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1、 1 人教版七年级下册闻一多先生的说和做公开课教案人教版七年级下册闻一多先生的说和做公开课教案 教学目标：教学目标： 1、 有感情的朗读课文有感情的朗读课文，抓住文章记叙的主要事件，抓住文章记叙的主要事件，把握人物的品格和精神。把握人物的品格和精神。 2、在品读中，初步在品读中，初步体会诗坛巨匠的体会诗坛巨匠的生动生动语言，提高理解语言的能力。语言，提高理解语言的能力。 3、 学习学习闻一多澎湃的爱国激情，严谨谦逊的治学态度，言行一致的做人原则闻一多澎湃的爱国激情，严谨谦逊的治学态度，言行一致的做人原则。 一、导入一、导入 师：师：出示闻一多相片，猜是谁出示闻一多相片，猜是谁 生：生：闻一多！
2、闻一多！ 师：师：对！闻一多对！闻一多一个一个面对国民党的手枪，宁可倒下也不屈服的民主斗士！面对国民党的手枪，宁可倒下也不屈服的民主斗士！今今 天我们就来探究关于他的一篇文章：闻一多先生的说和做天我们就来探究关于他的一篇文章：闻一多先生的说和做 二、检查预习二、检查预习 1 1、认识作者臧克家认识作者臧克家 作者作者是谁呢？是谁呢？（臧克家）谁能简单介绍一下他。（臧克家）谁能简单介绍一下他。 生：生：现代著名诗人，山东省诸城人。现代著名诗人，山东省诸城人。19331933 年出版第一部诗集烙印。年出版第一部诗集烙印。其中以其中以 老马和有的人最为有名。老马和有的人最为有名。 臧克家， 臧克家于
3、臧克家， 臧克家于 19301930 年至年至 19341934 年在青岛大学学习期间， 是闻一多先生的高足，年在青岛大学学习期间， 是闻一多先生的高足， 经常出入于闻一多的办公室和家中，向老师请教；闻一多也很赏识臧克家。经常出入于闻一多的办公室和家中，向老师请教；闻一多也很赏识臧克家。（此处教（此处教 师可给与适当的提示及补充。）师可给与适当的提示及补充。） 师师: :老师对作者也做了一些整理，大家看大屏幕，用黄色标注的内容是需要同学老师对作者也做了一些整理，大家看大屏幕，用黄色标注的内容是需要同学 们重点识记的。我们一起来们重点识记的。我们一起来记一记记一记。 三、三、目标导航目标导航：
4、师：师：了解了解了作者，扫除了字音了作者，扫除了字音障碍障碍，对于本课我们还需要，对于本课我们还需要把握把握什么呢什么呢?请同学们请同学们 看大看大屏幕！屏幕！这位同学你来读一读。这位同学你来读一读。（师指定坐在最前排的一位同学读。）（师指定坐在最前排的一位同学读。） 四、初读课文，四、初读课文，走近走近闻一多闻一多 师：师：听读课文思考问题听读课文思考问题（大屏幕显示大屏幕显示：朗读课文，朗读课文，明确闻一多明确闻一多是是从哪些方从哪些方？作作 者是如何对他评价的者是如何对他评价的？） 师：师：哪位同学哪位同学来来说一说说一说闻一多是如何处理“说”和“做”的关系的闻一多是如何处理“说”和“做
5、”的关系的？ 生：生：作为学者，他是：做了再说，做了不说；作为革命家，他是：说了就做，作为学者，他是：做了再说，做了不说；作为革命家，他是：说了就做， 言行一致。言行一致。 师：你是师：你是怎么知道怎么知道的啊？的啊？ 生：从文中找出相关语句，进行了概括生：从文中找出相关语句，进行了概括。 师：同学们提取关键信息的能力很强啊！师：同学们提取关键信息的能力很强啊！ 师：那师：那对于这样的学者和革命家，对于这样的学者和革命家，本文作者又是如何评价他的呢？好，来抢答。本文作者又是如何评价他的呢？好，来抢答。 生读：闻一多先生，生读：闻一多先生，是卓越的学者，热情澎湃的诗人，大勇的革命烈士。他是口是卓
6、越的学者，热情澎湃的诗人，大勇的革命烈士。他是口 的巨人，他是行的高标。的巨人，他是行的高标。 师总结：师总结： 让我们再来齐读一遍， 感受一下作者对闻一多先生高度的赞美之情。让我们再来齐读一遍， 感受一下作者对闻一多先生高度的赞美之情。 （学（学 生齐读）生齐读） 师过渡：师过渡：臧克家和闻一多知遇相惜，亦师亦友。这是大师笔下的大师，巨人心中臧克家和闻一多知遇相惜，亦师亦友。这是大师笔下的大师，巨人心中 的巨人。那么，在同学们心中，闻一多先生又是怎样的形象呢？的巨人。那么，在同学们心中，闻一多先生又是怎样的形象呢？ 五、品读课文，赏评闻一多五、品读课文，赏评闻一多 2 下面下面我们分组研读，
7、我们分组研读，我们全班分为两个大组，一组同学品读课文我们全班分为两个大组，一组同学品读课文 1-6 段，用“闻段，用“闻 一多先生是一位一多先生是一位 的学者的学者,我从文中我从文中 （课文语句（课文语句 ） 中品读出来的。中品读出来的。 ” 句式” 句式评说评说。 在品读过程中，重视对精彩语句的赏析。在品读过程中，重视对精彩语句的赏析。二组二组同学，同学，富有感情的朗读富有感情的朗读 10-18 段段，同样，同样 以“闻一多先生是一位以“闻一多先生是一位 的革命家的革命家，我从，我从他他（概括事件）（概括事件）中品读出来的。中品读出来的。 ”的”的 句式评说。句式评说。在品读过程中，要重视通
8、过激情朗读，深刻的感受闻一多大无畏的革命精在品读过程中，要重视通过激情朗读，深刻的感受闻一多大无畏的革命精 神。神。 （生自读课文，之后开始讨论。 ）（生自读课文，之后开始讨论。 ） （以抢答的方式进行）（以抢答的方式进行） 师：评说开始！师：评说开始！请一组同学以抢答的形式进行。请一组同学以抢答的形式进行。 生生 1：闻一多是一个闻一多是一个“珍惜时间”“珍惜时间” “废寝忘食”“废寝忘食”的学者，我从的学者，我从“目不窥园，足不下楼，“目不窥园，足不下楼， 兀兀穷年，沥尽心血”兀兀穷年，沥尽心血”中品读出来的中品读出来的。 生生 2：闻一多是一个闻一多是一个“孜孜不倦” “锲而不舍”“孜孜
9、不倦” “锲而不舍”的学者，我从的学者，我从“仰之弥高，越高，攀“仰之弥高，越高，攀 得越起劲；钻之弥坚，越坚，钻得越起劲；钻之弥坚，越坚，钻得越锲而不舍得越锲而不舍”中体会出来的。中体会出来的。 师：引用了孔子的弟子颜渊师：引用了孔子的弟子颜渊赞美赞美孔子孔子之道之道的话“仰之弥高，钻之弥坚”意思是： “先的话“仰之弥高，钻之弥坚”意思是： “先 生之道，越扬起头来看就会更高，生之道，越扬起头来看就会更高，越钻研就显得越坚固越钻研就显得越坚固”音韵铿锵，意蕴丰富，热情音韵铿锵，意蕴丰富，热情 洋溢地赞美了闻先生全身心投入研究，孜孜不倦地执着钻研精神。洋溢地赞美了闻先生全身心投入研究，孜孜不倦
10、地执着钻研精神。 生生 3：他他是一位是一位“爱国爱国”的学者，我从“他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药的学者，我从“他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药 方”中品读出来的。方”中品读出来的。 师：师：哦！开药方哦！开药方可可是医生的事情，你能品出爱国情感来，真了不起。说说你的理解好是医生的事情，你能品出爱国情感来，真了不起。说说你的理解好 吗？吗？ 生：生：这是比喻。这是比喻。把我们衰微的民族比作了一个病人，而他研究的文化就是药方，也就把我们衰微的民族比作了一个病人，而他研究的文化就是药方，也就 是研究文化是研究文化为了救国，是企图寻找使民族文化繁为了救国，是企图寻找使民族文化繁荣昌盛
11、的方法。荣昌盛的方法。 师：师：有这样一位作家，他之前以诊病救人为己任，后看到国民的愚昧，转而拿起文学有这样一位作家，他之前以诊病救人为己任，后看到国民的愚昧，转而拿起文学 的笔的笔，弃医从文。弃医从文。他是谁呢？他是谁呢？ 生大悟：鲁迅生大悟：鲁迅 生生 4：他是一个他是一个“默默无闻”“默默无闻”的学者，我从“不动不响，无声无闻”中品读出来的的学者，我从“不动不响，无声无闻”中品读出来的。 师：本句双重否定，突出了他的默默无闻，朴实无华。师：本句双重否定，突出了他的默默无闻，朴实无华。 生生 5：他是一个：他是一个“不畏艰辛”“不畏艰辛” “硕果累累”“硕果累累”的学者，我从文中的学者，我
12、从文中“几年辛苦，凝结而成几年辛苦，凝结而成 唐诗杂论 ；十年艰辛，一部唐诗杂论 ；十年艰辛，一部“校补“校补”赫然而出；他又向“古典新义”迈进了。 ”赫然而出；他又向“古典新义”迈进了。 ” . 师：师：同学们品读的不错！同学们品读的不错！从同学们的从同学们的品读品读评说中，老师看到了一位评说中，老师看到了一位潜心学术，不畏艰潜心学术，不畏艰 辛，废寝忘食，硕果累累的学者。辛，废寝忘食，硕果累累的学者。 那作为革命家，闻一多又是怎样的呢？下面请二组的同学，对革命家的闻一多进那作为革命家，闻一多又是怎样的呢？下面请二组的同学，对革命家的闻一多进 行评说。行评说。 生：他是一位“英勇无畏”生：他
13、是一位“英勇无畏” “不怕牺牲” “敢说敢做”“不怕牺牲” “敢说敢做” “敢做“敢做敢当”敢当”的革命家，我是从的革命家，我是从 他他“起稿政治传单，群众大会上演说，参加游行示威起稿政治传单，群众大会上演说，参加游行示威”这几件事情中读这几件事情中读出来的。出来的。 师：师：这位同学说得真全面，概括能力很强。 （这位同学说得真全面，概括能力很强。 （谁在来补充！谁在来补充！或从哪件事中还可以看出或从哪件事中还可以看出 来；或从这几件事情中，还可以看出他具备着来；或从这几件事情中，还可以看出他具备着革命家哪些革命家哪些优秀品质啊？优秀品质啊？） 师：师：闻先生就如臧克家所评价的闻先生就如臧克家
14、所评价的：他就是一位大勇的革命烈士！他就是一位大勇的革命烈士！他最终以生命的他最终以生命的 代价，实证了他的言与行。让代价，实证了他的言与行。让我们我们再来有感情的再来有感情的朗读朗读这一部分内这一部分内容容，再一次感受闻先再一次感受闻先 生的英勇无畏！生的英勇无畏！再读之前，同学们先来看大屏幕！我们一起来读一读再读之前，同学们先来看大屏幕！我们一起来读一读！ （师生共读）（师生共读） （屏显：有感情朗读的指导（屏显：有感情朗读的指导 1、把握感情基调：或轻松欢快，或沉重压抑，或忧愁、把握感情基调：或轻松欢快，或沉重压抑，或忧愁 3 伤感，或慷慨激昂伤感，或慷慨激昂.2、朗读过程中，应该注意轻
15、重缓急、抑扬顿挫。 ）、朗读过程中，应该注意轻重缓急、抑扬顿挫。 ） 好，下面请同学们好，下面请同学们以小组为单位以小组为单位选取最能体现闻一多大无畏精神的段落，选取最能体现闻一多大无畏精神的段落，以你们以你们 喜欢的方式读一读喜欢的方式读一读！ （小组内小组内读）读） 师：师：哪个组愿意起来展示一下。哪个组愿意起来展示一下。 （如果学生不够积极的话，老师可以这样鼓励（如果学生不够积极的话，老师可以这样鼓励: 同学们闻先生发表这次演讲的时候，明知道他已经上了国民党反动派的同学们闻先生发表这次演讲的时候，明知道他已经上了国民党反动派的黑名单，暗杀黑名单，暗杀 的下一个对象就是他，而他却义无反顾的
16、在李公朴的追悼会上发表了这次演讲，大骂的下一个对象就是他，而他却义无反顾的在李公朴的追悼会上发表了这次演讲，大骂 特务们。 同学们， 我们面对的仅仅是老师和同学， 这有什么可畏惧的呢特务们。 同学们， 我们面对的仅仅是老师和同学， 这有什么可畏惧的呢?来勇敢一些。来勇敢一些。 ） （此处可以小组内集体朗读，也可以小组内派代表朗读。此处可以小组内集体朗读，也可以小组内派代表朗读。 ） （如果时间还足）师：我提议，让我们全体站起来，带着对闻一多先生的敬意，（如果时间还足）师：我提议，让我们全体站起来，带着对闻一多先生的敬意， 再齐读再齐读 1618 段。段。 师：师：读的很有声势，很振奋人心！读的很有声势，很振奋人心！ 教师小结：教师小结： 师：师：通过反复的诵读，我们知道通过反复的诵读，我们知道作为民主战士的闻一多先生，与学者的闻一多先作为民
