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1、 1 二年级上册 教学反思 识字一反思 在教学时，我注重采用多种方法复习生字，引导学生自主识字，合作学习； 引导学生反复朗读，在熟读成诵的基础上，联系生活实际，边读边想象画面，了 解词语的意思。 这是我给这个班上的第一堂课， 没有达到我预期的效果， 很多的词语还是一 知半解，上课不认真听，字迹比较潦草，没有人积极回答问题。但我相信在以后 的教学中，我一定能让学生有良好的学习读书习惯和兴趣。 秋天的图画 本课的教学设计我着力突出了以下三个要点： 强调以学生为主体的理念，引导学生主动探究。上课伊始，通过帖画的 出示，引出给画面配音朗读的任务，为学生创设学习情境，激发学生主动读书的 积极性。 强化语
2、文教学以读为本的理念。教师通过引导学生自由读、想像读、评 价读、加动作读、齐读、为画面配音等多种形式、不同层次的朗读，使学生在读 中感悟，读中积累，在读中学会读，同时珍视学生独特的感受。 积极引导学生采用自主学习和合作学习的方式。教学内容的确定，教学 方法的选择，评价方法的选择，都注意有助于这种学习方式形成的设计。另外， 在引导学生进行学法探究方面，突出了读文想像的方法指导。 4、通过让学生想象的说、练，让学生学会语言、运用语言。 黄山奇石 学习黄山奇石一课，这篇文章对于学生来讲比较单调。为调动学生的积 极性， 我使出了浑身招数， 谈话激趣， 自读自悟， 比赛朗读等形式。 当“小导游” 们介绍
3、完“金鸡叫天都”后，就要比赛读出奇石的有趣。第五小组的一名代表信 心十足的站起来，当读到“有座山峰上的几块巨石，就变成了一只金光闪闪的雄 鸡。他伸着脖子，对着天都峰不住的啼叫”这句时，只听我班最调皮的张成用 课本挡着嘴巴，正“喔喔喔”地小声叫个不停，一时间，教室里听到的小朋友都 在窃喜， 好不容易营造的氛围被这只“大公鸡”轻松的破坏了。 我心里生气极了， 本想劈头盖脑的批评一顿，可转念一想，他这个小家伙，不仅理解了课文中“不 住的啼叫”等词，而且充分发挥了想象力，只不过，他用的方式不好。于是我就 对他说： “你真是一个细心读书的好孩子，是不是已经看到了那只金光闪闪的大 公鸡？我们读书的时候也要
4、像张成一样，眼中有物！”几句简单的话语，不仅传 递给学生新的读书方法，而且提醒了他，鼓励了他，此后，他读书更认真了，发 言也更积极了，我深感欣慰。试想，假如，当时我没有控制自己，只是从扰乱课 堂单方面去批评他，那一定会大大打击他学习的积极性。教学中,我们应该善待 学生的错误，多点赞赏，少点指责，多点肯定，少点否定，学生一定会懂得了自 律，也能让他们在成长的旅途中变得快乐而自信。 植物妈妈有办法 植物妈妈有办法是一首诗歌，运用了拟人的写法，讲述了蒲公英、苍耳、 石榴、豌豆传播种子的办法。本课训练学生读懂句子，把句子连起来了解节的内 容。本课主要培养学生理解、概括、默读、朗读和收集使用信息的能力。
5、 为了帮助理解重难点，首先让学生自读自悟，然后引导，借助一些媒体加深 理解。蒲公英传播种子是用录象展现过程的，让学生知道蒲公英靠风传播种子； 苍耳传播种子是通过投影演示的；石榴传播种子是通过图片；豌豆传播种子是在 2 充分阅读的基础上，理解句子，然后同桌交换意见，再利用录像，直观形象地帮 助学生理解豌豆蹦跳着离开妈妈，也就是靠弹力传播种子。 古诗 苏轼的赠刘景文并不常见，我采用了板画形式让学生们理解这首诗，学生们 熟读此诗后，不懂的问题就自主地提出来。教学第二首诗感到非常轻松。因为课 前先给学生较充分的自学时间，学第一首诗后师生讨论得出了一个预习计划：1、 读、涂、注； （边读边涂出生字，在易
6、读错的字上注音）2、再读； （读准、读流 利、读美）3、讨论。 （查字典理解词义，再小组同学说说诗意） 。新课教学基本 按照事先设计的环节进行，其中自学成果展示精彩不断，学生们纷纷主动上台读 诗、 背诗， 还有的同学通过查词语手册加上自己的理解， 已能基本读懂诗的意思。 语文园地一单元后记 本组教材以“秋天”这一线索来编排的课文，其中黄山奇石 、 植物妈妈 有办法这两篇课文，让学生通过朗读、学习使他们深切感受到大自然的奇妙和 伟大，从而激起学生去探究大自然奥秘的兴趣。本组教材内容十分丰富，以秋天 为线索，又不局限于秋天的景色。学生通过有感情地朗读，感受秋天的美好，体 会美好的生活是勤劳的人们创
7、造的，领略大自然的美丽与神奇。 教学本组教材时，我激发了学生观察大自然的兴趣，引导学生注意观察秋天 景物和气候的特点，知道秋天是收获的季节；引导学生养成自主识字的习惯，提 醒学生在识字、阅读的过程中注意积累词汇；引导学生自己画秋天、写秋天，并 动手利用树叶等制作书签、贺卡等。并注意培养了学生合作学习的习惯、预习的 习惯和认真读书的习惯。 识字二 本课的词语表现的是学生熟悉的校园生活，读起来感到亲切、有趣。但学生 的兴趣爱好有所不同，有的喜爱琴棋书画，有的喜爱吹拉弹唱，也有的喜爱栽花 种草。学习时，可充分发挥学生不同的优势，向同学们介绍自己的特长，有利于 弥补体验不到的一些乐趣。学生在表达时，有
8、的没把心理话说清楚。学生在谈话 时引导他们说准普通话，想好了再说。 一株紫丁香 1、课文中的紫丁香，是学生送给老师的一份珍贵礼物，代表学生热爱老师 的那颗真挚的童心。这一点，教学时引导了学生读中感悟。 2、默读课堂中还是第 1 次出现，学生没达到要求。 六 我选我 班级选小干部是一件孩子们都关心的事,学生很容易将课文与生活实际联系起 来，这样，对课文的理解就更容易了。在教学过程中，在引导学生朗读感悟的同 时，要培养学生做事有自信心，适当地表现自我，更要有一颗为他人服务的心。 在学了课文之后，对学生进行我选我的口语训练及小练笔都收到较好的效果。 七一分钟 许多孩子都有睡懒觉的经历，有的起床后还磨
9、磨蹭蹭的，所以 也有迟到的经历。但是现在的孩子往往不用自己乘公交车，不用独自上学，快迟 到了，自有父母替他们着急，甚至有父母为他们的迟到说情。为此，在教学时应 该让学生回忆自己上学时那紧张的情景，在课堂上进行多向交流，让学生认识到 一分钟的重要性。朗读时抓住一些提示语认真地读，以更好地激发学生对时间的 重要性的认识。 八 难忘的一天 为国家领导人做计算机表演，小学生不仅没有这样的体 验，也难以体会这样的事，因此，在教学前要搜集有关当年邓小平视察深圳的史 3 实。 把一些图片放大对本课内容的理解及感情的升华也会有一定的障碍。因此还 可以让学生了解一些关于计算机的知识。 语文园地二 单元后记 学校
10、生活是多姿多彩、充满情趣的。在教室里 读书、画画、做作业，在操场上奔跑、呐喊、做游戏，在音乐教室唱歌、跳舞、 练乐器，在植物园赏花、浇水、追蝴蝶.本组教材内容贴近学生的生活，教 学时应注意结合学生的课内、课外活动进行教学，并注意利用校内外教育资源， 指导学生创造性地开展各项活动，在活动中培养学生广泛的兴趣爱好，陶冶美好 的情操。 教学时，我指导学生先读一读导语，然后再进入识字、课文的学习；教学中 举行了主题班会，谈谈自己的感受。在教学学生学习部首查字法时，我先在教学 本组生字时引导学生按部首给汉字归类认识部首，然后再实践学习查字典。 识字三 识字 3是一篇识字课文，类似三字经，三字一句，读起来
11、朗朗 上口。这篇课文虽然只有短短的 48 个字，但容量非常大，祖国的山川大地，黄 河汹涌澎湃，长江一泻千里，珠峰高耸入云，台湾隔海相望，祖国渴望统一，小 朋友应该努力学习，兴我中华。需要很多的课外知识，才能加深对课文的理解。 本文生字也非常的多，有 12 个是新认识的字。通过对课文的学习，感受祖国的 伟大，激发对祖国的热爱之情。 我请学生自主探究，学习生字，想一想，你是怎样记住生字的。最好编儿歌 来记。小朋友编出了“两个小人立在大耳朵上（耸） 、大鸟住在小山上（岛）” 等记生字的方法。教学活动是教师教与学生学的有机结合。“教”体现的是教师 对学生“学”的主导作用，表现为提出学习的目标、要求，指
12、导学习的方法等。 这种主导作用只有通过学生的主动学习才能实现。 生字词的学习通过学生喜欢的 方法来学习，让他们自主的学习，增强学生学习的兴趣。开始，我以为农村的孩 子思路不开阔，可能编不出儿歌。抱着试试看的态度，让他们编。结果，他们积 极的开动脑筋，编出了字谜，而且有几个同学编得相当好。 九 欢庆 在朗读中我采取多种形式进行教学。有个人朗读，小组朗读， 接口朗读，示范表演朗读。 语文课程标准提出语文阅读的基本要求“注重情感体验” ，教师应做到要 珍视学生独特的感受、体验和理解，让学生读出自己的真情实感。我在教中注意 引导学生的情感体验，激起情感的共鸣，这样一来学生的言语能力得到发展，同 时培养
13、学生的言语智慧。 特级教师薛法根曾经说过： “培养学生的言语智慧，理应培育学生独立思考 的意识，其次是引领学生在生活中去进行言语实践，并在这样的言语实践中领悟 生活的哲理与文学的浪漫，言语表达与人文素养兼得。 十 北京 这一课真的好难讲，处于小城市的孩子怎么也无法感觉到北京的现 代化气息，以及大都市的美丽。再加上学生因为放假，提前的读书准备不好，所 以在读起来好犯难。本来的计划是这样的，让学生看两副图并找出相关的段落来 读。可是学生就是读不好，速度比平时要慢几倍，就是平时读得好的学生也是嗑 嗑巴巴的，我有点生气了。可是怎么办呢，读不好，就学不下去了，如果直接学 生字，好像又不扎实。只好让学生在
14、自己读，读给同桌听，在小组里评优秀推荐 给全班，全班同学再评一下由谁来领读。最后一步是让小组成员帮助本小组一位 读得较弱的同学读好课文。我觉得这本应该是课前的功夫如今全用到课上来了， 所以课进行的很慢，不能按正常的进度进行。也可能正是因为反复的读，反复的 读，学生要认的字掌握的非常的好。由此我想到两点：一，课前准备一定要有。 4 让学生把课文读熟，并把已经会认的字划出来。其实这是一个小技巧，因为学生 的好胜心理， 他们会想办法在课前多认几个字， 这样既能增强他们认字的主动性， 又能让课堂轻松一些。二，只有在课文中识字或者说是在具体的语言环境中识字 学生才能更容易记得住。平日这句话只是一句理论，
15、通过今天的读我深深的体会 到了 我们成功了 在教学中，我把读的权利交给学生，把读的时间还给学生。 本文虽短小但感情充沛，令人振奋。基于这点考虑，在教学中我既充分发挥范读 与指导读的作用，又尊重学生独特的情感体验。在第二自然段教学中，根据句式 特点，设计了引读、接读的朗读方式。 “登山则情满于山，看海则意溢于海。 ” 在 老师饱满热情的感召下， 全班学生振臂高呼： “我们成功了！ ” “我们爱北京！ ” “祖 国万岁！ ” 此时此刻，他们仿佛就是人海歌潮中的一分子，与其说他们在朗读， 不如说他们在用心感受。在学生、教师、文本之间对话的过程中，学生们对课文 的感悟得到提升。知识与技能、过程与方法、
16、情感态度价值观的三维目标实现有 机的整合。 这篇课文文字虽少，但所呈现出来的场面是恢宏的，气势是磅礴的。在学生 从真正意义上做到正确、流利、有感情地朗读课文之后，我适时向同学推荐适合 描写这个情境的成语：欢声雷动 欣喜若狂 载歌载舞 灯火辉煌 这种独具匠心的设计把课程标准中关于积累的目标落到了实处。 12 看雪 上完课，劳苦和疲惫九霄云外，惊讶和欣喜让我激动不已。我真 佩服这些孩子，他们会读书，会思考，会发现，会表达。而作为老师，关注他们， 尊重他们，信任他们，学会倾听他们的心声，学会欣赏他们的言行，学会领悟他 们的深情是何等重要啊！ 学生是最可利用的课程资源。 标准指出：“各地区都蕴藏着自然、社会、 人文等多种语文课程资源。要有强烈的资源意识，去努力开发，积极利用。”而 语文课程是随“具体的儿童”来的，它将“具体的儿童”引入教育殿堂，只有关 注“具体的儿童”的人才会有真正的课程意识。那就应该以学生为出发点，在开 发的过程中充分相信学生的能力，因为学
