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1、学 海 无 涯 （一）、创设情景，引入课题 1、我进入课室，手里拿着一叠试卷，严肃地跟同学们说：“同学们，我们这节课是考试， 做一个小测试，请大家立刻收拾好东西，考试过程中不能说话，交头接耳等。这次考试是突 击考试，更能检查你们的真实水平，这次的成绩我会严格记录，同时通知家长.我在学 生的一片哗然声中强调了本次考试，学生噪声不止，我播放了平时正式考试的“考试注意事 项”的录音。大家显得很紧张。录音播完，大家已经准备好了，这时， 我跟大家说：“好， 刚刚跟大家开个小小的玩笑，同学们，现在开始我们有关考试焦虑的主题班会课。”学生好 像突然都松了一口气。我紧接着问同学们刚刚我在说考试的时候，同学们一
2、瞬间想到是什么， 心理有什么变化，身体感觉有什么变化吗，如心跳加快等。 2、学生发表意见 抒发自己心中对刚刚“即将到来”或者平时的考试的不同感受，以及为什 么会有这种感受呢？（学生自由发言，说出自己的感受） 3、小结：引出考试焦虑的概念，表现以及引发的原因（看似只是表面上考不好的成绩，其 实很多同学是因为自我期望太高，把考试成绩看成是一种竞争和尊严。也有可能是家长老师 给的外界压力太大了等等。） （一）内部因素 知识准备和应试经验不足：如考前对有关考试的内容、知识无准备或准备不充分，且 缺乏相应的应试技能、经验，则学生在考前和考试过程中极易产生焦虑情绪，遇到难题茫然 无措。 认知偏差：学生对考
3、试性质、考试利害关系的预测以及对自身应付能力的评价不当， 易导致考试焦虑。如果学生在个人的前途、名誉问题的认识上发生偏颇，过分看重，对自身 的知识经验、能力评价过低，则在考试时便会造成高度神经紧张，情绪反应强烈，产生过度 焦虑。 个体的归因方式：个体如果倾向于将自己的失败归咎于自身的、稳定的、普遍存在的 因素，而将成功归因于外部的、不稳定的、特定情境的因索，则更容易产生焦虑情绪。反之 则焦虑程度较低。如“我这次考试失利是因为我能力不足”和“我这次考试失利是因为试题太 难了”，前者的归因方式更易产生焦虑和不安的情绪，而后者将原因推诿到外界的不确定因 素，则不会产生自责情绪。 性格因素： 外向的人
4、，重视外在世界，爱社交，活泼，乐观，对环境适应力强，易不安和兴奋。,学 海 无 涯 内向的人重视主观世界，好沉思，善内省，孤僻，缺乏自信，对环境的适应性强，对自己过 分苛刻，易出现负向情绪。 内向的人比外向的人更易焦虑，应该多与朋友交往，养成开朗活泼的性格。 遗传及身体健康状况不良：那些神经类型属于弱型的人对环境刺激较为敏感，易产生 紧张反应。这类人的考试焦虑程度较高。身体健康状况不好的人，对将要面临的考试尤其是 重要考试，会产生较强烈的焦虑反应。 性别因素：女性本身的焦虑特质就比男性高，而且不良情绪的宣泄表现的没有男性明 显，因此常常因为不能很好的进行自我调控，其焦虑程度比男性偏高。 （二）
5、外部因素 社会因素：现在相当的企事业单位过分追求高学历，特别在经济发达地区，用人单位 对工作人员的学历看得特别重，甚至出现连厕所清洁员也要求本科或以上学历的人员担任的 荒谬现象，造成了人力资源的极度浪费，在“一棒定终身”的现实社会中，这也就无形中加重 了学生的压力，人为的加重了学生对考试分数的期望值，造成考试焦虑。 家庭因素：家长对孩子的要求与管教过严，期望水平过高，或强迫式的学习，都会让 孩子对学习反感，产生压力，形成考试焦虑。 学校因素：虽然国家进行教育改革，提倡素质教育，但由于我国受到封建社会采育的 教育制度的影响，现行的教育制度仍以应试教育为主。“考考考，教师的法宝；分分分，学 生的命
6、根。”这一现象仍普遍。 （1）树立自信心 自信心是考生成功的精神支柱。如果没有考试成功的自信心，就不太可能成功，所以，树立 自信心对于学生是十分重要的。无论是在考试中或是平时的学习中，我们都要从勇敢的态度 接受自身存在的缺陷和不完美，同时还要发现自身的优点。对待学习和考试结果同样要自信， 其中最重要的就是要进行正确的归因，要学会将考试的成功归因于自身能力强的结果，将考 试的失败归因于努力程度不够而造成的。正确的归因有利于自信心的树立和巩固。,（2）正确对待考试 对待考试我们应该有这样的观念：考试并不是人生的全部，我们应该把考试看作是对自己知 识和能力的一次检验，认真对每次考试进行分析，以平常心
7、对待每次考试，包括，避免绝对 化观念，如“必须”“我必须考上大学”“我一定不能失败”等。,学 海 无 涯,（3）制订合理的复习计划，有效利用时间 临近升学考试，一些学生往往心情非常急躁，不知道怎样利用时间。有的坐在那里半天什么 都没看进去，有的整天在学，都不见成绩提高。因此，制订合理复习计划是很重要的，这样 能更有效的利用管理实际时间。制订复习计划时要注意：a、复习计划要注意劳逸结合。一 些学生认为考试前复习是决定一生命运的关键时期，这个时期要玩命学，所以将计划时间安 排得很紧，除了吃饭和睡觉，没有一丝空余时间，但实际上总是做不到，就使得计划失去了 作用。在制订计划时要注意劳逸结合，并注意变换
8、学习方式和学习内容，这样才能防止大脑 疲劳，使学习效率保持一定水平。b、复习计划要结合实际。制订复习计划要结合自己的实 际，首先应根据自己的平时学习情况制订略高的学习计划。如：300 个英语单词以前复习一 遍需要两个小时，慢慢的应减少时间，提高学习效率。其次，了解自身最佳学习时间，科学 研究认为一天之中有四个学习的高效期：清晨起床后一小时。上午 8 点至 10 点。下 午 6 点至 8 点。入睡前一小时。这几个时间只是提供给考生借鉴，应根据自身实际情况和 习惯，了解自己的最佳学习期，更有效地利用有限的学习时间。,（4）正确对待外来压力 家庭和社会对考生考试的过分关注，都会使考生产生心理压力。考
9、生要能正确对待外来的压 力，站在对方立场上分析压力来源的正确与否再接合自身实际来正确接受，没有必要将所有 压力都强加于自己身上成为心理负担。,（5）力求稳定的瓦伦达心态 瓦伦达是美国走钢索的杂技演员。钢索一般悬在离地几十米的高空，没有任何人身安全保护 措施，还有来自风雨等不利因素的干扰，在这种环境下走钢索他始终能够成功。为什么呢？ 因为瓦伦达走钢索时，他只关注于走钢索，不参杂其它杂念，不计得失。心理学上把这种专 注于自己的事情；不为赛事以外的杂念所动的心理现象称为瓦伦达心态。所以高三学生在此 阶段要少考虑考试的成功和失败，力求有稳定的瓦伦达心态。 二、考试中,（1）积极的自我暗示,学 海 无
10、涯 积极的暗示能增强人的信心，消极的暗示能降低人的信心，因此，无论是考试前或考试进行 中积极的自我暗示对考生的心态的影响都很大，考生平时的复习中和考试中都该应用“我 行”“我能学好”等积极的言语暗示自己，让自己保持一个良好的心态来面对考试。,（2）忽视不良情绪 考生在考试中有些紧张、有点不安、有点着急是难免的，也是正常的，它对于考生是有宜的， 但有的考生误认为只要有这些情绪就会对考试产生不利影响。一旦出现些现象，就会想“这 样下去，我肯定考不好”，越这么想，就在意识层中加强了此情绪的暗示，这样就会越来越 紧张、不安、着急，以致严重影响考试。因此，当考试中出现紧张、不安等情绪，要忽视这 种情绪，
11、将注意力更多地集中在考试具体的题目上。,（3）深呼吸 深呼吸是调整情绪的一种简便易行的方法。考试中你觉得焦虑情绪影响了你的考试，你可以 有节奏地吸气，停几秒钟后，再缓慢有节奏地呼气，效果不错。,（4）极限思维法 当考试中或平时复习中你发现焦虑影响考试和正常的复习生活时，不妨采用“极限思维法”， 想象你所焦虑的事件的最坏结果，就会发现现状还是值得乐观的。（例如，当考试中某题你 想了很久也没有做出来，你感到焦虑，你可以想象的最坏结果就是这科肯定考得不好。如果 你能够接受这个事实，那么一道题做不出来也没有什么大不了的。） 三、生活中,（1）注意营养、合理膳食 一日三餐对考生获取营养起着重要作用。早餐
12、的量应占三餐中的 30%，谷类、鸡蛋或瘦肉、 奶或奶制品、水果、蔬菜五种食品最好都吃一点。午餐量应占三餐的 40%，吃少量的粮食， 鱼肉、鸡肉、蛋、大豆或豆制品对提高记忆力有益。晚饭时量上 30%，不必吃得太饱，太 饱会让人昏昏欲睡，而且，致使睡眠的质量不高，多吃海产品、蕃茄、黑木耳、核桃等很有 益处。最好不要喝可乐，可乐中含有咖啡因，会使记忆力下降并影响身体发育，最好的饮料 就是水。,学 海 无 涯,（2）注意休息、科学用脑 累了、烦了的时候要使大脑得到适当的休息，注意劳逸结合才能提高学习效率。但往往很多 学生想睡却睡不着，心里着急，着急就更睡不着。这个时候不妨试试这些方法：首先，深呼 吸放
13、松全身肌肉，接着可以运用想象法，想象一些美好静止的景色，使大脑平静下来，慢慢 进入睡眠状态，还可以运用随意数数字法，心理默念随机的简单数字，使大脑思维渐渐进行 睡眠状态。 （三）模拟辩论赛，在激烈争论中形成思维碰撞： 将班上同学分为两组。两组同学持不同的观点（正方观点：考试焦虑完全不利于学生的 学生和生活反方观点：适度考试焦虑有利于促进学生学习，过度考试焦虑则不利于学生学习 和生活） 双方在 10min 内轮流发言，可以引用事例或者自己亲身体验来阐诉自己的观点。学生 在辩论赛中各抒己见，思维碰撞出火花。 3：老师小结：要正确认识考试焦虑的双重性。一定程度的紧张感或者适度的考试焦虑是属 于正常现象的，可以维持考生的兴奋性，增强学习的积极性和自觉性，提高注意力和反应速 度等，即在考试及其准备过程中，维持一定程度的紧张是有必要的。然而，考试焦虑与学习 效率并非都是呈正相关的。研究表明，紧张的动机和学习成绩呈“倒 U 形曲线”，即是焦虑 水平过低、动机过弱不能激起学习的积极性，学习效率在一定范围内随着焦虑的增器而提高， 但过强的动机表现为高度焦虑和紧张，反而引起学习效率降低。 让学生在模拟辩论赛中，用理性认识的方式，使学生对考试焦虑的双重性有更好的认识和理 解。,
