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1、1 交流平台初试身手 ?教学目标 1. 引导学生了解写人的基本方法。 2. 试着运用描写人物的基本方法写一位同学。 3. 用典型事例列出爸爸妈妈的特点。 ?教学重难点 1. 引导学生了解写人的基本方法。 2. 试着运用描写人物的基本方法写一位同学。 ?教学策略 1. 交流平台 引导学生自由朗读交流平台的内容，并结合课文巩固写人的基本方法，先小组讨论交流，再全班交 流汇报。 2. 初试身手 教学时引导学生打开思路，抓住人物特点来选材。先在小组中说说议议，听取建议后再写，小组评 议修改后展示交流。 ?教学准备 1. 预习提纲：完成状元大课堂好学案对应课文预习作业。 2. 准备资料：多媒体课件。 ?
2、教学课时1 课时 ?教学过程 板块一交流平台，了解方法 1. 谈话导入。 字里行间众生相，大千世界你我他。本单元鲜活的人物形象给我们留下了深刻的印象。要写好一个 人物，写出人物的特点，不仅要细致观察，还要了解一些写人的基本方法。今天我们一起来讨论交流描 写人物的基本方法。 2. 学生自由读“交流平台”的内容。 2 课件出示 首先，选用典型事例，把它写具体。人与事是分不开的，一个人往往在做事情、与别人相处时，才 显出自己的特点，习作时应选择最能表现人物特点的典型事件。如两茎灯草，通过写严监生临死前 仍惦记节省灯油这件事，表现他的吝啬。 指名学生读，再齐读。 3. 四人小组交流讨论：如何在习作时选
3、择典型事例？（学生自由讨论） 4. 全班交流汇报。（学生自由交流） 5. 教师小结：习作时选用典型事例，必须选择最能表现人物性格特点的典型事例。把一个人写具体 除了选用典型事例，还要怎样呢？ 课件出示 其次，可以用多种方法来表现人物的特点。如，为了表现车夫祥子旺盛的生命力，他像一棵挺脱 的树细致描写了他结实健美的身体；为了表现小嘎子的机灵，摔跤生动刻画了小嘎子的一连串动 作还可以运用描写人物的语言、心理等方法，把人物的特点写出来，使人物的形象更鲜活。 指名学生读，再齐读。 6. 四人小组交流讨论：如何用多种方法来表现人物的特点？（学生自由讨论） 7. 全班交流汇报。（通过外貌、动作、语言、神态
4、、心理活动等描写来表现人物的特点） 8. 教师小结：我们可以运用外貌、动作、语言、神态、心理活动描写的方法来表现人物的特点。除 了这些方法，还有什么方法可以表现人物的特点？ 课件出示 此外，也可以描述周围人的反应，间接写出人物的特点。如，曹小三在观察师傅刷墙时，从崇敬到 质疑再到崇敬的心理变化，侧面反映了刷子李的高超技艺。 指名学生读，再齐读。 9. 四人小组交流讨论：如何用侧面描写来表现人物的特点？（学生自由讨论） 10. 全班交流汇报。（通过描写周围人的反应，间接写出人物的特点） 11. 教师小结：要写好一个人物，写出人物的特点，首先要选用典型事例把它写具体，其次运用外 貌、动作、语言、神
5、态、心理活动描写的方法来表现人物的特点，也可以描述周围人的反应，间接写出 人物的特点。 3 【设计意图】 引导学生自由朗读“交流平台”的内容，并结合课文巩固写人的基本方法。按照“先 自读，再交流”的思路设计，体现自读自悟的教学理念。 板块二运用方法，初试身手 1. 谈话导入。 同学们，“课间十分钟”对于我们来说是最熟悉不过的了。那么，在课间十分钟里，你们都开展过 哪些丰富多彩的活动？（学生自由发言） 课件出示 打篮球、打羽毛球、跳绳、跑步、打乒乓球、踢足球、做各种游戏 2. 课间十分钟，观察一位同学，捕捉一个瞬间，试着用学过的方法写一写他。我们回顾一下，我们 学过的写人的方法有哪些？（学生自由
6、交流） 3. 教师小结：要写好一个人物，写出人物的特点，首先要选用典型事例把它写具体，其次运用外 貌、动作、语言、神态、心理活动描写的方法来表现人物的特点，也可以描述周围人的反应，间接写出 人物的特点。 4. 怎样选用典型事例，把它写具体呢？（选择最能表现人物性格特点的典型事例） 5. 回想一下，刚刚下课铃声响，课间十分钟的时候，大家观察的一位同学是谁？捕捉一个瞬间，他 当时在做什么，说什么？他的神态是怎样的？他的外貌是怎样的？猜猜他在想什么？（学生边回忆边构 思） 6. 四人小组讨论交流：你观察的一位同学是谁？捕捉一个瞬间，他当时在做什么，说什么？他的神 态是怎样的？他的外貌是怎样的？猜猜他
7、在想什么？（每小组选一个说得最好的代表） 7. 全班交流汇报。（小组代表上台汇报，其他同学提出建议） 8. 学生试着用学过的方法写一写课间十分钟观察到的一位同学。（学生自由练写，老师个别指导） 9. 选取写得好的学生上台朗读自己的习作。（其他同学评议写得好在哪儿？） 10. 选取一篇中等水平的习作，全班评议并修改。 11. 各自修改自己的习作。 12. 教师小结：要写好一位同学的特点，首先要选用典型事例，并把典型事例写具体，其次运用外 貌、动作、语言、神态、心理活动描写的方法来表现同学的特点，也可以描述周围人的反应，间接写出 同学的特点。 4 【设计意图】 引导学生试着运用描写人物的基本方法写
8、一位同学，老师通过方法指导，分小组讨论 交流，学生独立完成小练笔。 板块三运用学法，列出提纲 1. 爸爸妈妈是我们最熟悉的人，他们身上的特点，我们一清二楚，想一想你的爸爸妈妈有什么特 点。（先指名学生说，再课件出示描写爸爸和妈妈特点的词语） 2. 爸爸妈妈的特点很多，他们最突出的一个特点是什么？（指名学生说） 3. 想一想可以用哪些典型事例表现他们的特点？（先指名学生说，再课件出示典型事例） 先让学生快速浏览，再指名学生读。 4. 怎样选用典型事例呢？（选择最能表现人物特点的典型事例） 5. 四人小组讨论交流该选用哪些典型事例表现爸爸妈妈的特点。（每小组选一个说得最好的同学作 为代表） 6.
9、全班交流汇报。（小组代表上台汇报，其他同学评议） 7. 怎样把这些表现爸爸妈妈的特点的典型事例列成提纲呢？ 课件出示 表现爸爸妈妈勤奋工作，一心为公的思想的典型事例 爸爸为了工作经常很晚才回家，常常是我已经睡了他才回来。 妈妈回到家也不停歇，常备课到很晚很晚。 爸爸答应我周末有空就带我去公园玩，但至今也没能够去成。 妈妈身体不好，但为了工作，她悄悄地把病休单藏了起来。 先让学生快速浏览，再指名学生读。 课件出示 表现爸爸妈妈的好学精神的典型事例 妈妈都快四十岁了，仍不忘学习，还到夜大去报了名。 爸爸特别爱看书，上街总是要逛一逛书店。 爸妈常为了学习中遇到的问题发生争论。 妈妈和我一起学英语。
10、先让学生快速浏览，再指名学生读。 课件出示 5 表现爸爸妈妈的业余生活丰富的典型事例 爸爸喜欢讲笑话，总是把我逗得哈哈大笑。 妈妈的业余爱好是织毛衣，她织的毛衣图案新颖别致，与众不同。 爸爸的钓鱼技术很高，每次周末去钓鱼，总是满载而归。 妈妈喜欢唱越剧，而且唱功了得，是很标准的王派唱腔。 先让学生快速浏览，再指名学生读。 课件出示 表现爸爸妈妈对我的浓浓爱意的典型事例 爸爸为了给我买一本书，放弃休息时间，专门乘两小时车到武汉去买。 妈妈晚上起来为我盖被子。 我生病了，爸爸妈妈都请假在家陪我。 冬天还没有到，妈妈就已经为我织了两件毛衣了。 我生日这天，妈妈亲自动手做了一张贺卡给我，还写了一些祝福
11、和鼓励的话。 先让学生快速浏览，再指名学生读。 8. 学生把表现爸爸妈妈的特点的典型事例列出来。（学生列提纲，教师个别指导） 9. 四人小组讨论交流自己列的提纲。（小组成员间互评互改，每小组选一个列得最好的代表） 10. 全班交流汇报。（小组代表到展示台上展示列好的提纲，其他同学评议） 11. 教师小结：今天我们一起初试身手，抓住一位同学的外貌、动作、语言、神态、心理活动描写表 现这位同学的特点，还列出典型事例来表现爸爸妈妈的特点。希望同学们学会运用描写人物的基本方 法，尝试把一个人的特点写具体。 【设计意图】 引导学生尝试列出描写爸爸妈妈典型事例的提纲，要表现出爸爸妈妈的特点。让学生 明确爸
12、爸妈妈的特点是什么，再根据特点选择最典型的事例写一写。以小组合作探究学习为主。 ?教学反思 1. 把学习的主动权交给学生。 建构主义认为，学习不是由教师把知识简单地传递给学生，而是由学生自己建构知识的过程。在教 学“交流平台”的过程中，可以让学生先自读，独立思考，从而了解描写人物的基本方法。 2. 引入合作学习的学习方式。 6 合作学习是当代主流教学理论与策略之一，它在培养合作精神、培养交往能力、培养创新精神等方 面，具有传统教学方式不可替代的优越性。本环节设计合作学习方式，学生有兴趣，学习有效果，事半 功倍。 3. 遵循由“读”到“写”，由易到难的认知规律。 在实际教学中，由“扶着走”到“放手走”，达到预期的目的。正如叶圣陶先生说的“教是为了不 教”。在教学中，教师要帮助学生将所学的方法通过范例的具体化加以理解吸收，更好地学以致用，使 学生打破惯性思维，以实际生活为依据，充分发挥想象，并运用已掌握的写人的基本方法，独立地、创 造性地练习写一位同学。
