最新小学语文部编版二年级下册全册教学反思汇总

《最新小学语文部编版二年级下册全册教学反思汇总》由会员分享，可在线阅读，更多相关《最新小学语文部编版二年级下册全册教学反思汇总（6页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。

1、1 二年级语文下册教学反思汇总 1 古诗二首 本课两首古诗虽然作者不同，写作朝代与写作方式不同，但其主题却是一致的，都是描写和 赞美春天的景色。在教学古诗二首时，我抓住“春”这一主题，让学生通过两首古诗徜徉在 更多描写春天的美的诗文中， 从而感悟春的勃勃生机。 所以我在教学过程中采用了以下几种方法： 1. 通过多种朗读方式，让学生掌握古诗的朗读节奏，注意停顿和重音。 2. 展示春景图，引导学生组织语言描述古诗展现的情景，这样能使学生更快地理解古诗，体 会生机勃勃的春天景象，从而激发学生热爱大自然的思想感情。 3. 通过让学生用自己的话说诗句的意思，感受春天的气息，活跃课堂气氛，让学生享受学习

2、的过程。 4. 组织学生自主学习生字，观察生字的结构，掌握生字的书写，为理解古诗打下基础。 2 找春天 在本课的教学中，我首先帮助学生从整体上感知课文，让学生了解早春，知道哪些景物是属 于早春的，理清脉络。理解作者把春天比作一个小姑娘，她害羞，所以遮遮掩掩，躲躲藏藏；她 美丽，有着嫩绿的秀眉和色彩斑斓的眼睛；她活泼，娴熟地弹奏着动人的音符， 快乐地荡着秋千， 兴奋地叫着、笑着 然后让学生画出孩子们仔细地寻找春天时的过程以及喜悦的心情，用正确的语气来朗读。寻 找春天时的快乐可以从孩子们寻找春天的过程中体会出来。这是个教学的重点，这么美的文章， 学生怎么会不喜欢读呢？教学中，我就投其所好，采取各种

3、各样的形式让学生多读，培养学生掌 握朗读的技巧。 在学生学完课文后，再让学生仿照课文内容，看着图片说一说早春还有哪些特征，这样做是 为了引导学生展开想象，提高语言表达能力。 3 开满鲜花的小路 本文是一篇童话故事 , 学生对故事都非常感兴趣, 在教学过程中 , 我先让学生找出故事中的人 物, 以及他们是怎么联系在一起的, 这样, 就容易掌握文章的主要内容。掌握了文章的主要内容, 讲 起这个故事来也就容易多了。 这个故事中间是留有悬念的, 当松鼠太太帮助鼹鼠先生看看包裹里是什么礼物时, 因为包裹破 了, 里面空空的 , 什么也没有。到底是什么礼物呢 ?课文在这里没有说出来 , 学生在讲述这个故事

4、时 , 提醒学生学会卖关子 , 这样, 能够引起读者的阅读兴趣。 花籽本来是送给鼹鼠先生一个人的, 结果, 开出的鲜花大家一起享受, 正是这种无私的、具有 奉献意义的花 , 才会有课文末尾 “多么美好的礼物”。这正是文章的中心所在。 在教学中 , 为了挖掘 这个意义 , 让学生联系生活实际 , 晒一晒生活中的“美好的礼物”, 加深学生对文章的理解。 4 邓小平爷爷植树 本文旨在通过描写发生在邓小平爷爷身上的一件小事，让学生感悟邓小平爷爷用实践说话的 优良品质。因为课文讲述的内容与学生生活经历相近，学生学起来比较轻松。 因而在教授本课时， 我告诉学生邓小平爷爷是我们国家老一辈领导人的相关知识，还

5、让学生查阅关于邓小平爷爷的资 料。在教学过程中，我通过让学生边读边画出相关的句子，并用一系列的问题引导学生展开想象， 让他们先在小组内互相讨论，然后在全班交流。总之，在解决教学难点的过程中，我始终从重点 内容入手，让学生从课文的遣词中明白植树的意义，体会邓小平爷爷实事求是、付诸实践的高尚 品质，引导学生产生敬爱老一辈革命家的情感。 5 雷锋叔叔，你在哪里 在本课的教学中，我主要从以下几个方面入手。一是树立形象，在导入课文时适时恰当地介 2 绍人物，如生平、事迹、别人对他的评价等等，让学生对人物肃然起敬，帮助学生增加对课文背 景及相关内容的了解，激起他们内心深处为人物人格震撼这样一种情味感和学习

6、的强烈欲望。二 是深化形象，就是要激活学生头脑中储存的与文字相关的表象，引导学生展开联想和想象，将语 言转化为形象鲜明的内心视像，使语言和生动的表象建立心理联系。 6 千人糕 千人糕讲述了一份糕点的制作过程，一块普普通通、有形可见的糕点，把大家带进一个 复杂、艰辛的社会劳作过程中。我在教授这篇课文的时候，注意引导学生从人物对话中感受，理 解多人合作的重要性。在教学过程中，教师让学生思考，逐步把学生带进千人糕的制作过程中， 从字词句中感悟合作的重要性。 其实这个故事主要是借助孩子经常吃的糕点，解释一个生活哲理： 任何一样东西都是成千上万人共同劳动的成果，我们只有共同努力，互相合作，才能使我们的社

7、 会更美好。同时，在教学中坚持要求学生自主识字，合作交流识记生字的技巧，提高学生的自学 能力和合作能力，规范学生的书写，讲解生字的结构，引导学生正确书写，使学生养成正确的书 写习惯。 7 一匹出色的马 一匹出色的马讲述了一家四口出去散步，妹妹走不动路，求爸爸妈妈抱，爸爸找到一根 树枝跟妹妹说是“马”，妹妹高兴地骑“马”回家的故事。这篇课文与想象力有关，我巧妙地抓住 这一点来激发学生的学习热情。 1. 在课堂上，我通过合作探究识字方法，让学生用对比记忆的方法，分类归纳生字。 2. 学生自读自悟，我加以问题引导，让学生合作讨论妹妹前后心情的变化，了解爸爸的聪明 和理性，结合课文描绘的场景，展示相应

8、的图片，让学生感受爸爸想象力的神奇，体会妹妹的乐 趣。 但在品读课文环节涉及了“ABAB ”结构的词语、比喻句等知识点，同时在理解“妹妹前后变 化”这个问题上也是课文的难点，需要教师引导到位，学生才能体会理解到位。但我在处理上面 几个问题时，时间有些仓促，没能让学生充分地思考人物心理来体会人物的前后变化，真是非常 遗憾。 在处理“碧绿碧绿”这个词语时只注意到了“ABAB ”结构词语的积累与复习，忽略了让学生 体味句子的优美之处。 而在讲到“田野像一片柔软的绿毯”时，设计的问题不太精准，孩子没有体会到比喻句的好 处就直接开始了仿写句子环节。 1 神州谣 在本次教学中引入各地地图，通过谈话，让学生

9、对“神州”一词有初步的了解，激发学生学 习课文的兴趣，充分调动学生的积极性。并从课题入手，解决“州”字的读写。 在识字过程中，以学生的自主活动为中心，充分调动学生学习的积极性，鼓励学生用适合自 己的方法识字，再在小组交流的过程中取他人之长为己用。在多层次，多形式的活动中培养学生 的识字能力、合作交流能力，从而提高识字效率。 同时在品读课文的过程中，让学生学会自己发现问题，学会在小组中主动探究交流，不仅培 养了他们独立思考的能力，也锻炼了他们解决问题的能力，更能体现学生是教育的主题，在读中 问，在问中学，在学中思。 2 传统节日 上课伊始，我借春节来唤起学生对春节的回味，充分调动学生的积极性，引

10、导学生主动参与 到活动中来，使课堂一开始就充满了快乐、和谐、互动的气氛。 我还设置师生互动环节，师生分享搜集到的资料，将常见的传统节日进行详细介绍，学生在 交流中理解了其中丰富的内涵。这一环节搭建了一个生生合作、师生合作、探究分享的平台，体 现了真正的教学相长的教学理念，激发了学生热爱中华民族优秀传统文化的热情。我放手让学生 3 通过读、议、评来掌握节日的时间及风俗习惯，培养了学生独立思考的能力。 3 “贝”的故事 本次教学在导入环节让学生快速地认出了象形字，使学生直观地体会到象形字的魅力，巧妙 引出课题，把原本枯燥的识字课文趣味化。同时，学生也能感受到中国文化的博大精深。 而在识字教学这一环

11、节中，我先引导学生自己说一说怎样记住这个字，尊重学生的理解，尽 量用学生自己的方法来识记生字，同时在写字教学中，让学生自己观察，自己发现生字容易被忽 略和写错的地方，然后我再提示，这样设计可以充分发挥学生的主动性，让学生真正成为学习的 主人。 4 中国美食 在本次教学中以中国传统节日春节和美食图片导入，从生活入手，以视觉吸引学生的注意力， 从感官上刺激学生，激发学生的学习兴趣。 针对本课中火字旁的字和四点底的字比较多的问题，在生字教学中融合了字理识字，不仅能 使学生明白汉字的演变，也使得识字变得更加有趣。明白了字义后进行适当的拓展运用，能够进 一步理解火字旁和四点底的含义，懂得会意字的意义。

12、8 彩色的梦 彩色的梦是一首诗歌 , 写得比较含蓄 , 读起来并不是很容易懂。 因此我在教学时 , 着重分析 诗歌的语言 , 让学生懂得作者要写的是什么。例如,“有一大把彩色的梦” , 彩色的梦怎么会是一大 把呢?读了全诗大家知道了 , 原来 , 这是我们手中的笔 , 可以用笔去勾画美丽的梦想。这样, 学生对 这句诗理解起来就容易多了。 同时将诗意的语言与生活实际联系起来, 让学生对照生活经验或体验来理解。例如, “雪松们 拉着手” , 这是用了拟人的手法 , 在教学中 , 不带出这个概念 , 而是让学生联系自己看到的雪松树枝 挨着树枝的情景 , 再想象“手拉手”的雪松, 这样, 既节约时间

13、, 又加深学生对拟人的修辞手法的理 解。 9 枫树上的喜鹊 “良好的开端是成功的一半” ， 在阅读教学中，学生要有良好的阅读心境。 因此在开始上课时， 利用学生们喜欢小动物的心理特点， 播放生动而富有情趣的喜鹊视频， 既快速吸引学生的注意力， 带给学生愉悦、受感化的心情，又让学生感性地认识喜鹊，激发学生的阅读兴趣，增进对文章内 容的理解。 同时采用从字到词、从词到文，这样由易到难的识字方式符合学生的年龄特点和识字规律， 多种多样的识字活动使学生始终兴趣盎然地参与其中。 还结合了文章富有特色的对话， 组织学生进行分角色配音和师生对读等充满情趣的朗读活动， 深入体会当时的场景和心理，让学生在朗读中

14、读出情感，读懂场景，促进学生阅读能力的提高。 但在本次教学中，仍有一些不足，没有尊重学生的个体差异，让不同层次的学生大胆开口， 在后续的教学中，会注意这方面的问题。 10 沙滩上的童话 课题中虽有“童话”二字，但文体不是童话，而是儿童生活故事。因此我在本次教学中从生 活游戏导入新课，避免将课文读成童话故事，而采用集中识字的方法，扫除了课文阅读障碍，结 合学生已有的识字经验，倡导学生自主学习，从读词过渡到读生字，最后再读词，用多种方式与 生字多次见面，使学生不断加深对生字的印象，为正确、流利地朗读课文打下基础。 针对课文内容教学，通过说说“课文先写什么，再写什么，最后写什么”，来引导学生说出课

15、文的大概内容；用标准的句式练说，训练学生的规范用语；引导学生通过写流程图，巩固识记， 为学生今后概括课文的主要内容习得方法。 因为文中描写的是几个孩子一起游戏, 为了便于学习 , 我采用小组学习的方法。从最初的小组 4 检查读文 , 到分角色朗读课文 , 再到组内分角色说话练习都以小组为单位展开。这样的形式有助于 提高效率 , 让学生们更好地融入角色, 也有助于理解句意。在组内开展自编童话这个环节, 小组内 孩子们齐心协力共同编织一个童话, 在编童话的过程中 , 大家是你一句 , 我一句 , 课堂气氛较好。 11 我是一只小虫子 教师要跳出文章找虫子, 又要联系课文知虫子 , 如教学时 , 教

16、师可以紧紧抓住小虫子的叙述来 找小虫子的特点和习性。“蹦蹦跳跳” 既是虫子行走蹦跳的特点 , 又是它高兴时的样子 ;“会蹦进很 深很深的水里 , 被淹得昏头昏脑” , 原来这深水只是小狗撒的一泡尿, 这显示出了小虫子的小。 这小 虫子不喜欢鸟 , 是因为它的天敌就是鸟 ; 它怕被屎壳郎撞伤 , 怕被螳螂吃掉 , 怕天牛对自己的脾气不 好, 这些叙述中 , 既说明了小虫子自身弱小的特点, 也说明了其它几种昆虫的特点, 这就增加了文章 的容量 , 读起来就更有趣。 1. 在教学中 , 教师可以联系学生平时的经验积累, 再通过图片等多媒体资料, 让学生多了解昆 虫的相关知识 , 这样学生学起来就可以眼中有虫, 心里有虫 , 这样, 可以加深学生对文章的理解。 2. 教师可以推荐学生读法布尔的昆虫记, 在这部名著里 , 作者为我们介绍了很多有关昆虫 的有趣故事 , 阅读这本书后 , 学生读起本文来 , 就变得容易多了。 12 寓言二则 课文分别勾勒出了两个古代人形象。一个是开始对别人的劝告不予理睬，遭遇损失后及时改 正错误，最后事情得到了补救。一