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1、浅谈如何培养学生的口语表达能力随着素质教育的深入发展，口语表达的重要性也随之凸现。如何让学生敢说、会说、说清楚、说明白，娴熟地掌握口语表达的本领，以此提高学生的整体素质，成了我们工作室开学以后定的科研目标。从提高人的生存能力、交际能力、学习能力、合作能力来说，口语表达能力在某种程度上比书面语言表达能力显得更直接、更个性、更重要。在新课标下培养学生的口语表达能力更具有时代意义。那么，提高学生口语表达能力的有效途径有哪些呢？一、分析学生的朗读能力。课堂是我们训练学生口语表达能力的主阵地。在语文教学中，我充分利用教材优势，进行口语训练，逐步为学生打下扎实的口语基础。朗读是学生流畅表达的基础，在教学中
2、，我注重对学生进行朗读技巧的指导，不求千篇一律，但求读出各人不同的感悟。1、了解班级朗读基础，按水平高低进行分类。我校是一所民工子弟学校，学生的语文素养就有差异，必须了解每个学生的朗读水平及班级整体朗读水平，在摸清情况的基础上，按水平的高低分成低、中、高三档，再分层指导。2、制订朗读指导方案及学生朗读目标学生朗读水平参差不齐，在具体指导时，要兼顾各个层面的学生，指导的起点要适中。就学生来讲，要制订自己的朗读目标。在实施这一步时，学生往往把目标定得过高，反而欲速则不达。在让学生树立朗读的自信心上，我让学生找一个自己想超越的对象，一旦达到目的，再寻求下一个超越的对象，老师要把好这一关，要提醒学生量
3、力而行，切合自己的定近期目标。以此不断提升学生的朗读水平。多鼓励朗读能力比较差的同学，及时表扬他们的点滴进步；多激励朗读水平好、悟性强的同学，让他们通过示范朗读、展示朗读、组内引读等方式在相互间展开竞争，往上一个层次冲刺。二、课堂上多给学生口语表达的机会。语文课应该是经常进行口头语言表达实践的场所，形式多样化、操作也很灵活。1.设计开放性问题，组织讨论。讨论既能活跃课堂气氛又能训练学生的口语表达能力，我想任何一个语文老师都会根据教学内容合理设计每节课的讨论内容。例如，我在教学剪枝的学问这篇课文时设计了这样的问题：“为什么剪呢？你如何看待王大伯剪枝的呢？”这样的问题学生们讨论得很投入，他们愿意说
4、、想说，因而就能在轻松的心境下达到训练口语能力的目的。2.给学生创造不同的角色。我们可以根据教材内容、特点灵活机动地安排这样的说话训练。例如，在教学恐龙这篇说明文，我在黑板上挂了一幅图各种类型的恐龙，问了同学们这样一个问题：这就是陈列恐龙的博物馆，假使有人来参观，而你作为解说员，该如何解说呢？这样的活动学生最感兴趣。他们在这些活动中，既提高了学习语文的兴趣，更锻炼了自己的口头语言表达能力。3.发挥现代教育技术的优势。现代教育技术的一个很大优势是教学信息显示的多媒化。所谓多媒化就是指教学信息显示方式包括有文字、图像、图形、声音、动画等多种形式。利用这种优势，我们可以为学生创设多样化的说话情境，激
5、发学生说话的欲望，丰富口语的文化内涵，让他们敢于张嘴、乐于张嘴、善于张嘴。三、通过各种学生喜爱的形式，提高学生表达的能力。1、通过教师的正面示范，引导学生规范表达。低年级的学生在口语表达中往往存在着用词不恰当，表达不完整，不能准确的表达自己的想法等，这时就需要教师通过自己的示范和引导，帮助学生规范地表达。例如在看图说话时，我问学生：小明和小芳在干什么？有的学生随口就说：“做游戏”。这时就要告诉他们：“说话要完整。”在学生用词不恰当时，也要及时地帮助学生纠正，久而久之，学生的表达能力就会逐渐提高。2、与阅读教学紧密结合，培养学生表达能力。教材则是老师教学和学生学习的依据，它就像一个巨大的储备库，
6、里面容纳着丰富的知识，为学生的口语表达提供平台。我们教师在设计让学生回答问题上，要紧密结合教材，教会学生总结、概述的方法，使学生在回答问题时有法有据可依，这样大大降低了学生回答问题的难度，也减少了学生回答问题的难度。如：概括文章主要内容的方法是把各段的段意连起来说一说，概括一件事一定要说清什么时间，在哪里，做了什么，结果怎样。找词语的近义词或反义词时，通过在这个句子中换词，理解体会句子的意思，就可找出这个词的近义词或反义词这一系列的方法如果学生掌握了，想不叫他在课堂上回答问题都难，总之，要充分利用教材训练点来提高学生的口语表达能力。3、开展多种有趣的小活动，让学生在丰富的生活中提高表达能力。在
7、学生的口语表达训练中，教师也应树立大语文教育观念，生活中处处有语文，生活的空间有多大，语文学习的外延就有多大。丁培忠同志说：“发展学生的语言有着广阔的天地，不能把发展语言的工作仅仅局限在课堂上。除课堂教学外，以课后阅读、课外练笔为主要内容的语文课外活动，各门学科的教学和学校的以语言为工具的各种教育活动、日常生活、看电影听广播等，都可以发展学生的语言。因此，语文教学既要抓好课堂教学这个主渠道，又要充分利用各种渠道、各种机会去发展学生的语言。”四、捕捉生活细节，培养学生口语交际能力1、得法于课内，增益于课外。“拳不离手，曲不离口”，对学生口语交际能力的培养不能仅局限于课堂上，教者还应带领学生参加校
8、外的与日常生活密切相关的活动，参加校内组织的各项活动，捕捉活动的细节，抓住事件的起因、经过、结果，或自己最感兴趣的情节，叙述自己所见、所闻、所感。“处处留心皆学问”，学生在校的生活丰富多彩，如运动会、拔河比赛、文艺汇演、中队会等，教者可组织学生参与活动后，激发学生将自己最感兴趣的地方口述给别人听，培养学生口语交际能力，同时活动又是学生主动参与的、亲身经历的，说话更有情感。知之深则爱之切，只有情感浓烈才能淋漓尽致地表达，人在多彩的大千世界里并不像草木土石那样无动于衷。例如：班级拔河比赛中获得第一名后，学生高兴得跳起来，拥抱在一起，心情很激动。教者要抓住这一有利时机，让学生口述比赛经过，比赛时最感
9、兴趣的场面、比赛后的心情，没有几分钟，学生便理顺了思路，按赛前赛中赛后同学们的心理、神态、动作、语言进行有条理的口述，从提高了学生口语表达能力。2、生活就是口语交际的内容，口语表达就是生活的工具。“天高任鸟飞，海阔凭鱼跃”，学会观察生活、思考生活，口语交际才能入门，提高口语交际水平也才有希望。所谓“问渠哪得清如许，唯有源头活水来。”作为教师，对学生进行口语交际训练就要贴近学生生活，用心去捕捉生活中的各种现象，引导学生参与生活并在参与的过程中发展口语交际能力。比如我们班新转进一个学生，我就会抓住这个机会，让大家说欢迎词，一个学生站起来说：“欢迎你，新同学，希望我们成为好朋友。”又一个学生说：“我
10、为我们这个班多了一名新成员而高兴，欢迎你。”还有的学生说：“我们班是个团结向上的集体，希望你的到来能为我们班增光添彩。”通过致欢迎词，一下子拉近了学生之间的距离，也提高了他们与陌生人交往的能力。学生的生活当中有许多丰富多彩的事物，老师要做一个有心人，随时捕捉时机，抓住学生感受最深的，最亲切的，也最乐于表达的事物，拓宽学生的口语交际空间，丰富学生口语交际的内容，提高学生在不同场合的口语表达能力。比如：本学期有“三、八”妇女节，这是妈妈的节日，是培养学生尊敬父母的好时机，孩子们应该用怎样的语言来表达对妈妈的爱。再如“五、一”是所有劳动者的节日，学生们又怎样来表达对劳动者的热爱和尊重呢？“六、一”是全体同学的节日，他们在这种欢乐的气氛中怎样互相祝贺，互相鼓励，我们老师要抓住这些机会对学生进行口语训练，这样会使学生的口语交际能力迅速得到提高。“冰冻三尺，非一日之寒。”培养学生的口语表达能力亦非一日之功。为了能让学生口语表达能力进一步的提高，同时教师也应注重自身语言表达水平的提升。4用心 爱心 专心
