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1、提高中学生自主阅读兴趣研究性学习研究性课题名称：提高中学生自主阅读兴趣所在年级：七年级 研究学科：语文 一、课题背景、意义及介绍1、背景说明（怎样会想到本课题）语 文是一门重要的工具性学科，在人们的日常生活、生产中将起到不可缺少的作用。然而随着社会经济和自然学科的发展，中学生对语文阅读的热情和兴趣不是很高。 特别是在新的课改背景下，新课标指出“拓宽语文和运用的领域”，所以语文教师应高度重视课程资源的开发利用，增强学生自主阅读兴趣，多方面提高学生的语文 能力。可见新的语文教学要求我们不仅要在课堂上和课本中提高学生自主阅读兴趣，而且还要全方位提高学生的阅读兴趣。2、课题的意义（为什么要进行本课题研
2、究）读书本身是一种个人行为，我们必须使读书变成一种社会行为。因为书是我们了解事物的一个窗口，而且承载着人类的优秀文化更体现出它的潜移默化和持久深远，所以提高中学生自主阅读兴趣可以让学生娱乐身心、满足需要、积累和构建文化、提高素养、培养高尚情操和健全人格。3、课题介绍中学生自主阅读就是在自主学习的过程中学生的自主性的到保证，个体差异得到尊重，将有利于引发学生的阅读兴趣，有效地提高学生学习语文的能力，拓展学生质疑、探索、发现、创新等综合能力，丰富学生的知识和生活。二、研究性学习的教学目的知识与技能1、语文教学广泛性、多样性、灵活性2、学生学习语文自主化，培养学生自主学习的能力过程和方法1、学生参与
3、研究性学习活动，经历研究的过程2、学生通过研究活动学会在课前课后自主去阅读和朗读课文并获取、收集、积累更多的语文知识，培养学生自主学习的习惯与能力。3、学生通过借阅书籍、报刊、杂志等的过程自主阅读自主学习，培养他们求知欲和满足需要，提高他们的素养，健全人格，具备高尚的道德情操。情感态度与价值观1、致力于学生自主阅读的培养，让他们在生活中学会运用语文知识2、改变以教师教学为中心的模式，形成以学生自主学习的新模式，由学生自己做主，教师给与科学指导，学生的学习兴趣就会油然而生。3、自主阅读可以感受优秀的文化成果，感受语文知识的魅力，从而吸收文化，感悟、积累、运用语言，形成文化积淀，构成自己的文化观。
4、三、参与者特征分析（重点分析学生有那些共性，有哪些差异，尤其对开展研究性学习有影响的因素）1、学生经过小学六年的学习与阅读，七年级 学生对一般的词语和句子已有一定的理解和分析能力，但在阅读和学习过程中怕的是死记一些优美句子，和名句的问题而不能形成自我体验、积累、感悟更多的语言 特色，不能够形成欣赏与谈的一般能力，从而导致阅读的广泛性和灵活性方面的欠缺。2、学生已经具备了一定的独立思维和自主的能力，虽然在思想上有些轻视但他们可以在老师、家长的积极引导和帮助下积累日常生活中的信息，然后结合阅读的广泛性和深度上提高自身的阅读兴趣和能力。达到读有所获、读有所感、读有所成，从而提高他们在生活中的认知能力
5、。3、不同层次的学生阅读能力和水平参差不齐，所以提高他们的阅读兴趣应创造民主、平等、和谐的教育氛围，让学生自主地对阅读产生浓厚兴趣。四、研究的目标和内容（课题所解决的主要问题是什么，通过哪些内容的研究达成这一目标）1、自主阅读的兴趣目的旨在充分尊重学生的主体性地位，允许学生制定阅读计划，自主选择阅读方法和策略，允许他们提出富有个性化的问题，允许他们释放和张扬个性，同时教师要积极主动为学生提供自主阅读的时间和空间。2、阅读载体的开放，包括文本式的书籍、报刊、网络，还包括无文本符号的漫画、图片、影视等。3、阅读内容的开放和组织形式的开放，内容上不只限于文学类，还可以是天文、地理、生态、社会、科技、
6、自然、人生等，只要内容健康有益即可，组织上可以全班学生共同朗读或阅读，也可以是男女分组阅读，还可以是展示个性式的个人阅读。4、教师是组织者和引导者，农村中学生的阅读心智、习惯、方法以及阅读的环境还比较薄弱，所以教师的组织和引导，教师应先“辅”后“放”，“辅”“放”结合五、研究的预期成果及其表现形式学生通过自主探索、合作阅读有益于身心健康，自己感兴趣的内容形式多样的书籍，感受语文知识运用的乐趣，学生可以自备一个形式多样的积累本，以摘抄、随笔、感悟、体验等形式表达阅读后的情感抒发和运用积累。 六、资源准备学校提供资源：学校图书（学生可借用）教师提供资源：字典、词典学生自行准备资源；笔、本子（样式不
7、限，自己感兴趣即可）七、研究性学习的阶段设计研究性学习的阶段学生活动教师活动起止时间第一阶段：动员和培训（初步认识研究性学习，理解研究性学习的研究方法）听介绍，提出自己的观点和想法，以及疑难和困惑激发学生兴趣，多媒体展示阅读的好处，激发学生自主阅读兴趣第二周第二阶段：提出选择课题讨论分组，好差搭配，确定初期自主阅读的内容揭示研究内容，选定课题，从图书馆选取不同层次、不同内容的书籍，激发学生自主阅读探索兴趣第二周成立课题组分小组分任务将全班同学分为8组，每组7人指定每组中一名语文素质较好，组织能力、语言表达能力、责任心较强的同学任组长，再由组长分工组员各员专责收集组员的信息与资料并及时交流。分组
8、指导，成立小组的原则和技能，介绍和帮助学生建立阅读小组第二周形成小组实施方案要求各小组提出小组的实施方案和计划提供自主阅读的时间、字典、词典第二周第三阶段：课题实施阶段资料查询：充分利用学校图书馆进行书籍、报刊、杂志的查找，提高学生自主动手能力、信息收集能力、信息处理能力、思考能力，在研究活动过程中，教师应该提供更多的自主阅读时间，在查找、分析方法、阅读方法、整理积累方法上给与及时的指导，并开展读书演讲、辩论比赛过程指导：研究方法、方式指导1、创设阅读情境，确立阅读目标，激发阅读动机2、自主阅读探索，掌握新知，提出疑问3、反馈交流积累知识，启发引导学生解疑释难4、赋予学生自主选择、辨别、质疑、
9、整合阅读内容，提高学生自主阅读能力和信心三到六周六、总结与反思“学 习兴趣是一个人为求认识世界，渴望获得文化科学知识和不断探求真理而带有情绪色彩的意向”兴趣是认识活动最重要的“原动力”而阅读是一种持久的主动认知活 动，没有兴趣学生就不可能长久自觉地进行阅读活动，而且阅读兴趣不可能是天生的，需要去培养。所以教师应该以激发学生的阅读兴趣为前提，保护他们的好奇心 和求知欲。同学们经过一段时间的研究活动，我们收集和整理了很多学生的读书笔记体会到学生在自主阅读过程中的乐趣，明显提高了学生自主阅读的兴 趣，同时培养了学生团结、合作的精神，而且为学生创建了相互交流的平台，从而提高了学生的语言组织能力和口语表达能力，潜移默化地提高了学生的素质，培养 了学生人格精神，为学生创设了一个全新的生活领域，更是学生全方位发展的一种重要精神资源和不竭动力！总之，语文学习是一种实践性很强的一门功课，它与我们日常生活密不可分，希望同学们今后更加努力自主、探索地学习将我们我们所学知识运用到实际生活中，学会坚持不懈，永不放弃的精神。“读好书，活读书，书读好”才会百溪汇于川，百川流于海！同学们加油！4用心 爱心 专心
