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1、督学督导案例范本六篇【篇一】【督学发现】新学期开学，督学深入责任区幼儿园检查开学工作，笔者发现，各园近期都在开展升旗仪式这项活动，从中发现，活动流程大同小异，不外乎是国旗下园长讲话、师生宣誓和颁发上学期获得的各类奖项。园长和老师们都在忙碌着，站在升旗台下的孩子们却是一脸的茫然，被动地接受着幼儿园为他们准备的这场开学典礼。这其中还有刚刚入园不久的新生小朋友们，他们是第一次参加这样的集体活动，对类似于成人化、程序化的这样的仪式感到非常陌生。在走访其他幼儿园，笔者同样看到，这种成人参与得多，幼儿参与得少，气氛生硬、缺少互动的类似开学典礼。我区公民办园共有22所，办园水平层次不齐，但不乏办园理念、办园
2、思想较先进的园所。笔者欣喜看到，*区*幼儿园本学期举办的升旗仪式，别出心裁，让人耳目一新。园长国旗下的讲话听起来没有一贯的老套和生涩，而是巧用手中的一只孩子们非常熟悉的小猴玩偶，幽默风趣地表达了对孩子们的友好亲切、对孩子们成长的期待，传递的是满满真诚和纯朴。在轻松活泼的氛围中，孩子们不时被园长手中的“玩偶”逗得欢呼雀跃，主动开心地与园长手中的“小猴”进行互动，他们享受着师生互动的快乐，享受着集体活动带来的愉悦，释放了入园之初的不适感，他们在这里又找到了属于他们的一个大“家”。笔者还看到，本次活动，该园还邀请了部分家长代表参加，让孩子们感受到了亲人的陪伴和对他们成长的关注；活动中，精心安排了中大
3、班的哥哥姐姐们为新托小班的弟弟妹妹们赠送玩具环节，让新入园的小朋友真切的感受到了来自于同伴的友爱，感受到了被尊重被欢迎的情感体验，这一切，显得这场升旗仪式是那么有“温度”。【问题分析】从以上案例中得出：活动策划的出发点不一样，思考的角度不一样，获得的教育成效是有差别的。如上述提到的案例，活动的设计如果是以成人为主导地位的，呈现出的仅仅停留在活动表面上的“热闹”，台上的成人和台下的幼儿将会是“演员”与“观众”的关系。幼儿在这场由成人扮演的活动中，好比是玩线上受摆布的“木偶”，孩子们的“身”与“心”没有真正融入到活动中，试想，这种缺乏鲜活单一的仪式，它为幼儿带来的是怎样的体验和教育价值呢？反之，若
4、将孩子成为活动的主体，老师是这场活动背后的推动者、助力者，其教育意义将不言而喻。可以看出，*幼儿园在新学期这场升旗活动中，处处体现出师生和谐，同伴友好，家园亲密的人文精神环境，让孩子们从中获得了交往礼仪教育和心灵感化教育，促进了他们人格和社会化的健全发展，为他们日后形成和谐人际交往能力奠定了基石，这真可谓是小天地蕴含着大教育啊！这需要我们督学深入活动现场，用深厚的专业理论素养和精湛的督导水平去探寻幼儿园日常活动中蕴藏的潜在的教育价值，真正做到以幼儿发展为本的教育理念，帮助园所建立丰富的园本课程体系，将先行园所的先进典型做法进行总结、引证甚而推广借鉴，让更多的幼儿从中获得教育幸福。【督导反思】幼
5、儿的社会性发展是在具体的实践过程中获得的，现在的独身子女缺少与同龄人交往的经验，具体表现在幼儿园的集体游戏活动中不善于与同伴友好相处，甚而有攻击性行为和不愿意参加集体活动的现象，这些将成为影响他们今后人际交往的障碍，而幼儿园在新学期和每周一开展的升旗活动就是培养幼儿社会性发展的一种有力举措。究竟什么样的升旗仪式才是孩子们真正需要的呢？笔者有以下几点思考:将升旗仪式的主会场变为幼儿发展的主阵地。园内在策划升旗活动方案时，要始终心里有目标，眼里有孩子；要多问几个，这样的活动安排是孩子们需要的吗？它真的是有利于孩子身心发展的吗？让孩子们自由快乐的乐在其中，让他们的身心真正在参与过程中获得幸福和愉悦。
6、将升旗仪式变为孩子们社会性发展的精神家园。幼儿的社会性发展又与精神环境的创设有着密切的联系。升旗活动中若为幼儿提供一个“师幼和谐、生生和谐”的温馨平等的精神交往环境，从而更加有效影响幼儿的交往态度和社会行为发展。将升旗仪式变为幼儿园园本课程的原素材。有意识的引导教师视幼儿一日活动皆课程的教育理念，珍惜每次集体升旗活动对不同年龄段幼儿的发展价值，用不同的视角看待升旗活动对其的影响，是课程价值的真实所在。幼儿期是情感体验发展的关键期，也是健全人格形成的关键期。各园如能将常态化的日常升旗活动始终持有精做、细做，日做日新的课程态度，满足孩子在活动的兴趣和需要，这一切将会持久的温润他们稚嫩的心田，滋养他
7、们的天性，顺应他们的发展。平时还要善于捕捉日常活动的教育点点滴滴，构建幼儿所喜爱并与之发展相适应的隐性教育环境，对促进幼儿全面和谐发展乃至终身发展都有重要的意义。【篇二】学校随着课改的进一步深入，可能会遇到一些新的问题，如学生所学知识不成体系，所学知识不深入，课堂秩序不易控制，课堂展示生成的不够等，这些又都影响了课堂的高效。“前进的过程就是不断发现问题、解决问题的过程”。要让老师在前进的过程中不断发现问题并解决问题，真正扑下身子、静下心来进行自主研究，可借助行政管理这只推手的强力推动，因此须改变现在的督导机制，建立新的一套督导制度来适应形式的发展。以下为案例范本：一、指导思想：为进一步稳固、深
8、化高效课堂成果，实现真正意义上的高效，提升教师专业化成长，让学生快乐自由的学习，让教师享受职业的幸福，特制定本督导方案。二、督导形式：学校督导+年级组督导+学科组督导三级督导相结合。学校督导，每周不定时的对年级组、学科组进行督导，督导直指课前、课中、课后三个时间段，按年级组进行排序，落实月积分。年级督导分九个年级组进行每月年级组的每个班课中督导，按年级组进行排序，落实月积分，形成九条横向管理通道（简称九横）。“中六小四纵”：设立语文、数学、英语、政史、物地生化、体音美综合实践六大教学组，每教学组设一教研组长，对跨年级、同学科的教师进行纵向管理，随时深入各班级进行课前、课中、课后督导，负责每月对
9、各年级组教师的排序，落实月积分，形成“中六小四”的纵向管理通道。三、督导内容：（一）、课前督导集体备课和导学案的编制，有没有进行集体备课，导学案的电子与文本是否齐全、质量是否上乘。（二）、课中督导1.分发导学案，出示课题、目标、要求、时间预设2.学生自主学习聚精会神，投入度高3.小组合作预展全员参与4.大展示学生聚焦，多色笔运用得当，站位快、静、齐，教师点拨，学生点评到位5.当堂检测，落实目标（三）、课后督导学生导学案的整理齐，有双色笔标注，有老师或组长的批阅，达标率达到60%以上。四、评价办法：1.学校督导占30%+年级组督导占35%+学科组督导占35%2.年级组占60%+学科组占40%3.
10、基础分50分，每个亮点加3分，每个不足减2分4.每月考核结果，作为年级组、教师期末评优评先和绩效工资考核的重要依据。五、学校督导人员安排与职责1.督导组织建立（1）领导组组长：副组长：（2）学校督导组：校级和教导主任年级督导组：年级组长学科督导组：教研组长和业务能力强、人品证的人员组成（3）核算组：中学组：小学组：2.督导职责领导组职责：（1）全面关注督导工作，确保课堂督导正常有效的开展。（2）每天了解督导记录，对课堂中出现的问题要进行诊断、分析、谈话，帮助提出改进的措施与方案，并关注改进效果。（3）对于巡查中出现的优秀的课堂或亮点，在例会时要进行通报表扬。督导组职责：（1）根据学校实际，每周
11、保证年级组的分值呈现（2）做好亮点与问题记录，以当时环节的问题与亮点为评价依据进行加减分（3）每天总结各年级加减分情况及原因，并将结果公示于各年级组白板“教学督导明示栏”内。每周五上午将巡查记录表交与核算人员，核算组职责：（1）每周五下午放学前核算本周各年级组得分。（2）周一将结果公示于签到处黑板上。（3）月末核算本月督导结果，确定年级组和教师积分。备注：由于学生年龄特点，各年级组督导内容会有所侧重！【篇三】【案例背景】对学校的教育教学指导是责任督学的基本职责之一，因此，作为一名责任督学，要深入课堂，关注教师的教是否有效，学生的学是否自主、能动、创新。*年9月，我担任*小学的责任督学，在督学的
12、过程中，通过访谈*小学的教务主任，发现六年级数学教师工作热情高，责任心强，但是课堂教学效率不高，学生两极分化较大，学困生接近40%。为了查找原因，指导老师进行课堂教学改进，我深入课堂进行课堂观察。【案例描述】2019年5月22日，我走进六（2）班课堂，听了一节复习课图形与位置。本节课是学生在学习过用数对、方向和距离确定物体位置的基础上，通过实际问题，系统的整理出确定物体位置的方法，体会用不同的方法确定位置的特点和作用，从而提高学生解决实际问题的能力，激发学生学习数学的积极性。接着听了一节六（4）的复习课统计，本节课是学生在学习了条形统计图、折线统计图和扇形统计图的基础上，让学生体会不同的统计图
13、的特点和作用，进一步培养学生分析问题和解决问题的能力。课堂上，我对两位教师的课堂教学进行课堂观察。首先两位教师教态认真，语言表述准确，清晰，多媒体使用熟练，喜欢以问题为载体，不断的提出问题，让学生回答。例题选取都是书上例题，单调、缺少知识与知识间的联系，缺少教师的示范和学生动手动脑的空间，课堂上对学困生的学法指导没有体现。其次学生答题时，有的结结巴巴，声音非常小，有的照本宣科，没有自己的想法，同时一个问题需要几个同学才能回答完整，学生一半的时间都在口答上。学生在动手答题时，我发现有3至4名学生，头离桌面非常近，题目回答错误，我通过帮助学生读题和打手势引导他们分析题意，进行答题，学生顺利的能完成
14、答题任务。课后，我与两位老师进行交流，给出了几点建议：一、教材只是教学的一个载体，不是教学内容的全部，课堂上不能照搬教材，教学应依据数学课程标准，结合学情，对教材进行二次加工，是一个再创造的过程。二、义务教育法规定，教师在教育教学中应当平等对待学生，关注学生的个体差异，因材施教，促进学生的充分发展。因此，课堂上，教师要面向全体学生，在关注每一位学生发展的同时，也要进行个别指导，更要特别关注学习困难的学生。三、教师要善于营造有利于学生自主、合作、探究学习的氛围，在学生激发学生学习兴趣上下功夫，在自主学习的问题或任务设计上下功夫，在探究情境的创设上下功夫，从而促进生提出问题、发现问题和解决问题的能
15、力的提高。【案例反思】提高学校的教学质量是学校的核心工作，作为责任督学，要了解责任区学校的教学质量现状，就是要深入课堂，关注教师的教、学生的学和课堂环境，及时发现问题和不足，运用各种法规，找出问题的解决方法，进行反馈和交流，提出可行性建议，更好地帮助和督促学校规范办学和教学质量的提升。一、督而有据，才有令人信服与深入人心的力量责任督学进校督导，内容广泛、专业性强，被督导对象均熟悉教育法规政策，若没有深厚的专业知识，很难发现被督导对象在工作中存在的问题，更不用说针对问题提出建设性的意见。如本节课，教师教态端正、问题设计与教学内容一致，例习题选取尊重教材，表面上看是一节好课，但是仔细观察，学生学习不自信，教师不能面向全体。因此责任督学要熟悉相关教育教学法律法规和政策文件，如：义务教育法、学科课程标准、课改等，要掌握课堂观察的基本流程和方法，如：观察前的准备，确定观察的目的等。只有这样，才能做到督而有据，更有说服力。二、导而有法，才能真正助推教师的自我发展沟通交流是责任督学在督导过程中的常规工作，是责任督学发现问题、思考对策、解决问题的一种手段，在沟通交流时，
