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1、7 一匹出色的马 文 本 分 析 本文是一篇短小而优美的散文，以春天的郊外为背景，以一个孩子的 口吻讲述了一家四口郊游，返回时“妹妹”求父母抱，却得到“一匹出色 的马”快乐回家的故事。文中写景与叙事交融，巧妙地将自然风景和生活 情趣融为一体，把我们带进了一个生机盎然、满含亲情和关爱的家人郊游 情景中。 本文情节简单，贴近学生的生活。教学时，要引导学生设身处地地感 受妹妹心情的变化，在情境中拉近学生与文本的距离，在情境中引导学生 的阅读实践。 教 学 目 标 1. 认识“郊、泛”等 15 个生字，会写“匹、妹”等9 个字，会写“出 色、妹妹”等 11 个词语。 2. 有感情地朗读课文，体会妹妹心
2、情的变化，能说出变化的原因。 3. 读句子，能想象句子描写的画面。 教 学 重 点 1. 正确地认读生字、书写生字。 2. 有感情地朗读课文，体会妹妹心情的变化。 课 时 安 排 2 课 时 1. 认识“郊、泛”等15 个生字，会写“匹、妹”等9 个字。 2. 正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。 正确认读生字，书写生字；初步了解课文内容。 一、激趣导入，揭示课题 1. 猜谜语。 尾巴长，鬃毛飘，会拉车，能奔跑，四个蹄子嗒嗒响， 帮助人们立功劳。（谜 底：马） 2. 板书课题，齐读课题。 （1）指名说说对“出色”一词的理解。（特别好，超出一般。） （2）用“出色”说一句话。（生自由说，然后
3、指名说） 过渡： 为什么说这是一匹出色的马？这匹马到底哪里出色呢？让我们快去读 读课文吧。 二、初读课文，检测预习 1. 出示自读要求，学生自读课文。 （1）用你喜欢的方式读一读课文，画出不认识的字并借助拼音多读几遍， 再给每个自然段标上序号。 （2）小组内接力读课文，比一比谁读得正确、流利。 2. 出示词语卡片，检查生字的读音。 郊 ji o 外泛 f n 起波 b 纹 w n 柔 软 ru n 绿 毯 t n 葱 cn 葱 cn 绿绿 异 y 常请 求 qi 一 株 zh 拾 sh 起骑 q 马跨 ku 上恋 li n 恋 li n 不 舍 sh （1）出示课件，每个小组派一名代表认读词语
4、。 明确：“泛、纹、软、毯、恋”是前鼻音， “葱”是后鼻音； “软、株、拾、 舍”是翘舌音。 （2）交流识记方法。 动作加联想识记。 如“拾、骑、跨”都表示动作， 引导学生联系生活体验， 如拾果皮、骑自行车、跨台阶，想象画面，并结合动作表演识记。 语境加经验识记。 “波”和“纹”可组成词语，联系语境及生活体验理解 “波纹”的意思；波纹一般是泛起的，如生活中风吹过湖面泛起层层波纹，由此 识记“泛起波纹”这个短语；“毯”和“软”也可以结合生活经验识记，如“毛 毯软软的”“毛衣软软的”；“恋、舍”可组成词“恋恋不舍”，引导学生回想 自己对亲人、玩具恋恋不舍的情景加深记忆。 与熟字比较识记。如，熟字“
5、球”和生字“求”，熟字“文、蚊”和生字 “纹”，可以创设语境，比较识记。 我请求爸爸给我买一个足球。蚊子掉进文文的水杯，泛起层层波纹。 编字谜识记。如：一堆毛，两把火，睡在上面很暖和。（毯） 熟字加偏旁识记。 朱+木=株合+扌=拾奇+马=骑夸+=跨郊+阝=郊 3. 写字指导。 （1）让学生观察田字格中的9 个生字，想想怎样把字写正确、写漂亮。 （2）请五名学生上台在黑板上的田字格（课前粘贴好）里范写，其他学生 认真观察，然后师生评议。 （3）教师重点指导： “女”成为偏旁之后，最后一笔要写短，不越过第二笔；右 边注意第一横短，第二横要长一些，撇、捺舒展。 右半部分“象”的第六笔撇从“口”字中间
6、穿出去，弯钩及 接下来的两撇一捺要左右平衡，把字写正。 第三笔和第四笔都是竖，注意这个字的六个点画，每一个点 的位置及互相之间的协调。 “人”要写得舒展，盖住下部；注意下半部分不能写成 “舌”。 第二笔竖钩是这个字的主笔，要写得正、直；第三笔点和第 四笔提，两笔收笔处留有空隙， 不能相连， 最后一笔是右上的点。 （4）学生在书中的田字格里描红、临写，教师巡视，发现问题及时纠正。 （5）投影展示优秀的学生作品，师生共议，学生再练写。 三、再读课文，整体感知 1. 学生接力朗读课文， 其余学生认真听， 听后给予评价， 重点对是否读正确 （不加字、不掉字、不错字、不断句）进行评议。 2. 学生再读课
7、文，思考：课文写了哪些情节？用波浪线画出相关的语句。 3. 课堂交流，汇报自学成果，用“读了课文，我知道了”的句式汇报。 教师指导：可以是课文内容，可以是词语，也可以是自己想到的内容等。 生 1：我知道了“葱葱绿绿”“碧绿碧绿”都是写绿色的词语。 生 2：我知道了文中“一匹出色的马”并不是真的马，而是一根又长又细的 柳枝；我还知道了有爸爸妈妈陪伴的童年是幸福的。 生 3：这篇课文以一个孩子的口吻讲述了一家四口去郊游，返回时“妹妹” 求父母抱，却得到“一匹出色的马”快乐回家的故事。 四、课堂回顾，交流收获 1. 教师小结本课时学习的知识，引导学生复习。 2. 引导学生交流收获。 先自由交流学习生
8、字的好方法，再同学间交流，说说怎样才能把字写好。 五、作业设计，巩固提升 1. 自己当小老师，教家人识记本课生字。 2. 完成本课对应训练。 （同步巩固练参见“世纪英才丛书学案反馈手册”，阅读提升练参见 “英才好阅读”丛书） 1. 复习生字词，会写本课词语。 2. 有感情地朗读课文，体会妹妹心情的变化，能说出变化的原因。 3. 读句子，能想象句子描写的画面。 能边读课文边想象句子描写的画面， 体会妹妹心情的变化， 说出变化的原因。 一、温故知新，导入新课 1. 复习。 （1）出示生字卡片，学生开火车认读并组词，看谁组得多。 郊 泛 波 纹 葱 软 毯 异 恋 舍 求 株 拾 骑 跨 （2）指名
9、用生字和熟字组成常用词，其他学生听写词语 出色河水碧绿波纹河岸柳叶景色 柳树枝条一匹妹妹好像恋恋不舍 （3）选择一个自己喜欢的词语说一句话。 2. 教师谈话，导入新课。 师：爸爸为什么要给妹妹一根树枝，让妹妹当马呢？妹妹看到这匹“马”又 有怎样的表现？这匹 “马”把妹妹带回家了吗？让我们再去读读课文，到课文中 去寻找答案吧。 二、研读课文，重点探究 1. 学习第 13 自然段欣赏风景美。 （1）指三名学生接力读第13 自然段，其余学生认真听， 画出文中描写景 色的句子。 （2）学生自由读句子，边读边想象画面。 （3）抓住重点词句想象画面，体会郊外的美丽，指导朗读。 （课件出示）河水碧绿碧绿的，
10、微风吹过，泛起层层波纹。 叠词“碧绿碧绿”要重读，语速较慢。想象“微风吹过”，轻轻的，柔柔的， 心中感觉暖暖的，朗读语气自然柔和，语调适中。微风中，我们还仿佛看见河水 “泛起层层波纹”，朗读时，语速可以稍缓，仿佛层层波纹荡漾开去。 （课件出示） 路的一边是田野，葱葱绿绿的，非常可爱，像一片柔软的绿 毯。 朗读时，要边读边想象：长长的小路，一边是“碧绿碧绿”的小河，一边是 “葱葱绿绿” 的田野，置身其中， 定然会被文中的 “小路” 和“田野”深深吸引。 因此要怀着愉悦的心情朗读，尤其是“像一片柔软的绿毯”，边读边有种迫不及 待想摸一摸、躺一躺的冲动， “柔软”读得舒缓， “绿毯”读出重音，以示强
11、调。 （课件出示） 河岸上垂下来的柳叶，拂过妈妈和爸爸的头发，我和妹妹看 着都笑了。 前面两句的自然美让人流连忘返，此处更是增添了和谐温馨的人情美。想象 “垂下来的柳叶，拂过妈妈和爸爸的头发”时的样子，朗读时语速可轻快，表现 出欢悦、有趣。 “笑”突出文中“我”和妹妹当时的表现和感受，语音可略微加 重。 （4）师生合作，理解内容。 第 1 自然段第 1 句话交代了哪些内容？（时间、地点、人物、事件。） 全家到郊外散步，是抓住什么景物来写的？（小河、垂柳、田野。） “我”和妹妹为什么笑了？（在孩子眼中，柳叶在爸爸妈妈的头发上拂来 拂去，很有意思，这既是快乐的笑，也是会心的笑。） 哪个词语整体概括
12、了郊外风景的特点？（异常美丽。） （5）郊外的景色如此美丽，“我们”喜欢吗？你是从哪里看出来的？ 指名说说“恋恋不舍”的意思，并用它说一句话。 你们在什么时候会有“恋恋不舍”的感觉呢？ 自由读第 3 自然段，边读边想象“我们”恋恋不舍的情景， 表达出“我们” 恋恋不舍的感情。 （6）有感情地朗读第13 自然段，体会人物开心、快乐的心情。 2. 学习第 47 自然段感悟人情美。 过渡：此时的我们沉浸在美景之中，玩累了，多么开心！该回家了，妹妹又 有怎样的表现呢？ （1）读好人物对话，体会心情变化。 当我们往回走的时候，妹妹求妈妈抱她：“我很累，走不动了，抱抱我。” 指导：注意提示语“求”，将儿童
13、撒娇的语气和神态通过朗读来体现，语速 稍慢，“抱抱”重读，可体会求抱的天真之趣。 妈妈摇摇头，回答说：“不行啊，我也很累，抱不动你了。” 指导：可以让学生想象妈妈摇头时和蔼可亲的神情，用温和的语气回绝妹妹 的请求。朗读时，语气轻柔而又肯定。 这是一匹出色的马，你走不动了，就骑着它回家吧。 指导：文中的爸爸将一根柳枝拾起， 告诉妹妹可以把它当作马。 说话的过程 中，应该是很亲切、认真的神态，且将重音放在“出色”和“骑着它”之上，有 鼓励和期待的意味。 等我们回时家时，她已经在门口迎接我们，笑着说：“我早回来啦！” 指导： 妹妹由最初的走不动、求抱到高兴地跨上“马”，蹦蹦跳跳奔向前， 早我们到家，
14、这些变化都源于这匹出色的“马”。朗读时，要注意提示语“笑着 说”和句子后面的感叹号。“早”可以重读，“回来啦”语调可逐渐升高，稍微 拖长，读出妹妹那份得意和兴奋。 （2）自由读第 47 自然段，思考： 往回走的时候， 妹妹有了怎样的表现？ （妹妹走不动了， 求爸爸妈妈抱。 ） 妹妹此时是一种怎样的心理？（急切、渴望、撒娇。） 爸爸妈妈抱妹妹了吗？他们分别是怎么处理的？（找出相关的句子读一 读） （3） 情景表演：想象一下，妹妹是怎样求妈妈和爸爸的？她会做什么动作？ 语气又是怎样的？爸爸妈妈的表情、语气又是怎样的？你们愿意扮演爸爸、妈妈 或妹妹，演一演当时的情景吗？ （4）学生分小组表演，然后各
15、小组推荐代表上台演一演。 （5）对比爸爸妈妈的回答，谁的更容易让人接受，更能让妹妹产生乐趣自 己走回家？ 明确：妈妈回答的语气是轻柔的，拒绝是合理的“我也很累，抱不动你 了。”爸爸没有作声， 只递给她一根又长又细的柳枝，一句“这是一匹出色的马， 你走不动了， 就骑着它回家吧” ，尽显父亲的智慧。 于是，妹妹骑上“马”回家， 在其乐无穷的游戏中完全忘了疲劳。 （6）指导勾画出描写爸爸一连串动作的词，体会用词的准确性以及爸爸解 决问题的能力。 爸爸的做法调动了妹妹自己走回家的积极性，让妹妹有了自己走 回家的动力。 （7）引读第 7 自然段：在妹妹眼里，爸爸递过来的这根又长又细的柳条就 是一匹可爱的
16、小马。于是，她高兴地跨上“马” 找出文中描写妹妹动作的词，边读边想象妹妹“跨”上马时的兴奋劲头， 想象妹妹“蹦蹦跳跳地奔向前去”的情景，以及“笑着”展现自己回家最早的得 意模样。 思考：由妹妹的反应，你觉得爸爸是一个怎样的人？（深爱孩子，对女儿 的喜好了如指掌，充满童真且善于呵护童真的人。） （8）分角色朗读第 47 自然段。 三、感情朗读，拓展延伸 1. 有感情地朗读课文。 （1）自由朗读课文，一边读一边想象画面，感受春天的美丽，体会妹妹心 情的变化，感受家人相互陪伴的温暖。 （2）小组内分角色朗读，读出感情，再展示朗读，师生共同评议。 2. 拓展： 你和家人之间发生过哪些有趣的事情？ 四、总结全文，作业设计 1. 教师小结。 小结：本文为我们呈现了一幅温馨、 和谐的家庭生活画面， 让我们的内心油 然生出家人相互陪伴的温暖。 其实，我们每个人的家里每天都在上演着这样温暖 的情景，我们在家人的关爱之中健康幸福地生活、成长，我们都有一个幸福的家。 2.
