野。 2对于同一类型的课题，还没有进行合并式的研究，研究比较零散。 3研究的理论不足，对于问题的关注度、敏感度不够，对于课堂中的小枝节的问题纠缠多，深入表象抓本质的能力不强。 4研究成果的及时总结和理论提升的问题。 5网络互动交流平台的利用问题。 研究设
13、想： 1继续加大培训力度，不断优化实验教师队伍。 2深入进行课题实验，鼓励课题组教师，大胆实验，在课堂教学中合理利用各种教具，加强教师课堂教学设计训练。反复实践、反复研究、对比分析，总结课题研究经验教训，在实践中勇于探索。 设计有效的课堂教学活动，采用多样化教学手段，不仅要充分体现“以学生为中心”的教学思想，最大限度的发挥学生的主体性，让学生乐于学英语，善于学英语，真正成为学习英语的小主人；而且还要使教学活动的设计要符合新课标理念下新的教学目标与要求，要能真正代表学生，激发学生的学习兴趣，并让学生在多元化评价中形成持久的学习动机，在完成任务的过程中体验学习成功的愉悦，以完善和发展学生的综合能力。新课程标准所倡导的“以人为本”的理念要求教师的教学设计与教学活动都要符合学生的本能与天性。生动有趣、重在实践的语法教学方法有助于营造出一个人性化的教学环境，不仅有利于调动孩子的学习积极性，提高教学效果，还有利于孩子身心、情感的健康发展。
