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1、 1 二年级上册 教学反思 识字一反思 在教学时,我注重采用多种方法复习生字,引导学生自主识字,合作学习; 引导学生反复朗读,在熟读成诵的基础上,联系生活实际,边读边想象画面,了 解词语的意思。 这是我给这个班上的第一堂课, 没有达到我预期的效果, 很多的词语还是一 知半解,上课不认真听,字迹比较潦草,没有人积极回答问题。但我相信在以后 的教学中,我一定能让学生有良好的学习读书习惯和兴趣。 秋天的图画 本课的教学设计我着力突出了以下三个要点: 强调以学生为主体的理念,引导学生主动探究。上课伊始,通过帖画的 出示,引出给画面配音朗读的任务,为学生创设学习情境,激发学生主动读书的 积极性。 强化语
2、文教学以读为本的理念。教师通过引导学生自由读、想像读、评 价读、加动作读、齐读、为画面配音等多种形式、不同层次的朗读,使学生在读 中感悟,读中积累,在读中学会读,同时珍视学生独特的感受。 积极引导学生采用自主学习和合作学习的方式。教学内容的确定,教学 方法的选择,评价方法的选择,都注意有助于这种学习方式形成的设计。另外, 在引导学生进行学法探究方面,突出了读文想像的方法指导。 4、通过让学生想象的说、练,让学生学会语言、运用语言。 黄山奇石 学习黄山奇石一课,这篇文章对于学生来讲比较单调。为调动学生的积 极性, 我使出了浑身招数, 谈话激趣, 自读自悟, 比赛朗读等形式。 当“小导游” 们介绍
3、完“金鸡叫天都”后,就要比赛读出奇石的有趣。第五小组的一名代表信 心十足的站起来,当读到“有座山峰上的几块巨石,就变成了一只金光闪闪的雄 鸡。他伸着脖子,对着天都峰不住的啼叫”这句时,只听我班最调皮的张成用 课本挡着嘴巴,正“喔喔喔”地小声叫个不停,一时间,教室里听到的小朋友都 在窃喜, 好不容易营造的氛围被这只“大公鸡”轻松的破坏了。 我心里生气极了, 本想劈头盖脑的批评一顿,可转念一想,他这个小家伙,不仅理解了课文中“不 住的啼叫”等词,而且充分发挥了想象力,只不过,他用的方式不好。于是我就 对他说: “你真是一个细心读书的好孩子,是不是已经看到了那只金光闪闪的大 公鸡?我们读书的时候也要
4、像张成一样,眼中有物!”几句简单的话语,不仅传 递给学生新的读书方法,而且提醒了他,鼓励了他,此后,他读书更认真了,发 言也更积极了,我深感欣慰。试想,假如,当时我没有控制自己,只是从扰乱课 堂单方面去批评他,那一定会大大打击他学习的积极性。教学中,我们应该善待 学生的错误,多点赞赏,少点指责,多点肯定,少点否定,学生一定会懂得了自 律,也能让他们在成长的旅途中变得快乐而自信。 植物妈妈有办法 植物妈妈有办法是一首诗歌,运用了拟人的写法,讲述了蒲公英、苍耳、 石榴、豌豆传播种子的办法。本课训练学生读懂句子,把句子连起来了解节的内 容。本课主要培养学生理解、概括、默读、朗读和收集使用信息的能力。
5、 为了帮助理解重难点,首先让学生自读自悟,然后引导,借助一些媒体加深 理解。蒲公英传播种子是用录象展现过程的,让学生知道蒲公英靠风传播种子; 苍耳传播种子是通过投影演示的;石榴传播种子是通过图片;豌豆传播种子是在 2 充分阅读的基础上,理解句子,然后同桌交换意见,再利用录像,直观形象地帮 助学生理解豌豆蹦跳着离开妈妈,也就是靠弹力传播种子。 古诗 苏轼的赠刘景文并不常见,我采用了板画形式让学生们理解这首诗,学生们 熟读此诗后,不懂的问题就自主地提出来。教学第二首诗感到非常轻松。因为课 前先给学生较充分的自学时间,学第一首诗后师生讨论得出了一个预习计划:1、 读、涂、注; (边读边涂出生字,在易
6、读错的字上注音)2、再读; (读准、读流 利、读美)3、讨论。 (查字典理解词义,再小组同学说说诗意) 。新课教学基本 按照事先设计的环节进行,其中自学成果展示精彩不断,学生们纷纷主动上台读 诗、 背诗, 还有的同学通过查词语手册加上自己的理解, 已能基本读懂诗的意思。 语文园地一单元后记 本组教材以“秋天”这一线索来编排的课文,其中黄山奇石 、 植物妈妈 有办法这两篇课文,让学生通过朗读、学习使他们深切感受到大自然的奇妙和 伟大,从而激起学生去探究大自然奥秘的兴趣。本组教材内容十分丰富,以秋天 为线索,又不局限于秋天的景色。学生通过有感情地朗读,感受秋天的美好,体 会美好的生活是勤劳的人们创
7、造的,领略大自然的美丽与神奇。 教学本组教材时,我激发了学生观察大自然的兴趣,引导学生注意观察秋天 景物和气候的特点,知道秋天是收获的季节;引导学生养成自主识字的习惯,提 醒学生在识字、阅读的过程中注意积累词汇;引导学生自己画秋天、写秋天,并 动手利用树叶等制作书签、贺卡等。并注意培养了学生合作学习的习惯、预习的 习惯和认真读书的习惯。 识字二 本课的词语表现的是学生熟悉的校园生活,读起来感到亲切、有趣。但学生 的兴趣爱好有所不同,有的喜爱琴棋书画,有的喜爱吹拉弹唱,也有的喜爱栽花 种草。学习时,可充分发挥学生不同的优势,向同学们介绍自己的特长,有利于 弥补体验不到的一些乐趣。学生在表达时,有
8、的没把心理话说清楚。学生在谈话 时引导他们说准普通话,想好了再说。 一株紫丁香 1、课文中的紫丁香,是学生送给老师的一份珍贵礼物,代表学生热爱老师 的那颗真挚的童心。这一点,教学时引导了学生读中感悟。 2、默读课堂中还是第 1 次出现,学生没达到要求。 六 我选我 班级选小干部是一件孩子们都关心的事,学生很容易将课文与生活实际联系起 来,这样,对课文的理解就更容易了。在教学过程中,在引导学生朗读感悟的同 时,要培养学生做事有自信心,适当地表现自我,更要有一颗为他人服务的心。 在学了课文之后,对学生进行我选我的口语训练及小练笔都收到较好的效果。 七一分钟 许多孩子都有睡懒觉的经历,有的起床后还磨
9、磨蹭蹭的,所以 也有迟到的经历。但是现在的孩子往往不用自己乘公交车,不用独自上学,快迟 到了,自有父母替他们着急,甚至有父母为他们的迟到说情。为此,在教学时应 该让学生回忆自己上学时那紧张的情景,在课堂上进行多向交流,让学生认识到 一分钟的重要性。朗读时抓住一些提示语认真地读,以更好地激发学生对时间的 重要性的认识。 八 难忘的一天 为国家领导人做计算机表演,小学生不仅没有这样的体 验,也难以体会这样的事,因此,在教学前要搜集有关当年邓小平视察深圳的史 3 实。 把一些图片放大对本课内容的理解及感情的升华也会有一定的障碍。因此还 可以让学生了解一些关于计算机的知识。 语文园地二 单元后记 学校
10、生活是多姿多彩、充满情趣的。在教室里 读书、画画、做作业,在操场上奔跑、呐喊、做游戏,在音乐教室唱歌、跳舞、 练乐器,在植物园赏花、浇水、追蝴蝶.本组教材内容贴近学生的生活,教 学时应注意结合学生的课内、课外活动进行教学,并注意利用校内外教育资源, 指导学生创造性地开展各项活动,在活动中培养学生广泛的兴趣爱好,陶冶美好 的情操。 教学时,我指导学生先读一读导语,然后再进入识字、课文的学习;教学中 举行了主题班会,谈谈自己的感受。在教学学生学习部首查字法时,我先在教学 本组生字时引导学生按部首给汉字归类认识部首,然后再实践学习查字典。 识字三 识字 3是一篇识字课文,类似三字经,三字一句,读起来
11、朗朗 上口。这篇课文虽然只有短短的 48 个字,但容量非常大,祖国的山川大地,黄 河汹涌澎湃,长江一泻千里,珠峰高耸入云,台湾隔海相望,祖国渴望统一,小 朋友应该努力学习,兴我中华。需要很多的课外知识,才能加深对课文的理解。 本文生字也非常的多,有 12 个是新认识的字。通过对课文的学习,感受祖国的 伟大,激发对祖国的热爱之情。 我请学生自主探究,学习生字,想一想,你是怎样记住生字的。最好编儿歌 来记。小朋友编出了“两个小人立在大耳朵上(耸) 、大鸟住在小山上(岛)” 等记生字的方法。教学活动是教师教与学生学的有机结合。“教”体现的是教师 对学生“学”的主导作用,表现为提出学习的目标、要求,指
12、导学习的方法等。 这种主导作用只有通过学生的主动学习才能实现。 生字词的学习通过学生喜欢的 方法来学习,让他们自主的学习,增强学生学习的兴趣。开始,我以为农村的孩 子思路不开阔,可能编不出儿歌。抱着试试看的态度,让他们编。结果,他们积 极的开动脑筋,编出了字谜,而且有几个同学编得相当好。 九 欢庆 在朗读中我采取多种形式进行教学。有个人朗读,小组朗读, 接口朗读,示范表演朗读。 语文课程标准提出语文阅读的基本要求“注重情感体验” ,教师应做到要 珍视学生独特的感受、体验和理解,让学生读出自己的真情实感。我在教中注意 引导学生的情感体验,激起情感的共鸣,这样一来学生的言语能力得到发展,同 时培养
13、学生的言语智慧。 特级教师薛法根曾经说过: “培养学生的言语智慧,理应培育学生独立思考 的意识,其次是引领学生在生活中去进行言语实践,并在这样的言语实践中领悟 生活的哲理与文学的浪漫,言语表达与人文素养兼得。 十 北京 这一课真的好难讲,处于小城市的孩子怎么也无法感觉到北京的现 代化气息,以及大都市的美丽。再加上学生因为放假,提前的读书准备不好,所 以在读起来好犯难。本来的计划是这样的,让学生看两副图并找出相关的段落来 读。可是学生就是读不好,速度比平时要慢几倍,就是平时读得好的学生也是嗑 嗑巴巴的,我有点生气了。可是怎么办呢,读不好,就学不下去了,如果直接学 生字,好像又不扎实。只好让学生在
14、自己读,读给同桌听,在小组里评优秀推荐 给全班,全班同学再评一下由谁来领读。最后一步是让小组成员帮助本小组一位 读得较弱的同学读好课文。我觉得这本应该是课前的功夫如今全用到课上来了, 所以课进行的很慢,不能按正常的进度进行。也可能正是因为反复的读,反复的 读,学生要认的字掌握的非常的好。由此我想到两点:一,课前准备一定要有。 4 让学生把课文读熟,并把已经会认的字划出来。其实这是一个小技巧,因为学生 的好胜心理, 他们会想办法在课前多认几个字, 这样既能增强他们认字的主动性, 又能让课堂轻松一些。二,只有在课文中识字或者说是在具体的语言环境中识字 学生才能更容易记得住。平日这句话只是一句理论,
15、通过今天的读我深深的体会 到了 我们成功了 在教学中,我把读的权利交给学生,把读的时间还给学生。 本文虽短小但感情充沛,令人振奋。基于这点考虑,在教学中我既充分发挥范读 与指导读的作用,又尊重学生独特的情感体验。在第二自然段教学中,根据句式 特点,设计了引读、接读的朗读方式。 “登山则情满于山,看海则意溢于海。 ” 在 老师饱满热情的感召下, 全班学生振臂高呼: “我们成功了! ” “我们爱北京! ” “祖 国万岁! ” 此时此刻,他们仿佛就是人海歌潮中的一分子,与其说他们在朗读, 不如说他们在用心感受。在学生、教师、文本之间对话的过程中,学生们对课文 的感悟得到提升。知识与技能、过程与方法、
16、情感态度价值观的三维目标实现有 机的整合。 这篇课文文字虽少,但所呈现出来的场面是恢宏的,气势是磅礴的。在学生 从真正意义上做到正确、流利、有感情地朗读课文之后,我适时向同学推荐适合 描写这个情境的成语:欢声雷动 欣喜若狂 载歌载舞 灯火辉煌 这种独具匠心的设计把课程标准中关于积累的目标落到了实处。 12 看雪 上完课,劳苦和疲惫九霄云外,惊讶和欣喜让我激动不已。我真 佩服这些孩子,他们会读书,会思考,会发现,会表达。而作为老师,关注他们, 尊重他们,信任他们,学会倾听他们的心声,学会欣赏他们的言行,学会领悟他 们的深情是何等重要啊! 学生是最可利用的课程资源。 标准指出:“各地区都蕴藏着自然、社会、 人文等多种语文课程资源。要有强烈的资源意识,去努力开发,积极利用。”而 语文课程是随“具体的儿童”来的,它将“具体的儿童”引入教育殿堂,只有关 注“具体的儿童”的人才会有真正的课程意识。那就应该以学生为出发点,在开 发的过程中充分相信学生的能力,因为学