幼儿园班级管理完整版本

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1、.,幼儿园班级管理,淮南市田家庵区第二幼儿园 赵晓曼,.,通常我们接到一个新班或新学期的开 始，我们对班级，都有一个什么样的预想 和期望？,.,教师班级管理的理想状态,1、幼儿高兴喜欢幼儿园教师和班级 2、家长满意认同和支持教师的工作 3、班级和谐创建和谐的班级氛围 4、人际关系与同事合作有条不紊 5、价值扩大寻找工作价值的最大化,.,班级管理含义:,幼儿园班级管理是幼儿园班级中的保教人员通过计划、组织、实施、调整等过程协调班集体内外的 人、财、物、时间、空间，以达到高效率实现保育和教育目的的综合性活动。,.,二、如何制订合理的班务计划,.,幼儿园教育指导纲要（试行）（第一部分第二条）,幼儿教

2、育是基础教育的组成部分，是 学校教育和终身教育的起始阶段。幼儿教 育应为幼儿的近期和终身发展奠定良好的 素质基础。,.,幼儿园的任务是：,实行保育与教育相结合的原则，对幼 儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的 教育，促进其身心和谐发展。,.,.,.,.,(一)、分析现状了解各种基本的情况,1、基线调查了解幼儿及其家庭的状况 2、分析情况寻找管理时可能遇到的问题 3、形成报告给班级计划的制订打基础,.,(二)、抓住重点抓住主要问题和解决方向,1、归纳问题把分散的问题相对地进行归类 2、确立标靶确立解决各类问题的主攻方向 3、制订措施对应每一个问题寻找解决方法,.,(三)、有章可循形成工作所需的条

3、文,1、执笔成文由班主任写出最初的方案 2、共同讨论征求班级其他人的意见 3、最后定稿形成班级学年或学期计划,.,（三）如何开展班级家长工作,.,（一）召开开家长会。,1、小班学期开学期前、学期结束前召开 家长会。 2、中大班学期开学期后一周内、学期结束前召开家长会。,.,（二）、多种渠道使家园联系更方便,1、约见家长面对面的直接交流 2、成长档案双向互补的家园交流 3、对外宣传家园互动的间接交流 4、随班观摩了解孩子的现场交流 5、家访活动深入家庭实际的交流,.,（三）、各施各法使家园联系更活跃,1、调查研究对班级幼儿家庭进行问卷调查 2、分类指导对不同类型的家长用不同方法 3、针对性强开展

4、各种不同主题的家园活动,.,（四）在家长工作中，防止出现以下问题：,1、事不关己，高高挂起 2、对有意见的家长或得罪自己的家长不理。 3、对没好气的家长：人若犯我，我必犯人。 4、经常告孩子状，引起家长反感。 5、开家长会时，老是喜欢说自己孩子。 6、混淆家长和教师的角色。 7、对家长亲一个，疏一个。 8、设身处地、换位思考。,.,四、如何开展班级的常规培养,.,幼儿园教育指导纲要中明确指出：,科学合理的安排和组织幼儿一日生 活，“建立良好的常规。避免不必要的 管理行为，逐步引导幼儿学习自我管理。,.,四、如何开展班级的常规培养,1、榜样示范法。 2、文学作品法。 3、游戏法。 4、音乐法。

5、5、行为练习法。 6、及时补强法。 7、随机教育。 8、在教育活动中，有目的、有计划地引导。 9、运用鼓励、帮助等手段，加强常规的监督和评价。,.,四、如何开展班级的常规培养,（一）、引入“5S”管理，创设良好的教育环境,.,（一）、引入“5S”管理，创设良好的教育环境,“5S”管理起源于日本，是日本企业独 特的一种管理办法。“5S”是整理（Seiri） 整顿（Seiton）、清扫（Seiso）、清洁 （Seikeetsu）和素养（Shit- suke）这5 个词的缩写。因为这5个词日语中罗马拼音 的第一个字母都是“S”，所以简称为“5S”。,.,（一）、引入“5S”管理，创设良好的教育环境,

6、“5s”管理最重要的一点是目视管理： 目视管理，是“5S”活动中一项既简单又有 效果的实施技巧，其定义为“一看便知”。 重点在于标识的艺术。每位教师要根据本 班幼儿年龄来创作标识，在字体色泽上统 一和谐。,.,四、如何开展班级的常规培养,（一）、引入“5S”管理，创设良好的教育环境,（二）、培养有序意识，让标记告诉孩子“我 该怎样做”,.,.,.,.,.,.,.,.,.,.,四、如何开展班级的常规培养,（一）、引入“5S”管理，创设良好的教育环境。,（二）、培养有序意识，让标记告诉孩子“我该怎样做”。 （三）、培养规则意识，让每个物品都有一个“家”,.,清扫工具控制线,.,.,四、如何开展班级

7、的常规培养,（一）、引入“5S”管理，创设良好的教育环境。,（二）、培养有序意识，让标记告诉孩子“我该怎样做”。 （三）、培养规则意识，让每个物品都有一个“家”,（四）、培养参与意识，让孩子成为真正的小主人。,.,.,.,五、如何开展班级管理中的环境创设,.,幼儿园教育指导纲要第三部分 第八条：,环境是重要的教育资源，应通过环境的 创设和利用，有效地促进幼儿的发展。,.,幼儿园教育指导纲要第一部分 第四条：,幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生 活和活动环境，满足他们多方面发展的需 要，使他们在快乐的童年生活中获得有益 于身心发展的经验。,.,班级环境按功能来划分：,生活环境：如午睡室、卫生间、活

8、动室以及过道等以开展保育为主的区域。 游戏环境：指开展各种游戏的区域。 学习环境：教师集中幼儿组织学习活动的场所。,.,五、如何开展班级管理中的环境创设,（一）、巧用空间，给班级的环境规各种活动空间。,.,46,室内空间安排 区域划分：划分明确、常设区域数量 区域的位置：动静分开、通道流畅。 空间大小：以进入该区幼儿数量及该区活动性质为准，不超过5人。,.,.,.,.,五、如何开展班级管理中的环境创设,（一）、巧用空间，给班级的环境规化各种 空间。 （二）、布置班级的各种活动区域及场所。,.,51,常设区域,图书区 建构区 角色游戏区 美工区 科学区 数学区,.,.,.,.,.,.,.,.,.

9、,.,.,.,.,.,五、如何开展班级管理中的环境创设,（一）、巧用空间，给班级的环境规化各种 空间。 （二）、布置班级的各种活动区域及场所。,（三）、班级墙面环境创设,.,（三）、班级墙面环境创设,1、重视班级墙面环境的教育性。 2、重视班级墙面环境的整体性。 3、重视班级墙面环境创设幼儿的参与度 4. 充分发挥环境材料的作用。,.,.,.,.,.,.,.,.,.,.,.,.,.,.,七、如何做好教育工作,.,幼儿园教育指导纲要（试行）（第一部分第五条）,幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。

10、,.,优秀教育工作者：,有爱心， 有智慧， 有艺术， 有方法， 有耐心。,.,（一）、教育怎么做,发现学生,.,您看到了什么？,.,.,您为什么首先看到了杯子的缺口？,.,用发现优点的眼光来发现孩 子 用孩子的视角看教育 用慧眼发现教育现象背后的具有教育价值意义的要素。,.,陶行知的教育智慧,陶行知在校园里散步，看到一位男生用砖头 砸同学，便将其制止并叫他到校长办公室去。当 陶校长回到办公室时，男孩已经等在那里了。陶 行知掏出一颗糖给这位同学：“这是奖励你的， 因为你比我先到办公室。”接着他又掏出一颗 糖，说：“这也是给你的，我不让你打同学，你 立即住手了，说明你尊重我。”男孩将信将疑地,.,

11、接过第二颗糖，陶先生又说道：“据我了 解，你打同学是因为他欺负女生，说明你 很有正义感，我再奖励你一颗糖。”这时， 男孩感动得哭了，说：“校长，我错了，同 学再不对，我也不能采取这种式。”陶先生 于是又掏出一颗糖：“你已认错了，我再奖 励你一块。我的糖发完了，我们的谈话也 结束了。”,.,正确的事情要用 正确的方法去做,.,（二）、教育怎么做,理解学生,.,玫瑰花的故事,在前苏联的一所学校，校园里开出一 朵最大的玫瑰花，全校学生都非常惊讶， 每天都有许多学生来看。一天早晨，校长 在校园里散步，看到幼儿园一个4岁女孩在 花园里摘下那朵玫瑰花，抓在手中，从容 地往外走。同学们都诧异而又愤怒地望着

12、她。,.,校长很想知道这个小女孩为什么要摘 花。便俯下身子。亲切地问：“孩子，你摘 这朵花送给谁呀？能告诉我吗？”小女孩害 羞地说：“我奶奶病得很重，我告诉她校园 里有一朵大玫瑰花，奶奶有点儿不信。我 现在摘下来送给她看，看过了我就把花送 回来。”,.,听了孩子天真的回答，校长的心颤动 了。他牵着小女孩，从花园里又摘下两朵 大玫瑰花，对孩子说：“这一朵是奖给你 的，你是一个懂得爱的孩子；这一朵是送 给奶奶的，感谢她养育了你这样好的孩 子。”,.,这位校长是谁呢？ 他就是苏霍姆林斯基。,.,人人都需要理解，理解是 感情沟通的桥梁，理解是平息 愤怒的良药。,.,多一份理解，少一份冲动；多一些微笑，

13、少一些愤怒；多几分关怀，少几分冷漠。,.,孩子的心里世界是脆弱 的、复杂的； 老师是学生生活的“重要 他人”。,.,（三）、教育怎么做,尊重学生,.,尊重学生并不等于教师不 能拥有自己的观点，而是在坚 持自己观点的同时，仍然能给 学生自由表达的空间。,.,尊重学生什么？,尊重学生的身体权， 尊重学生的心灵， 尊重学生个性， 尊重学生的意见。,.,（四）、教育怎么做,赏识学生,.,赏识开启学生的心扉， 赏识震动学生的心灵， 赏识走进学生的心田。,.,美国心里学家威廉、詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识”。，,.,你期望他成为什么， 也许他就会成为什么。,.,（五）、教育

14、怎么做,辅育学生,.,尊重教育现实，但不屈从 与教育现实；教育虽艰难但永 不放弃。,.,重视学生、研究学生、服 务于学生，以学生为本。教育 行动积极但不激进，坚定目 标，稳步前进，层层推进。,.,不会写扫墓就写扫圈（魏书生）,二十七年前，刚到中学，给我两个 班。一个班，全年组各个班选拔的好学 生，我当班主任，教语文课；另一个班， 也是全年组各个班选拔出来的，但都是不 太听话的，学习比较差的，有的是好打架 的，五十三名同学全是男同胞，也让我 教。,.,-我说：同学们哪，咱们得学写作文啦！ -我们不会作文！ -我说：不会作文不才要学吗？ -学也学不会！ -我说：学也学不会，老师慢慢教。 -慢慢教也

15、不会！ -慢慢教也不会？！老师领着大家认识社会，体验生活。,.,-我领着大家去祭扫烈士墓，这不是容易感动人的事情吗？回来以后，我问-感想如何，老师，挺受感动的。 -我说就把这种感觉写出来，就是好文章哎。 -老师，不就写不出来嘛，能写出来还说什么呢。 -我说：那样吧，我把我写的文章慢慢地读给大家听，大家能听写下来，就算好文章，行吗？,.,-老师，我们有的字儿不会写。 -你能说，这个笨劲儿，听写还不行？那个班怎么都会？你们怎么不会呢？ -废话！会，他不就上那个班儿了嘛！不会他才在这个班儿呢，所以只好跟学生们再商量：同学们，哪个字儿不会用汉语拼音来代替，还不行吗？,.,-我们不会汉语拼音！ -我说：那对不起同学们，老师忽视了这点。 -真的不会汉语拼音，那怎么办呢？这样吧，哪个字不会咱就画圈儿，行吗？扫墓不会就先写扫圈儿吧。 哪个学生好意思说，老师，我不会画圈儿啊。,.,咱是给人家服务的，不管人家水平多低，咱 都得给人家服务。服务，就得研究。一，别难为 人家，研究他的起点。第二，既然给人家服务， 不管人家起点多低，咱都帮着人家，一步一步朝 前走，一点一点朝前挪，这才是一个服务者的样 子，这样才容易在行动中改变学生。,.,对好多学生来