《《梦游天姥吟留别》诗歌品读教案》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《梦游天姥吟留别》诗歌品读教案（6页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、梦游天姥吟留别教学设计方案人教版普通高中课程标准实验教科书（选修） 中国古代诗歌散文欣赏“诗歌之部”第二单元 高二语文【教学目标】1、引导学生朗读品味诗歌语言，感受诗歌的画面特征和意象之美。2、引导学生置身诗境，缘景明情，体会诗歌的意境和诗人的心境，体会诗人蔑视权贵、坚守独立人格的人生态度和美好情怀。3、引导学生了解诗人抒情的手法及其浪漫主义特征。4、引导学生归结古诗鉴赏的方法，培养学生初步鉴赏诗歌的能力。【教学内容】1、诵读诗文，感知诗人笔下的画面特征和意象之美。2、语言品味、分析，鉴赏诗歌意境之美。3、解读“梦境”的深层意义，体会诗人蔑视权贵、坚守独立人格的人生态度和美好情怀。【教学重点】
2、1、引导学生品味语言，品读意象，置身诗境，缘景明情，理解诗意。2、引导学生掌握古诗鉴赏的方法，培养学生初步鉴赏诗歌的能力。【教学难点】对“梦境”深层含义的解读【教学思路】通过读读、议议，写写，引导学生品味语言，品读意象，把握诗歌意境，从而理解诗人的心境（情怀），再现自己的生活体验；通过本诗的品读鉴赏，引导学生归结鉴赏古诗的方法，培养学生初步鉴赏诗歌的能力。【教学方法、手段】1、品读法 2、讨论法 3、多媒体教学法 4、写作拓展法【教学设计理念】语文教学归根到底是语言教学，它的终极目的是要培养学生的语文能力。本文是一篇优美的抒情诗，拟用“读读议议写写”的教学方法，以对诗歌语言的感知、理解、运用和
3、诗歌意象的品读、意境的把握为中心，解读“梦境”的深层意义，体会诗人蔑视权贵、坚守独立人格的人生态度和美好情怀。其过程是感知语言材料，品读意象分析意象特征，揣摩语言蕴涵置身诗境，缘景明情，理解诗人的情怀及抒情手法再现自己的生活体验；读、议、写的训练过程既是独立的，又是整体的、综合的。【教学步骤】一、导入新课 导语：今天我们学习的是一首古体诗、一首抒情诗、一首浪漫的诗，作者是唐代的伟大诗人李白。天宝三年，李白被唐玄宗赐金放还，开始了一个不安定的灵魂的漫游之路。如何对生命的意义重新定位？怎样的走路方式更适合于自己高洁的品性？怎样的人生才是美丽的人生？政治理想的破灭，使他不羁的性灵开始了新的思考。在“
4、儒”“道”“侠”传统文化思想的深刻影响下，李白写下了梦游天姥吟留别一诗，给我们留下了最完美的审美示范。 解题：1、“吟”：古诗中的一种体裁。内容多有悲愁慨叹之意，形式上比较自由活泼，如同散文中的随笔。2、“留别”：天宝四年，李白由东鲁南游吴越，行前写了这首梦中游历天姥山的诗，留给东鲁的朋友作别，所以也题作梦游天姥山别东鲁诸公。二、朗读感知1、教师范读：教师声情并茂且充满个性化的朗读，以引发学生共鸣。2、学生散读、齐读，初步感知诗歌语言和意象之美。三、品读鉴赏 第一段 教师提问：1、 既然题为“梦游天姥”，为何开篇要“谈瀛洲”？2、 除了瀛洲外，这一段中还提到了哪些山？有何作用？3、 诗人极写天
5、姥山的神秘高大，表达了诗人怎样的情感？ 学生互动：瀛洲是传说中的三座仙山之一，虚无缥缈。这是以瀛洲陪衬天姥山，以虚衬实，不仅给天姥山蒙上了一层神秘美妙的面纱，而且勾起了作者神游天姥山的念头。谈到五岳、赤城和天台，是以这些山来衬托天姥山的雄峻巍峨，进一步地勾起了诗人神游天姥山的强烈愿望。在这里，诗人并没有直接说天姥山怎样高，却把那高耸的样子写得淋漓尽致，仿佛那高耸挺拔、时隐时现的天姥山就在我们眼前。我们不由得跟着诗人的足迹，一步步向那梦境飞去。 互动小结： 以虚衬实 神秘 心驰神往夸张对比 高大 第二段 过渡语：如此神秘高大的天姥山如何不让作者魂牵梦绕呢，于是便有了“我欲因之梦吴越，一夜飞度镜湖
6、月”的奇妙梦境。 教师提问：或以时间为序，或以地点为序，指出本段共描绘了哪几幅典型的梦游画面？ 学生互动： 互动小结：月夜剡溪月下镜湖 白昼山中半壁海日 傍晚洞外熊咆龙吟 夜晚洞内仙人盛会 教师提问：请同学们选择你最喜欢的一幅画面进行品读赏析，并试着用最简练的语言归纳画面的特征及诗人的感情。 学生互动： 诗人是“飞”到剡溪的，一个“飞”字，运用拟人和夸张手法，表现出了诗人游天姥山的急切和兴奋心情。“明月照我影，送我至剡溪。谢公宿处今尚在，渌水荡漾清猿啼。”诗人梦见自己在湖光月色的照耀下，一夜之间飞过镜湖，又飞到剡溪。看到谢公投宿过的地方渌水荡漾，猿声清远，景色十分幽雅。“明月”“清猿啼”描绘出
7、了一幅清幽的剡溪美景图。 月下镜湖：清幽兴奋无比 “身登青云梯。半壁见海日，空中闻天鸡。”登上天姥山上直上云霄的石阶，站在高山之巅，看到东海的红日在半山腰涌出，听见天鸡在空中啼叫。表现出了天姥山高峻、壮观、雄奇的特点。 半壁海日：壮美豪情勃发 “熊咆龙吟殷岩泉，栗深林兮惊层巅。云青青兮欲雨，水澹澹兮生烟。”则是展现了天姥山黄昏之时幽深恐怖的一面。 熊咆龙吟：神奇惊喜万分 突然间，景象又起了变化。“列缺霹雳，丘峦崩摧。洞天石扉，訇然中开。青冥浩荡不见底，日月照耀金银台。”此时，在我们面前，霹雳闪电大作，山峦崩裂，“轰”的一声，通向神仙洞府的大门开了。从之前的昏暗恍惚到惊天动地，前者烘托后者，形成
8、了一个由低沉到高昂的波澜。接着，神仙出场。“霓为衣兮风为马，云之君兮纷纷而来下，虎鼓瑟兮鸾回车，仙之人兮列如麻。”神仙纷纷出场了，穿着彩虹做的衣裳，乘着长风如骑着骏马，老虎在奏乐，鸾凤来拉车。诗人的想象天马行空，无拘无束，任意奔驰，展现了一派金碧辉煌、热闹非凡、欢乐和谐的神仙世界。此时，梦境已经达到了最高点。 仙人盛会：和乐幸福至极 互动小结：月下镜湖：清幽兴奋无比半壁海日：壮美豪情勃发熊咆龙吟：神奇惊喜万分仙人盛会：和乐幸福至极 第三段 过渡语：正当梦入高潮时，作者却“忽魂悸以魄动，恍惊起而长嗟。惟觉时之枕席，失向来之烟霞。”梦境突然消失了，一个“失”，隐含了诗人多少无奈的叹息，诗人感叹了些
9、什么呢？我们一起来朗读诗歌最后一段。 教师提问：本段中反映了李白怎样的思想性格？ 提供背景：唐玄宗天宝元年（742年），由于道士吴筠的推荐，李白奉诏来到京城长安。他本想能够施展才能，有所作为。但玄宗只把他看作词臣，并不重用；李白不肯与权贵同流合污，又因醉中命宠臣高力士脱靴，得罪京城权贵，受到排挤，使他只居住了一年多便被赐金放还。由布衣而卿相的梦幻就此破灭。离开长安后，与杜甫、高适游山东，在兖(Yn)州话别，临行作本诗。 学生互动： 互动小结：思想：蔑视权贵性格：傲岸不屈四、鉴赏小结1、 归结整首诗的意境、主题、风格；2、 归结诗歌鉴赏方法（学法指导）：品读意象、赏析画面体味情感把握性格领悟主题
10、思想蔑视权贵画高清壮神和面大幽美奇乐性格傲岸不屈情感神往兴奋豪迈惊喜幸福 教师解读：画面特征为“山”的底座，暗示赏析画面、品读意象是鉴赏诗歌的基础和关键；从赏析画面和品读意象中体味作者的情感，把握作者的性格，从而才能深刻领悟到作品的思想主题；“思想”处于“山”字中最高的位置，以显示它的中心地位。板书暗示“山”形与诗歌内容和主题的合一；李白把天姥山看作是自己心灵的归宿，也暗示诗人与天姥山的合一。五、升华感悟 过渡语：从诗歌的解读中我们知道：现实中的李白，他是失意的。他虽然渴望“大鹏一日同风起，扶摇直上九万里”，高唱“仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人”；但唐玄宗还是抛弃了他。可贵的是，李白并未低下高
11、贵的头。而梦境中的诗人，他却是幸福的。有明月的相随相送，有天姥山的相迎相知，于是诗人把天姥山看作是自己心灵的归宿，给世人留下了一首不朽的诗篇。 过渡语：面对政治理想破灭却能坚守独立人格、同时具有蔑视权贵思想和傲岸不屈性格的诗人李白，你肯定想说的太多。请以“李白，我想对你说”这个句式写一两句话来表达你的心声！ 写作练习：“李白，我想对你说”（教师发小卡片学生写作教师收部分小卡片教师组合成几首散文诗教师深情朗读或由学生自己读） 学生互动：学生1：李白，我想对你说，欣赏你的绝世才华，你的诗歌是千年诗坛的一颗常青树；倾慕你的高洁人格，你的人格是万古中华的一面旗帜。学生2：李白，我想对你说，满腔才气，一
12、身傲骨，留得青山在，不怕没柴烧。心有多远，舞台就有多大。学生3：李白，我想对你说，你的文字化作璀璨的明珠，点缀了文坛，照亮了历史。学生4：李白，我想对你说，我欣赏你的诗才，佩服你的酒量，更钦慕你的人格魅力。学生5：李白，我想对你说，仕途昏暗，何须勉强；性喜山水，寄情天地；一酒一剑，一诗一梦，潇洒江湖，快哉快哉！ 师生互动：老师也写了一句，请允许老师来表达一下心声！ 李白，我想对你说，在你的笔下，梦是一种美好的希望和憧憬，是一种慰藉心灵的浪漫，是一种精神空白的补偿，是一个人生进与退的支点，是一种精神抗争的诗化！ 互动小结：梦，精神抗争的诗化 梦游天姥吟留别赏析思想蔑视权贵性格傲岸不屈画高清壮神和
13、面大幽美奇乐情感神往兴奋豪迈惊喜幸福 教师解读：“梦，是精神抗争的诗化”，是老师表达的心声，也是对诗歌思想主题的高度概括。利用它来作为本堂课的总结，可使整个教学过程达到首尾合一的效果。同时，在形成的板书中，它又是一个主标题，与其他文字、图形配合，构成了一篇梦游天姥吟留别的赏析文的格式，从而暗示学生读文章要与写文章合二为一。 【教学后记】1、“诗歌是语言凝练的艺术”，诗歌学习要重视诗歌诵读和朗读指导。诵读过程就是获取语感的过程。要让学生在一读一听中感知语言的内蕴和优美，领略意象的特征和诗歌意境之美。2、作品中流露出的情感是诗人对社会生活的体验和认识，对阅历较浅的学生来说，多少有点隔阂，常感到难以
14、理解，要注意引导学生置身诗境，缘景明情，展开想象并利用间接的生活体验，通过联想对照来体验，从而引导学生走进诗歌，走进李白，产生情感上的共鸣。3、诗文贵含蓄，要把握诗歌的意蕴必须遵循先整体感知再局部、品读分析，最后综合归纳的阅读方法，切忌先肢解再拼盘，把别人的阅读感知强行推销给学生。4、进行学法指导，归结诗歌鉴赏方法：品读意象、赏析画面体味情感把握性格领悟主题。5、语文教学一个重要的任务是提升学生的人文素养。在此通过写和说相结合的方式，让学生与诗人对话，与名人交流；走近诗歌，走近李白。从而加深对诗歌主题的理解和李白个性品质的把握，把感性的知识内化为理性的思考，渗透人文精神，提升学生人文素养，健全学生独立人格。6、根据诗歌内容和特点，精心设计板书。“梦，是精神抗争的诗化”，是老师表达的心声，也是对诗歌思想主题的高度概括。利用它来作为本堂课的总结，可使整个教学过程达到首尾合一的效果。同时，在形成的板书中，它又是一个主标题，与其他文字、图形配合，构成了一篇
