认知心理学之注意教学材料

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1、认知心理学之注意,一、注意是什么 二、注意的瓶颈理论 三、中枢能量模型 四、控制性加工与自动加工,注意的理论建构阶段,（一）瓶颈（Bottleneck）理论阶段 Broadbent(1958)的过滤器模型 Treisman(1960,1964)的衰减模型 Deutcsh(1963)、Norman(1968)提出的后期选择理论，即反应选择模型。 （二）能量模型阶段 Kahneman(1973)出版 Attention and effort。能量分配模型极好地体现中枢能量理论。,一、注意是什么,（一）注意的定义 （二）注意的功能 （三）注意的特征,（二）注意的功能,信号检测 选择性注意 分配性注意

2、,（三）注意的特征,1、注意的选择性 2、注意的持续性 3、注意的转移,*选择性注意研究（1）,人的注意总是选择某些目标而忽视其他目标，这就是选择性注意。 鸡尾酒会效应： 在各种声音嘈杂的鸡尾酒会上，有音乐声、谈话声酒杯餐具的碰撞声等，当某人的注意集中于欣赏音乐或别人的谈话，对周围的嘈杂声音充耳不闻时，若在另一处有人提到他的名字，他会立即有所反应，或者朝 说话人望去，或者注意说话人下面说的话等。,*选择性注意研究（2）,双耳分听实验 任务：被试戴着立体声耳机，每只耳朵被输 入不同信息，要求被试追随注意耳信息。 指导语：只注意一只耳朵中的信息。 追随：用注意耳收听信息，听完后尽可能快地大声复述。

3、,*选择性注意研究（3）,Cherry（1953）使用双耳分听实验发现 被试能够准确报告非注意耳所听到的信息是人的嗓音还是噪音，他们也能报告声音是男性还是女性。但是，他们似乎不具有关于非注意信息意义方面的知识。如，呈现了35次的单词。,*选择性注意研究（4）,蒙布莱（Mowbray,1953）进一步研究发现： 让被试同时注意两种信息。被试收听一个故事，与此同时安静地阅读另一则故事，其内容与录音呈现的故事毫无关系。然后让被试做一项测验，了解其对两个故事理解的情况。几乎所有的被试对第一个故事的理解比对另一个故事的理解要好的多。,二、注意的瓶颈理论,（一）过滤器模型 （二）衰减模型 （三）反应选择模

4、型,（一）过滤器模型,Broadbent（1958）提出的一个较早的注意模型。 该模型认为，来自外界的信息是大量的，而人的神经系统高级中枢的加工能力是有限的，于是出现瓶颈。为避免系统超载，需要某种过滤器来进行调节，选择其中较少的信息，使其进入高级分析阶段，这类信息受到进一步加工而被识别和存储，其他信息则不让通过。,演示,实验依据,实验技术：双耳同时分听技术（不附加追随程序） 实验过程：给被试的两耳同时呈现一定的刺激（2个数字/秒），如：,再现方式及结果,（1）以耳朵为单位分别再现，如493，627。其正确率为65%； （2）以双耳同时接收的信息为单位，按顺序成对地再现，如4，6；9，2；3，7

5、。其正确率为20%。 Broadbent还发现：事先不对被试规定再现方式，则多数被试采用第一种方式。,不相吻合的实验一,格雷和韦德伯恩对实验中所要用的单词加以分解，使同一个单词的连续音节在两耳之间转换，具体形式如下：,不相吻合的实验二,Treisman证明：信息的语义内容在人类信息加工系统中很早就受到分析。 给被试的任务：追随追随耳的信息，忽略非追随耳的信息，报告两种信息是否相同。 刺激材料：两个相同内容的故事。,假设：如果能够察觉，那么察觉期间两种信息之间就会有时间间隔。 结果：当追随信息在非追随信息之前，两种信息间隔4.5妙时，觉察发生了。而当非追随信息在追随信息之前，两种信息的间隔较近即

6、大约1.4秒出现觉察。,不相吻合的实验三,Treisman利用追随程序，给被试呈现材料： 右耳（追随耳）：There is a house understand the world 左耳（非追随耳）：Knowledge of on a hill 被试的再现多为“There is a house on a hill”,（二）衰减模型,Treisman认为，高级分析水平的容量有限，必须由过滤器加以调节，不过，这种过滤器不是只允许一个通道（追随耳）的信息通过，而是既允许追随耳的信息通过，也允许非追随耳的信息通过，只是非追随耳的信号受到衰减，强度减弱了，但其中一些信息仍然可得到高级加工。,Treism

7、an认为：进来的刺激要经历三种分析或检验； 第一个检验分析刺激的物理属性； 第二个检验决定刺激是否是语言的，如果是，将它们分为音节和单词； 第三个检验是识别单词并赋予意义；,支持实验,谢里等人（cherry&Kruger,1983）研究了学习障碍儿童（learing-disabled,LD）选择性注意的能力。 被试：79岁的儿童。 刺激：目标单词、干扰语（非语言、非语义的噪声；倒着说，是语言但无语义的；顺着说，既是语言的又有语义的。） 任务：指出立体声耳机一个通道中呈现的单词的对应图片。,结果表明：当受到干扰的限制时，学习障碍儿童的成绩比正常儿童要差得多。当使用语义干扰时异常儿童与正常儿童间的

8、成绩差异最大。,这一发现表明（理解学习障碍儿童的障碍原因）： 学习障碍儿童的前注意分析包括非追随信息的语义分析。 这一发现也表明学习障碍儿童问题至少部分是因为他们不能控制非追随信息的衰减。,过滤器模型与衰减模型的比较,不同之处： 1、过滤器模型假设，选择性注意的基础是对进来刺激物理属性的较粗略的分析；而衰减模型则认为，前注意分析更为复杂，甚至可能由语义加工组成。 2、过滤器理论中的过滤器是“全或无”性质，什么都未选择的通道是完全关闭的；而衰减模型则认为未选择的通道不是完全关闭的，而只是关小或阻抑。,相同之处,1、两模型的根本出发点相同：高级分析水平的容量有限或通道容量有限，必须过滤器予以调节；

9、 2、过滤器的位置在两模型中是相同的，都处于初级分析和高级的意义分析之间； 3、过滤器的作业又都是选择一部分信息进入高级的知觉分析水平，使之得到识别，注意选择具有知觉性质，因此，二者并称为知觉选择模型。,二、反应选择模型,1、反应选择模型 2、两类注意模型的比较,模型内容,该理论表明几个输入通道的信息均可进入高级分析水平，得到全部的知觉加工，注意不在于选择知觉刺激，而在于选择对刺激的反应。他们设想中枢的分析结构可以识别一切输入，但输出是按其重要性安排的，这种安排依赖于长期的倾向、上下文和指导语。,支持实验一,Hardwick（1969）设计了一个双耳同时分听的追随靶子词实验。 向被试的双耳同时

10、呈现一些刺激，其中包括一些靶子词。 这些靶子词呈现在右耳或左耳的数量相同，但呈现的顺序是随机的。要求被试不管右耳还是左耳听到靶子词，都要作出分别的反应。,实验结果 右耳和左耳对靶子词的反应率达到59%68%。双耳的反应率很接近。,支持实验二,Shiffring等人在白噪音（任意的背景噪音）的背景上，向被试呈现英语中的一些辅音，要求被试指出自己是否听到一个特殊的辅音。实验者操纵的变量是被试是否知道辅音的刺激信息来自于哪一只耳朵。,实验设计通过两种情况来观察被试对刺激信息的觉察： 第一种情况，确定辅音会来自某一只耳朵，即作出反应。 第二种情况，不知道辅音将会出现在哪一只耳朵中。,结果:被试对特定辅

11、音的识别率没有显著差异。,Treisman等的研究,Treisman和Geffen（1967）为了验证以上两种模型，设计了一个双耳同时分听实验，在此实验中既设置了追随耳程序，又设置了追随靶子词的程序。 实验结果：追随耳对靶子词的反应率是86%，而非追随耳的反应率是8%。这一实验结果有利于衰减模型，支持知觉选择模型。,知觉选择模型和反应选择模型的比较,两类注意模型的主要不同点，在于对注意选择机制（即过滤器）在信息加工系统中所处的位置不同。,三、中枢能量理论,1、认知资源的有限性 2、中枢能量及其分配,1、认知资源的有限性,认知资源有限性指人在对刺激进行分类、识别等加工的认知活动时受到心理能量的限

12、制。 双作业操作：即在同一时间进行两种作业。,实验,实验中要求被试同时做两件事情，一件事是对所给的字母进行匹配，另一件是对纯音作出反应。要求被试用右手对字母的匹配作出反应。 在第一个字母呈现之前半秒，有一个声调信号提醒被试，第一个字母呈现后1秒，呈现第二个字母，被试判断两个字母是否匹配。 在进行匹配的同时，纯音会随机出现，被试听到后用左手作出反应。,思考：注意分配受哪些因素影响？,2、中枢能量及其分配,Kahneman的容量分配模型,支持性实验一,Johnson & Heinz(1979)设计双耳同时分听的追随靶子词实验。 在实验中设置了4个条件： a.感觉可辨度低条件：两类词都由男生读出；

13、b.感觉可辨度高条件：靶子词由男生读出，非靶子词由女生读出； c.语义可辨度低条件：两类词同属一个范畴； d.语义可辨度高条件：两类词分属不同范畴。,实验结果,资源分配 的 两类过程,资源限制过程：指其作业受到所分配的资源的限制，一旦得到较多的资源，这种过程便能顺利地进行。,材料限制过程：指其作业受到任务的低劣质量或不适宜的记忆信息的限制，因而即使分配到较多的资源也不能改善其作业水平。,Norman 和Bobrow的资源分配模型,材料,任务操作曲线（POC曲线） 对一个任务的认知操作应用的认知资源增加多少，就会使另一个任务的资源相应的减少多少。,四、控制性加工与自动加工,1、两种加工过程 2、

14、特征整合理论,1、两种加工过程,控制性加工：一种需要应用注意的加工，其容量有限，可灵活地用于变化着的环境。该加工受人的有意识地控制，又称注意性加工。 自动加工：不受人所控制的加工，无需应用注意，没有一定的容量限制，而且一旦形成就很难改变。,实验研究一,视觉搜索实验 要求被试在一系列字母中搜寻目标字母，而目标字母数从16个随机变化；因变量为反应时间。结果发现： 未经练习的被试，其反应时随目标字母数增加而增加。 经反复练习的被试，其结果是他们搜寻6个目标字母与搜寻1个目标字母的反应时间几乎相同。,实验研究二,记忆扫描实验 先让被试识记14个项目，然后再视觉呈现再认项目14个，要求被试判定在再认项目

15、中是否有以前识记过的项目，“有”按yes键；“无”按no键。,在实验中，识记项目和再认项目设置两种条件： 不同范畴条件，其中识记项目均为字母，而再认项目中只含一个识记过的字母，其余的为数字或再认项目均为数字 。 相同范畴条件，其中识记项目均为字母(或均为数字)，再认项目中也全部为字母(或全为数字)，在再认项目中可包含也可不包含曾识记过的项目。,演示,演示,实验结果,在相同范畴条件下，当识记项目和再认项目均为1个时，要达到80的正确反应率，再认项目的呈现时间需120ms；而当识记项目和再认项目均为4个时，要达到70的正确反应率，再认项目的呈现时间需800ms。 在不同范畴条件下，不论识记项目和再

16、认项目的数量多少，再认项目的呈现时间只需80ms，就可达到80以上的正确反应率。,2、特征整合理论,Treisman将特征看作是某个维度的一个特定值，而客体则是一些特征的结合。 例如，图形、颜色都是维度，三角形、红色则分别为这两个维度的值，而红色三角形是红色和三角形这两个特征值所组成的客体。,特征整合论的核心是将客体的知觉过程分成早期的前注意阶段和特征整合阶段。 它的出发点是知觉的特征分析。,实验研究一,Treisman的视觉搜索实验。 在实验中，给被试视觉呈现1-30个不同颜色的字母，要求他们搜索一个特定的靶子,或一个客体（绿色字母T），或一个特征（蓝色字母或一个字母S）。记录其反应及所用时间。,实验研究二错觉性结合实验,所谓错觉性结合是指在不注意的条件下，向被试呈现的不同客体的特征发生彼此交换的现象。,实验中，向被试快速呈现一些刺激卡，要求他们只注意刺激卡两侧的数字（第一作业），随后，让被试先报告所看到的数字，再报告所呈现的字母及其颜色和位置（第二作业）。,9 P H T 3,