《五年级语文上册 黄鹤楼送别 4 第二课时教案 苏教版.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《五年级语文上册 黄鹤楼送别 4 第二课时教案 苏教版.doc（6页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、教学内容 25.黄鹤楼送别共几课时 第二课时 课型 讲授 第几课时 教 学 目 标 1.有感情朗读课文，熟练诵读黄鹤楼送孟浩然之广陵。 2.通过自读感悟、表演、创设情境探究、抓住重点句子感悟体会诗人与朋友间依依惜别的浓浓情谊。 3.再现李白与孟浩然分别时的情景，体会诗人与朋友间依依惜别的浓浓情谊，激发学生珍惜人间友谊的美好情感，在朗读感悟、想象表达中提高学生的语文素养。 教学 重 难 点 通过文与诗的对照阅读，理解课文内容和诗句意思；通过频度感悟体会朋友间依依惜别的思想感情。 教 学 资 源 1.学生课外积累了一些“送别诗”，其中可能就有黄鹤楼送孟浩然之广陵。 2.挂图，小黑板 预 习 设 计
2、 1.熟读成诵近几天晨诵的“送别诗”。 2.熟诵黄鹤楼送孟浩然之广陵，自己说说诗句的意思，并画出文中与诗句相对应的诗意。 学 程 预 设 导 学 策 略 调整与反思 一、歌曲导入、营造氛围 1.欣赏歌曲，明确主人公。 2.读题 3.体会意境 二、读诗解诗，诗文对应 1.自由读古诗 2.学生个别读古诗 3.学生自由说说诗句意思 4. （学生默读、标画，教师行间巡视。） 5.交流诗句意思 6.学生对照读诗文，揣摩诗意，想象画面。 7. （男女生分组读文、读诗，指名读） 三、精读课文，引导探究 1. 快速浏览课文1、2自然段，看看哪个词最能表达这样的感情？并画下来。 2.交流：依依惜别指导读词，带着
3、这种依依惜别之情读读课文第2小节。 3.品“藏”，多层次读。 小结写法。 4. 继续读下面的文字，用笔画出你认为能够体会两个人之间“依依惜别”的深情的词语和句子，可以在旁边写写自己的感受。 预设一 (1)生读，读懂什么？ （2）交流孟浩然的资料：人品、诗篇 （3）指导读。 （4）体会依依惜别之情。 指导朗读。 （5）分角色读李白和孟浩然的对话。 （6）理解“海内存知己，天涯若比邻”，再次朗读对话。 小结写法 预设二 （1）生听师读片段，体会语气。 （2）想象杨柳、沙鸥会做些什么，说些什么。 （3）小结写法。 （4）指导朗读 （5）品味“依然、伫立、凝视”用词的妙处。 （6）想象李白会想些什么？
4、体会李白的依依不舍之情。 （7）再读送孟浩然之广陵 四、适度拓展，深化理解 1.交流搜集的送别诗。 2.小结，再读古诗。 一、歌曲导入、营造氛围 1. （播放歌曲烟花三月）刚才那首歌，从大家陶醉的神情中，我看出大家非常喜欢。歌中有这样一句词：牵住你的手，相别在黄鹤楼，知道谁牵谁的手吗？ 2.这节课，我们继续学习第25课。读题。相见时难别亦难。再读。 3.送别是一艘小小的船，载着浓浓的思念；送别是一杯白白的酒，盛着深深的离愁，面对着柳絮如烟、繁花似锦的暮春三月，站立在这古韵悠长的黄鹤楼上，面对着渐行渐远的友人的帆船，李白留下了千古绝唱黄鹤楼送孟浩然之广陵。 4.（小黑板出示） 黄鹤楼送孟浩然之广
5、陵 （唐）李白 故人西辞黄鹤楼， 烟花三月下扬州。 孤帆远影碧空尽， 唯见长江天际流。 二、读诗解诗，诗文对应1.自由读古诗。 2.指名读古诗。 3.昨天，让大家预习了这首诗的意思，你弄明白了吗，谁能用自己的话来说一说（可一句，可多句）？ 4.生自由说诗句意思。 5. 刚才同学们说的意思在文中都可以隐隐约约找得到，这样吧，下面就请大家默读课文，在文中找出和这四句诗相对应的句子，用笔画下来，把相应的诗写在句子的旁边。 6.交流诗句意思。 7.找得准，读得也好。请大家看黑板，这是与课文相对应的诗句。（小黑板出示左边课文，右边诗，相互对应） 8. 文章写得很美，诗也很美，就请大家认真地、小声地读读文
6、，再读读诗，揣摩一下，看眼前出没出现这美丽的画面。 9.师：我们分组来读一读好吗？女同学读文，男同学读相应的诗。女同学要读好，你们要把男同学带到诗境里面去。 三、精读课文，引导探究 1.从大家朗读的声音里，从文字里，从诗里，我都感受到一种浓浓的感情，那么诗人和作者想要抒发一种什么感情呢？请大家快速浏览课文1、2自然段，看看哪个词最能表达这样的感情？并画下来。 2.交流，板书：依依惜别什么叫“依依惜别”？把这种情感放进去读读这个词。带着这种依依惜别之情读读课文第2小节。 3.指名读，圈点“藏”，看这里有个“藏”字，他们藏的是什么？（埋在心里的依依惜别之情）既然是藏，他们愿意让对方知道吗？从哪里可
7、以看出？ 一个藏字包含了多少深厚的情意啊。他们此时的一投足、一举手、一个眼神中都包含着浓浓的情谁来读这段话。 小结：原来，“依依惜别”不一定要说，那一举手，一投足，一个远眺，一个仰望，一个简单的动作，就已饱含浓浓的深情。这里作者主要抓住了人物的动作来表现人物的情感（板书：动作） 4.文中还有很多地方也表现了两个人之间“依依惜别”的深情，请大家继续读下面的文字，用笔画出你认为能够体会两个人之间“依依惜别”的深情的词语和句子，可以在旁边写写自己的感受。 5.交流：你又从哪些地方那个品出了他们的“依依惜别”之情呢？ 预设一： 终于，李白举起了酒杯说：“孟夫子，您的人品令人敬仰，您的诗篇誉满天下。自从
8、我结识了您，就一直把您当做我的兄长和老师。今天您就要顺江东下，前往扬州，不知我们何日才能再见面，就请您满饮此杯吧！”(1)生读，你从中读出了什么？师：从哪些词看出来李白很敬仰孟浩然？（六个“您”，“孟夫子”，“您的人品令人敬仰，您的诗篇誉满天下”、“一直把您当做我的兄长和老师”） (2)我们知道，李白号称“诗仙”，那么孟浩然究竟有何过人之处，值得李白如此敬仰呢？你了解孟浩然吗？说一下看看。 背诵春晓。 (3)就这个满腹诗篇的孟浩然，不愿意与贪官污吏为伍，不想做官，李白还有一首诗，就是这样赞美孟浩然的。大家一起来读。出示： 赠孟浩然 吾爱孟夫子，风流天下闻， 红颜弃轩冕，白首卧松云。 (4)孟浩
9、然年轻的时候，他不愿意为官，他宁愿和青松和白云相伴到老，就是这样一位有着崇高人格的孟浩然，就是这样一位有着誉满天下的诗篇的孟浩然。怎么能让李白不敬仰呢？把李白的话再读一遍。让我们听一听这敬仰之情。 (5)从李白的话中，我们仅仅体会到的是李白的敬仰之情吗？还有什么？(还有依依惜别之情)。 圈点“今天，您就要顺江东下满饮此杯吧” 不知何日才能见面，未曾分手，已经盼着再次的相见。从这里，足见他对孟浩然的难舍难分。我想请你把李白的话再读一次。大家听一听这份难舍之情。 （6）你就是那伤感离别的李白，如果你真的是他，你认为在我们班谁会是你的知己孟浩然呢？ 你接着把孟浩然的话读出来吧。（出示孟浩然的话） 我
10、们再来听一听这对知己来读读这段对话，还有哪一对知己也要读的？ （7）王勃的这首诗“海内存知己，天涯若比邻”是什么意思呢？ 是呀，天下没有不散的宴席，只要两情相悦，又何必朝朝暮暮呢？李白舍不得孟浩然，其实，孟浩然何尝忍心与好友分别。但作为兄长，此时更多的是在（安慰），除了读出安慰，还读出什么？（友谊地久天长）这里的既是说长江之水，更是说，生读孟浩然的话。 男女生读。配乐分组朗读李白孟浩然的对话。 （8）同学们，虽然只是一段简短的对话，但我们却感受到了其间无限的深情，因此，以后读文章要学会抓住人物的对话体会人物的情感。（板书：对话） 预设二： 岸边杨柳依依，江上沙鸥点点。友人登上了船。白帆随着江风
11、渐渐远去，消失在蓝天的尽头。李白依然伫立在江边，凝视着远方，只见一江春水浩浩荡荡地流向天边（1）多美的画面呀，老师特别喜欢这段话，听老师来读，齐读。 （2）杨柳、沙鸥本无情，但是看到李白、孟浩然依依惜别的情境，也动情了，想想它们可能会做些什么，会说些什么？指读第一句。 （3）同学们，在写文章的时候，许多作家喜欢穿插景物的描写来表达自己的情感，这叫“借景抒情”，我们在读文章的时候，可不能忽视这些句子。（板书：写景） （4）不忍离别但是终须别呀。谁能读出李白对孟浩然的不舍？请你读。 （5）把原句改成“李白站在江边，看着着远方，只见一江春水浩浩荡荡地流向天边”可以吗？说说理由。（体会“依然”、“伫立
12、”、“凝视”的意思及其蕴含的情感），所以我们读书时要关注每个词，体会它的妙处，要学习贾岛的“推敲”精神。 （6）滚滚的江水带着故人流向远方，但李白却久久地站在这里，不忍离去，李白此时在想些什么呢？ （7） “情动而辞发”，面对着含笑的烟花、依依的杨柳、点点的沙鸥、滔滔的江水，和那渐去渐远的白帆，李白再也按捺不住激动的心情，即兴创作出了这首脍炙人口、千古流传的名诗送孟浩然之广陵”（领诵，齐诵） 1.读老师推荐或自己收集的送别诗，选择一首朗诵给大家听。 2.滚滚长江东逝水，千年已逝，人去楼空。但黄鹤楼见证了一场流传千古的友情，记录了一段千古绝唱，你如果登楼远眺，一定会浮想联翩，面对滔滔江水，你一定会情不自禁想起两个人李白、孟浩然，你一定会想起一首诗黄鹤楼送孟浩然之广陵，你一定会再次深情地吟诵到（生齐读）故人西辞黄鹤楼， 烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。 师读最后两句：孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。 作 业 设 计 必做题： 1. 熟练背诵黄鹤楼送孟浩然之广陵，并能说说这首诗的意思。 2. 完+成补充习题25课六、七题。 选做题： 1.喜欢读诗的同学，找找李白写的其他的送别诗来读读，揣摩揣摩诗意。 2.写作高手的你，找来你喜欢的古诗，搜集有关的写作背景，尝试也来写一篇“文包诗”，虽然有难度，可以挑战一下哦！6
