最新人教版一年级数学上册全册表格式教案()

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1、第 页 教学设计 授课时间年月日第节全期累计节次 教学内容教科书第2 5页的内容。教材第页 教 学 目 标 知识与 技能目标 1. 在计数物品数量的活动中，初步了解学生对数数的理解情况，使学生初步学会 数数的基本方法。 过程与 方法目标 2. 帮助学生了解学校的生活，感受数学与生活的联系，激发学习兴趣。 情感态度价 值观目标 3. 对学生渗透思想品德教育，并逐步养成仔细观察的良好习惯。 教学重点与难点 初步掌握数数的方法。 教学理念与方式 能正确数出图中事物的个数。 教具学具准备 教学过程设计 一、 情景导入 教师： 学习数学首先要会数数，你会数数吗？那你能从1 数到 10 吗？ 数数看。 二

2、、合作学习 1. 激发观察兴趣 这是一所漂亮的小学校。今天是开学的第一天，小朋友们高高兴兴地 上学来了。大家来看看这里都有一些什么呢？自己先看一看。 提问：把你看到的和你的同桌说一说。 ：谁来说一说这幅图上都有些什么？还有什么？ 2. 引导学生逐一数出数量是110 的人和物 （1）数出数量是“1”的事物 （2）数出其他数量的事物 三、反馈交流 1、回答问题： （1）数出数量是“1”的事物 个数是 1 的有： 调整和火花 第 页 （2）数出其他数量的事物 个数是 2 的有： 个数是 3 的有： 个数是 4 的有： 个数是 5 的有： 个数是 6 的有： 个数是 7 的有： 个数是 8 的有： 个

3、数是 9 的有： 个数是 10 的有： 还有其他的数吗？ 2、指板书，这些数你能数一数吗？ 3. 认读 110 各数 四、巩固提升 1、数身边的事物 刚才小朋友们都很能干，现在你能找一找，我们教室里有些什么吗？以小 组为单位讨论，等一下来汇报。 2、下课后数一数校园里的事物，看看有多少。放学后，再数数路上看 到的或回家后家里的一些事物，把你的发现告诉同学、老师或爸爸、妈妈、 爷爷、奶奶。 作业布置： 教 学 后 记 第 页 授课时间年月日第节全期累计节次 教学内容练习一 1 4 题教材 p6-p7 页 教学目 标 知识与 技能目标 1使学生知道“同样多” 、 “多些”、 “少些”的含义，初步学

4、会用一一对 应的方法比较物体的多少。 过程与 方法目标 2初步培养学生的动手操作能力，渗透“对应”思想。 情感态度价 值观目标 3. 对学生渗透思想品德教育，并逐步养成仔细观察的良好习惯。 教学重点与难点 初步学会用一一对应的方法比较物体的多少 教学理念与方式 教具学具准备 教学过程设计 一、 复习导入 1、数数。 从 1 数到 10，从 10 数到 1. 2、认数。 老师拿出卡片让学生认。 二、合作学习 （一）同样多 1、看图说话：教师贴出4 个圆纸片，学生数一数有几个，再贴出4 个三角形 纸片，学生数一数有几个。看着这图，你能说一句话吗？ 那你是怎么知道它们同样多的呢？ 2、手比一比： 三

5、、反馈交流 贴出 4 个三角形，学生说是几个，再贴出3 个正方形，学生说有几个。问：三 角形和正方形同样多吗？你怎么看出来的？ 2、教师在黑板上贴2 个和 3 个。提问：怎样比较和谁多谁少？ 四、巩固提升 1、找一找：在p6、p7 的图中找出什么东西比什么东西多或少的。 2、学生动手操作： 第一行摆3 个，在下面摆，要比多1 个。 第一行摆4 个，在下面摆，要比少2 个。 要使下图中第一排比第二排多2 个圆，应该怎么办? 调整和火花 第 页 在比较时，一定要一个对着一个比，才会得到正确的结果。 “比一比”谁做的又快又准。 作业布置： 教学后 记 授课时间年月日第节全期累计节次 教学内容 教学内

6、容：上下（位置） 教学目 标 知识与 技能目标 1、在具体的活动中，让学生体验上下的位置关系，初步培 养学生的空间观念 过程与 方法目标 2、确定物体上下的位置和顺序，并能用自己的语言表达。 情感态度价 初步培养学生的想象能力和解决问题的策略意识，使学生在活 第 页 值观目标动中获得积极的情感体验。 教学重点与难点 教学理念与方式 教具学具准备 动物分房图若干；四只动物头像若干；课件 教学过程设计 教学过程： 一、从生活经验出发，初步体会上下的含义，培养想象能力 1、看看我们的教室，你发现了什么？ 2、再看，你的上面有什么？ 3、想像：如果再往上看，再往上，穿透屋顶，穿透这栋楼房， 你的上面还

7、会有什么？ 4、再看，你的下面是什么？继续往下想，你的下面还会有什 么呢？ 5、揭示课题：今天就让我们来一起感受“上、下“ 二、创设情境，理解上下，初步培养空间观念。 1、创设情境（ 1） ，初步体会上下位置关系 A：深秋，大地丰收了，小兔子忙着收萝卜，准备回家过冬呢！ （CAI ）显示：可爱的小鸟正忙着摘果子呢！ （CAI）显示 B：看它们的位置，你发现了什么？谁能完整的说一说，谁在 谁的上面？谁在谁的下面？ 2、创设情境（ 2） ，初步体会上下位置关系的相对性 A：大家说得好，小松鼠也想来听一听（CAI）显示 B：观察：你还能用“上”或者“下”来说说它们现在的位置 吗？先跟你的同伴说说看

8、C：再观察小松鼠的位置：说“小松鼠在上面”对吗？ “小松鼠在下面“对吗？，那怎样才能完整地用上和下来说小 松鼠的位置呢？ 小结：看来，比的参照物不同，小松鼠的上下位置也不同。 3、创设情境（ 3） ，进一步体会上下位置关系的相对性。 A：大家都说对了，小松鼠和小鸟高兴得在树枝了蹦上蹦下 （CAI ）显示，松鼠和小鸟交换了位置 B：现在，你又发现了什么？还想知道什么呢？跟小组的同学 说一说，比一比，谁问得好，谁答得好。 小结：看来，位置变，上下关系也会发生一定的变化。 三、创设活动，加深理解，促进情感体验 1、摆一摆。建立初步的空间观念 （1）听口令摆一摆 先摆数学书，再把数学本放在数学书的下面

9、，最后把笔盒放的 数学书的上面，并说说，谁在最上面？谁在最下面？ （2）同桌合作摆一摆，说一说 2、找一找。在生活中体会上下的位置关系 调整和火花 第 页 四、分层活动，巩固理解、增强应用意识 确定位置，培养简单的推理能力 小红住在小英楼上， 小英住在小兰的楼上。 谁在最上面？谁在最下面？ 作业布置： 教学后 记 授课时间年月日第节全期累计节次 教学内容 教学内容：前后 教学目 标 知识与 技能目标 1、学生能在具体的生活实践或游戏情境中，体验前与后的 位置与顺序。 过程与 方法目标 2、能准确地确定物体前后的位置与顺序 情感态度价 值观目标 3、培养学生关于前后的空间观念。 第 页 教学重点

10、与难点 前与后的位置与顺序，学生前后空间观念的培养。 教学理念与方式 尝试教学、情境教学、游戏 教具学具准备纸制的方向盘 4 个、车站牌 5 个、教学过程 教学过程设计 一、创设情境，激发兴趣 1、老师请 5 名学生上讲台排成队列 2、在老师的口令下，学生按要求调换位置（把原来排在第二位 的同学，依次往后进行调换，换三次，最后一次换到了队伍的末尾。 使学生初步体验到：前后的位置与顺序，具有一定的相对性。 引导学生“（）同学在（）同学前面，在（）同学后面， ” “ （ ） 在最前面”等较规范的语言来描述。 二、观察讨论、学习新知 1、 （有了前面的情境设计做铺垫， 学生已初步体验到了前后的位 置

11、与顺序，因此新课知识，应由学生自己通过观察、讨论来掌握。） 2、老师出示电脑：小动物赛跑 电脑演示：小鹿、小狐狸、小白兔，小蜗牛参加赛跑，起跑后不 久，他们的位置发生了改变。 （学生看电脑观察小动物的位置变化） （暂停演示） 问：你看到了什么？现在跑在最前面，它后面有哪 些小动物？谁第二？小白兔跑第几？小蜗牛跑第几？ 问：如果比赛继续进行，可能会有什么情况发生？（目的：启发 学生的法语异思维， 充分发挥学生学习的自主能动性，培养学生的观 察和语言表达能力。再次体验到前后顺序具有相对性） 三、练习巩固、启发思维 1、说一说 （1）你的座位前面是谁？后面是谁？ （2）你前面有几个同学？后面有几个同

12、学？你是排在第几位？ 2、做一做的第二题，然后全班集体订正。 3、游戏： 调整和火花 作业布置： 教学后 记 第 页 授课时间年月日第节全期累计节次 教学内容 左 右 教学目 标 知识与 技能目标 1、在生活中看关于“左右”的真实情境激发学生的学习兴 趣。 过程与 方法目标 2、能初步运用“左右”的数学知识解决实际问题。 情感态度价 值观目标 3、认识“左右”的位置关系，体会其相对性。 教学重点与难点 认识“左右”的位置关系，正确确定“左右”。 教学理念与方式 教具学具准备 计算机课件笔橡皮尺子文具盒 小刀 教学过程设计 一、通过左手、右手的活动，感知自身的左与右 师：小朋友们，今天谁有信心上

13、好这节课？请举起你的小手。 1、感知左手和右手 2、体验自身的“左与右” 3、小游戏听口令做动作（由慢到快） 4、揭示课题 师：小朋友们刚才已经熟悉了自己身体的“左”和“右”，其实 生活中的“左”和“右”还有许许多多， 今天我们就来确定一下 “左” 和“右” （板书课题：左右） 师：请小朋友们记住，“左”字下边是个“工”字， “右” 字下边是个“口”字。 二、玩学具，理解左边和右边 1、摆一摆 师：同桌合作，像电脑上一样的顺序摆放好事先准备好的学习用 品。 （计算机演示：按顺序摆好：铅笔橡皮尺子文具盒小刀五样学具） 师：大家先来确定一下， 摆在最左边的是什么？摆在最右边的是 什么？ 2、数一数

14、 师：按左右的顺序来数一数。 （点着学具来数，数好后请学生回 答，从而完成电脑中的填空题） 从右数橡皮是第 -个 从左数橡皮是第 -个 调整和火花 第 页 师：同样的东西，按不同的方向去数，顺序也不同。 3、说一说 尺子的左边是什么？右边呢？ （1）启发、引导学生观察图说出左边有什么？右边有什么？ （2）说出尺子的左边或右边各有哪二样学具？ （计算机演示印证） 5、相怎么摆就怎么摆，然后同桌互说 三、解决问题，增强应用意识 1、说一说：你相邻的同桌都有谁？ 问：相邻是什么意思？ 面对黑板说说你相邻的同学有谁？ 背对黑板说说你相邻的同学有谁？ 侧转身再说说你相邻的同学有谁？ 师：每转一次前、后、

15、左、右的人都发生了变化，但相邻的同学 总是这几个。 2、用电脑演示同学们上下楼梯的情景 问：他们都是靠右边走的吗？ （学生讨论， 也可以让学生试着走 一走，体会一下） 小结：方向不同，左右不同，判断时以走路的人为标准。平时我 们上下楼梯时， 都要像这些小朋友一样靠右行，有秩序地走， 不会相 撞，保证安全。 3、摆一摆 老师说，学生摆 把本子放在书的下面 把尺子放在书的左面 把铅笔放在书的右面 五、总结 教学后记： 作业布置： 教学后 记 第 页 授课时间年月日第节全期累计节次 教学内容 1 5 的认识及书写 教学目 标 知识与 技能目标 1、会读、会认、会写1 5 以内的各数，并注意书写 的工

16、整。 过程与 方法目标 2、能用 1 5 以内的各数来表述日常生活中事物的数 量，初步建立数感，并能进行交流。 情感态度价 值观目标 3、会用 5 以内各数表示物体的个数。 教学重点与难点 会写 1 5 各数，初步建立数感 教学理念与方式 教具学具准备 1 5 的数字卡片， 5 根小棒 教学过程设计 一、导入： 出示主题画： 问：你认为这幅图是什么意思？画的是什么？ 你从这幅图中看到了什么，想到了什么？ 二、主动探索：认识15 各数 （一）认真观察，主动学习 1、认识 1 （1）问：你看到图中有哪些物体是用1 表示的？（学生随意 回答） 师：凡是象这样： 1 个人、 1 个太阳等都可以用数字1 表 示。 （2）你还可以说出哪些物体可以用数字1 表示的？ （3）请你拿出 1 根小棒 2、认识 2 调整和火花 第 页 （教学方法同上） 3、认识 3 （1）问：图中有哪些物体是用3 表示的，请你说一说。 师：象这样的，就可以用数