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1、1 一年级语文下册教学反思汇总 1 春夏秋冬 一年级下册第一课就是和一年四季有关的春夏秋冬， 在词语中学生感悟了一年四季天气的 变化和不同。本单元是识字单元，还应以识字为主。在教学中我注重创设情境，利用四季的美景 图带领学生走进四季，了解四季的景色变化。本课中要求识记的生字较多，由于学生已初步具备 认读生字的能力，教学时我把主动权交给学生，让学生利用学过的识字方法进行识字，这样有利 于调动学生识字的积极性和创造性，培养学生识字的能力。 2 姓氏歌 由于小学低年级段，语文课程标准 特别强调的基本理念就是培养学生主动识字的愿望和独 立识字的能力。为了达到这一理念，我在教学姓氏歌时，特别注重培养学生
2、主动识字的愿望 和独立识字的能力。 我让学生齐读第一节时，采用同桌玩拍手游戏的方式朗读，激发了学生学习的热情，每个孩 子都很积极热情，遇到不认识的字就主动读拼音，很快就认识了所有的生字。识字时，我让学生 用拆一拆的方法记住生字，如：张=弓+长，李 =木+子，吴 =口+天，许 =言+午，倒过来就是加一加 的识字方法。 我还调动孩子编记自己姓氏的积极性，让孩子们联系自己的姓氏，同桌之间编，小组内编， 让其他小朋友记住自己的姓，调动了孩子们的兴趣，孩子们说得不亦乐乎，从而达到了让他们快 乐地学习，在不知不觉中学到本领，认识掌握更多的汉字的目的，并注重培养了学生主动识字的 愿望和独立识字的能力。 3
3、小青蛙 首先，本课用有趣的谜语把学生带入情境， 拉近了学生与小青蛙的距离， 既让学生感到新奇， 又为学生创设了一个轻松愉悦的学习氛围，也为整堂课的学习做了铺垫。 其次，识字方法形式多样，动中有静，静中有思，能够充分调动学生学习生字的积极性，并 有意识地引导学生采用多种方法去主动识字。用“游戏”加以检测，更有效地调动了学生识字的 动力和兴趣。 在本堂课教学过程中也出现了一些还需要改进的地方： 第一，激励措施需增强，学生信心勿挫伤。 对于一年级的孩子来说， 一节课的注意力时间大概也只有20 多分钟，如何让孩子更加积极地 参与进课堂，最大限度的延长孩子听课注意力时间，必要的奖励措施是不可缺少的。可以
4、利用一 些小贴纸，回答正确了直接贴在孩子书上；也可以利用小印章。但是在本堂课上，对回答问题积 极和回答问题较好的孩子单单只进行了口头表扬，没能更好地调动孩子课堂参与的积极性。 第二，形式还需多样化，最大限度吸引学生。 在这课的教学中，除了运用多媒体课件进行展示外，没有其他教具出现，虽然多媒体在语文 教学中能够做到生动形象有趣，吸引学生注意力，但是单单靠多媒体来进行教学活动是远远不够 的，尤其是低段教学。不同的色彩、图画都是吸引学生学习的方式方法。 4 猜字谜 在上课之前，我提前准备了几个简单的字谜，学生很容易猜到，这样设计一方面是为了让学 生了解什么是字谜，让学生知道字谜猜出来的答案是一个字，
5、另一方面是为了唤起学生的猜谜兴 趣，更好的导入新课。 第一篇字谜非常有节奏感，学生读起来朗朗上口，而且大多数学生能通过最后一句猜出右半 部分是“火”，但左半部分对大部分学生来说还是有难度的，他们通过“左边喜欢及时雨”这一句 猜出来是“草” ，我觉得能猜出 “草” ，已经很棒了， 所以我没有直接否定答案， 而是鼓励他们 “猜 的和答案很相近了，但是草和火组合到一块好像不是字，大家再想想”，最后通过我的引 2 导让大家想想“哪个季节开始变冷了，开始吹凉风了”，基本所有人都能猜出是“秋” 。 通过这堂课的学习，我觉得课堂中最重要是调动学生的学习兴趣和教师适时的鼓励、引导， 这样一来不仅使孩子在课堂上
6、保持思维的活跃性，而且还增加了学习的积极性。 1 吃水不忘挖井人 由于本课讲述的历史故事与学生生活实际相差甚远，所以在课前我就布置学生收集有关毛主 席的图片资料及小故事，在课堂上交流、反馈，加深对毛主席的了解，也拉近了学生与文本的距 离，激发了他们的学习兴趣。 在教学时，为了让学生体会到水的来之不易，我让学生先了解沙洲坝的地理环境，出示童谣 “沙洲坝，沙洲坝，三天不下雨，无水洗手帕” ，让学生大声朗读，想象沙洲坝人民没有水生活是 多么地不方便，再让学生联系自我的生活实际谈谈缺水带来的烦恼，使孩子们切实体会到沙洲坝 人民生活的不容易。 同时，在教学时我始终以读为主，让学生从带着问题读，感受到字里
7、行间的真情实感，让他 们感悟毛主席为人民着想，为人民服务的好思想，好品质，感悟乡亲们饮水思源的行为。最后由 文本联系生活，引导学生体会此刻生活的幸福，学会感恩，懂得珍惜今天的幸福生活。 2 我多想去看看 一、通过多媒体的展现，激发学生的情感。 虽然平日里，我们学校也有升旗仪式，但学生对天安门的升旗仪式也许是陌生的。因此，我 利用了多媒体的优势，在学生面前展现了天安门广场升旗的雄伟壮观场面，让孩子置身其中，有 身临其境的感觉，从而激起他们热爱国旗的感情。 二、抓住词语，使情感升华。 老师引导学生体会山里孩子对北京的向往，反复读“我多想去看看，我多想去看看”，此时的 读，是孩子们融入了山里孩子的情
8、感的读。为了给孩子们更深刻的情感体验，教师为孩子们有感 情地讲述天安门广场升旗情景（训练有素的国旗班战士，数不胜数的观众，雄壮的国歌声中，鲜 艳的五星红旗和太阳一同升起） 。 强烈的画面冲击， 激发了学生的情感， 再读 “我多想去看看” 这句话时，孩子们内心的情感积淀更为深厚，不需要任何朗读技巧的指导，学生就能读得有滋有 味。热爱北京的思想感情自然而然地深入到了孩子的心里。 三、情到深处语自到。 我在教学中安排了说话练习。让学生模仿课文中的句式进行练习，学生说得不错，有的孩子 说，他要去天上看看那里的月亮，有的说也要去北京看看，有的说要去太空很好地发挥了他 们的想象。这样的训练也是帮助学生逐渐
9、从口语表达向书面语转化的一个好途径，这种模仿使他 们很快掌握、了解了一些意思该如何表达。 3 一个接一个 一个接一个是一篇浅显易懂的儿童诗，内容很符合一年级学生的年龄特点，孩子们学起 来特别感兴趣。 优点之处： 1. 我根据低年级学生的学习特点， 把重点放在识字和朗读课文上。 识字，先由学生自主认字， 自己想办法记字，再根据学生的实际情况进行指导，让学生有主动学习的意识。 2. 通过多种方法指导朗读，以读促讲，让学生在读中感知，在读中领悟，感受到一件事从不 同的角度去思考，就会得到不同的结果。要做一个乐观向上的人。 不足之处： 不足之处是字词的巧记部分没有详讲，可能对于学习能力弱的孩子来说，要
10、求识记的字词掌 握不太牢固。 3 4 四个太阳 四个太阳这篇课文，讲述了一个小孩子画了四个不同的太阳，给人们带去欢乐的故事， 表现了孩子一颗童真的爱心。本文内容丰富，我认真准备了这节课的教学设计，以下是我的教学 反思。 本次教学设计的优点是： 一、运用图片，丰富教学内容，调动了学生学习的兴趣。 在讲解金黄太阳时，我出示金黄色的玉米、大豆、枫叶林等，引导学生理解，秋天是一个成 熟、丰收的季节，所以应该为秋天画一个金黄色的太阳。在讲解春天多彩太阳时，我出示春天花 海的图片，帮助学生理解那些盛开在春天的色彩斑斓的花朵，让春天成为了一个多彩的季节。 二、拓展环节：让学生说说自己想画一个什么样的太阳，升
11、华情感。 不足之处： 一、指导朗读方面不够到位：一年级的学生，在朗读方面，更多地是模仿老师。因此，我作 为一名老师，应该为学生做好朗读的示范。 二、一年级语文教学应侧重于识字和朗读，课文内容不用做过多的拓展。本次我体现了识字 和朗读，但朗读的体现还是不够。尤其是课堂最后一个环节，应该让学生充分朗读。在今后的课 堂上，我的教学应更重视一下识字和朗读。 5 小公鸡和小鸭子 在本课的生字教学环节，我运用多种方式指导学生识写生字，遵循字不离词，词不离句的原 则，随文识字，把识字解词、 读句学文有机地结合起来。 课上注意渗透一些识字知识和识字方法， 如“加一加”、 “换一换”、 “口诀法”等，将生字放入
12、句子中练读，让学生与生字反复见面，从整 体上把握字形，让学生记忆更加深刻。 在课文内容教学中，我先激发学生的兴趣，让学生回顾第一、第二自然段的主要内容，再引 导学生学习课文第三、第四自然段。在教学过程中我创设体验情境，让学生戴上头饰扮演小公鸡 和小鸭子，引导学生积极、主动地参与课堂学习活动，果然，学生热情高涨，课堂气氛很活跃。 抓住重点句“不行，不行，你不会游泳，会淹死的！”进行朗读指导，通过教师范读、同桌合作表 演读、男女生分角色朗读等多种朗读训练，读好小公鸡和小鸭子的对话，学生对课文内容的理解 也就更深了，语言表达能力也强了。 6 树和喜鹊 本课的一个重点是根据上下文理解词语“孤单”的意思
13、。我首先让学生谈谈自己对这个词语 的理解，谈感受。学生联系生活实际谈的非常好：有的说是没有朋友玩，有的说是孤独，有的说 无聊，没意思。看来，学生能懂得这个词语的意思。 那么联系上下文怎么理解？我让学生读课文， 从哪些词语看出“孤单”？学生在老师启发下，找出了“只有，一棵一个，一只”，看出树和喜 鹊真的很孤单。在理解课文时，我尊重学生独特的感受，让学生与实际生活相联系，说出自己内 心的真实情感，进一步感受到没有伙伴和朋友的生活是孤独的。理解了“树很快乐，喜鹊也很快 乐”这句话，也就理解了文章的主要内容。从而教育学生同学之间要互相帮助、互相关心，我们 的生活才会很快乐。 本节课我设计的是随文识字，
14、可能是准备时间太短，很多语言过渡、细节处理不够到位，对 课堂的把控也不是太精准，没有时间进行书写指导，以后还得要好好把控课堂，在预设上下更大 的精力。 7 怎么都快乐 怎么都快乐 是一首儿童诗， 告诉学生生活中处处有快乐， 事事有快乐，怎么玩都会快乐， 在反复诵读中产生积极乐观的生活态度。 1. 多种形式朗读，体会内涵。“体验”是开启文本的金钥匙。在朗读的过程中体会感情，在评 议中寻求答案，用读来引发学生对诗歌内容的进一步理解和认识。在本节课中，给学生充分的读 4 书时间，采用鼓励多种朗读方式相结合，引导学生抓住关键词语，结合自身感受，让学生入情入 境。 2. 启发引导，自由表达。想象是创新的
15、翅膀，创造是一种最高的境界。只有密切联系学生的 经验世界和想象世界，才会培养出学生的创造精神。作为教师，要引导学生用心捕捉生活中的各 种现象，把自己头脑中生活经验的积淀放到文本中来理解。在本节课教学中，模仿课文形式进行 “小创作”，让学生也来当回小诗人，由课堂延伸到课外，拓宽了教学渠道，使学生乐于接受，乐 于交流。 8 静夜思 静夜思这首古诗脍炙人口，千古传诵，大多数孩子都早已熟背，然而能真正了解其中深 层含义，体会诗人情感的仍是少数。 全诗总共 4 句，其中“疑是地上霜”这句是本诗的难点。我首先借用图片，让孩子们了解什 么是霜，再结合现实生活加以解释。这时孩子们终于可以体会到，当时诗人李白在
16、外游荡时，在 静静的夜里那种迫切的思念家乡之情， “像霜的月光” 就好似一只看不见的手， 无声地拨动着诗人 的心弦，此时凄凉孤寂的夜晚，说明当时李白的心情非常的孤单、寂寞，懂得了这种感觉，对读 好这一句和理解第二句“举头望明月，低头思故乡”有很大的帮助。正因为作者思念家乡、思念 亲人，无法立刻回去和他们团聚， 所以才有“疑是地上霜” 的感觉。像这样突破难点的教学方法， 教学效果事半功倍。 在学生熟读古诗以后，我又引导他们提出不懂的问题，随机解决。学生在教师的引导下问题 很多，还有的问他为什么想家乡，这说明孩子们动脑思考了。但因为孩子们都还小，对漂泊游子 孤身在外的寂寥无法切身知晓，对此文的理解可能仍还有限。 9 夜色 课堂以图片导入，学生通过观察图片， 说出自己身边夜晚的景色， 老师总结引出课题 夜色 。 接下来是初读课文，运用了借助拼音自读、同桌互相读、指名读多种方式进行，让学生在熟读的 基础上初步了解课文内容。第三部分是课堂的主要环节，随文识字。在引导学生理解课文的过程 中学习认读生字，通过具体的语境来学习生字，并
