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1、 1 人教版九年级物理（全一册）教材分析 一、教材总体分析 人教版九年级物理教材是在新课程标准下编写的一本全新的教材，该教材与传统教材 相比有着迥然不同的特点，下面是我对本教材的一点总体分析。 1、本册中的物理知识体系： 本册中的物理知识主要由四部分组成： 第一部分：即第十三章 ，介绍质量和密度等日常生活中的有关物质的问题。 第二部分：由第十一章运动和力组成，介绍了运动与力的关系。 第三部分：即第十二章力和机械 ，第十三章压强和浮力介绍温介绍了力学在生活中的 具体应用。 第四部分：由第十四章机械能 ，第十五章热和能 、第十六章能源与可持续发展介 绍能量的相关知识。 二、教材的内在结构 1、讨论
2、、探究、创造三位一体的内在结构： 在上述基本内容的外观之下，整个教材内部还始终隐含着讨论、探究、创造三位一体的内在 结构，这种结构几乎体现在每一自然节中，它是本册书的灵魂： 讨论：在想想议议、想想做做栏目及探究的各个环节步骤等内容的操作时，必须需要学生 的相互讨论与合作才能完成， STS、 科学世界等栏目也为学生的讨论提供了大量的素材与场所。 因此，学生的相互讨论、合作学习体现在本教材的各个角落。 探究：所谓探究，简单地说就是将学生探索知识的过程变成模拟科学家搞科研的过程。探 究的实质是一个思维的过程，因此，探究必须要有一定的思维程序，它同时也就是学生进行 探究学习的步骤、教师进行探究教学的程
3、序。 创造：本册书充分体现了培养学生创造力的特点与功能， 。 三、各章节分析 1、多彩的物质世界 本章增加了多彩的物质世界一节， 使知识结构更趋合理， 教材紧紧围绕着物质这个主线展 开，从探索奥妙的宇宙开始，把知识展显在眼前。对无限的宇宙、教材出示二幅图画，增强 了学生研究认识微观世界的兴趣。 对照新课程标准和现行大纲的要求，我们可以发现有以下的不同： （1） 、增加了宇宙是物 质的，物质的微观结构及物质固、液、气状态性质，这样做学生对物质特性的认识更加条理 化，形成的知识结构更加合理化。 （2）对知识目标的总体要求有所降低，但能力目标和意识 目标要求有较大的提高，主要表现在对学生的操作能力，
4、参入过程和方法及相互协作精神的 要求明显提高。 2、第十一章运动和力 本章内容共有三大部分：运动、力、运动和力的关系。这些内容非常切近学生生活，却 又和学生的生活经验矛盾重重，特别是力和运动的关系这部分内容，是力学所要解决的中心 课题，也是物理学的基础，对学生掌握知识，提高能力，形成批判价值观是非常重要的。本 文力图从纵横两个视角、分教材特色和教学建议两个方面对本章内容做如下阐述。 3、第十二章力和机械 课程标准对科学内容中“机械运动和力”有这样的说明：通过常见事例和实验，了 解重力、弹力和摩擦力。通过实验探究，学会使用简单机械改变力的大小和方向。本章 即是在此要求基础上编撰而成的。本章内容有
5、五节，可以分成两大部分：第一部分包括一、 二、三节，分别介绍了重力、弹力、摩擦力的基本知识及其应用；第二部分包括四、五两节， 2 针对杠杆等简单机械从原理和使用上作了简单介绍。 4、第十三章 压强和浮力 章是力学知识的重点内容，也是难点内容。本章知识包括压强，液体压强、大气压强、 气体压强与流速的关系和浮力的知识。这些知识在日常生活和生产中都有广泛的应用，学生 对与这些知识相关的物理现象较为熟悉，但对其道理却若明若暗，因此学生对这些知识有极 强的求知欲望，这就给教师的发挥、调动学生进行探究教学打下了较好的基础。 5、第十四章机械能 本章讲述的机械能是能量最常见的一种形式的能， 是学习各种不同形
6、式能的起点。 主要 内容有：动能和势能，机械能及其相互转化，机械功和机械效率四部分组成。通过这一章的 学习，应使学生进一步了解能量可以从一个物体转移到另一个物体，不同形式的能可以相互 转化，知道做功的过程就是能量转化或转移的过程。本章教材与现行教材相比降低了知识的 难度改变过分强调知识传承的倾向， 使本章教材的内容更贴近学生生活， 符合学生认知特点， 激发并保持学生的学习兴趣。 6、第十五章热和能 课程标准中的探究要求有两个：一是通过观察和实验，初步了解分子动理论。二是通过 实验，了解比热容的概念。 7、第十六章能源与可持续发展 本章的最终目标是让学生形成对能源开发利用有可持续发展的意识， 其它的目标都是为 了这一终极目标服务的。
