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1、 1 第一课第一课 魔幻的颜色魔幻的颜色 教学目标:教学目标: 1、认识三原色。 2、观察两个原色调和之后产生的色彩变化,说出由两原色调出的第三个颜色(间色) 3、能够调出预想的色彩,并用它们涂抹成一幅绘画作品。 教学重难点:教学重难点: 1、能否用三原色调出三个间色 2、能否分别说出三个间色分别是由那两个原色调出来的。 教学课时:教学课时:1 课时 课前准备:课前准备:水彩画工具,色彩卡片,图片,范作。 教学过程:教学过程: 一、一、 引导阶段引导阶段 因为三年级的学生对水彩颜色接触的不是很多,所以有必要指导一下如何使用水彩颜 色。 1、师:同学们。你们用过水彩吗?谁能说说水彩颜料有什作用?
2、 学生根据自己的认识回答 2、师:水彩不但能帮我们画画,还能帮我们和更多的颜色交朋友呢! 二、二、 发展阶段发展阶段 1、认识三原色: a. 出示定义。 问:在这么多颜色当申, 怎么样的颜色称为原色?哪几种颜色是原色?请大家先记住 这么一句话:不能由其他颜色调合成的颜色叫原色。(师贴出定义)。 b. 观看电脑课件。 师:哪几种颜色不能由其他颜色调合成?下面大家来看一组画面。 听听颜色自己的声 音。(师击键,播放设计制作好的电脑课件,一段拟人卡通画面)。师:看了动画镜头, 知道几种什么色在说话? (让学生回答,说出红、黄、蓝。) 师:这三种色都说了句什么? 2 (不能由别的颜色调合成) c. 得
3、出定义:我们知道,不能由别的颜色调合成的颜色是原色,红、黄、蓝不能由 别的颜色调合成,那么,红、黄、蓝就是原色。因为是三种颜色,所以我们称它 们为三原色。 2、认识三间色: a.观看幻灯,让学生观察三原色相加能否变化出别的颜色。 b.演示色轮,出示三色轮,分析三原色相加变化哪三种颜色。 问:色圈红色和黄色重叠的部分是什么色? 色圈黄色和蓝色重叠的部分是什么色? 色圈蓝色和红色重叠的部分是什么色? (让学生细致观察后回答。) 师小结:用色块表示。 红黄橙 黄蓝=绿 蓝红=紫 d. 做实验:通过实验,进一步证实三个公式。 师演示:为了证实三原色相加是否产生了橙、绿、紫,先从红、黄两杯色水中各倒 一
4、部分渗合,大家看看渗合后变成什么色?(师边说边做)。生:橙色。 让学生上台继续进行黄、蓝相加,蓝、红相加,分别变为绿和紫的色水实验。 师小结:通过色水实验, 我们进一步证实了这三个公式是正确的。 说明了三原色相 加会产生新的颜色橙、绿、紫。 e. 得出定义。 师:通过刚才的讲解、实验。我们发现这三种色里面,不管哪种色,都是由两种 原色相加产生的。根据这点,我们也给间色下定义。 生:(答) 师贴出间色定义 (用两种原色调合成的颜色叫间色)。 3、做游戏: 师:接下来,我们一起来做个游戏,这个游戏是这样:黑板上三个公式,每个公式 都少了一、两种颜色。 3 师把这三个公式上少了的颜色,以击鼓传色的形
5、式在同学间传开,鼓声停止时 色块稳谁芋另、;那位同学就把手中的色块放在黑板上三个公式申适当位置。 老师击鼓,为了公平可让同学用红领巾蒙住眼晴。 同学传色,师生共同做这补色游戏。在玩申学,把课堂气氛推向高潮。 4、师示范三原色调配三间色, 师在预先绘制好的一色环图上演示三间色的调配过程,边调边填。在色环上先填 上三原色,在两原色之间再依次填上三间色。 三、三、 课堂练习课堂练习 1、用圆、方、三角形等几何图形,自 己 译计排列组合,形成新图形,分别用三原色 和三间色进行填色练习。 2、作业要求: 可自己设计图形填色。 调色时注意水份的掌握。 平涂着色。 3、学生作业,教师巡视指导。 4、讲评作业
6、。 四、四、 看录像结束教学看录像结束教学 1、看课本第 P11。 师:通过刚才的学习,我们知道了原色、间色的定义,也知道了哪几种色是三原色,哪 几种色是主间色,我们还应该懂得三原色、三间色在日常生活申处处可见。如课本中:红色 的苹果,黄色的香蕉,蓝色的有海永、天空,绿色的荷叶、小草、树叶等。 2、看录像。 师:大家一起来观看一组录像,注意观察生活中哪些地方可以见到原色、间色,师播放, 生看。 师:通过今天的学习,看了刚才的录像。我们更应该热爱生活,用自己的画笔描绘美丽 的人生。 五、收拾与整理五、收拾与整理 六、课后拓展六、课后拓展 在课堂练习的基础上,可让学生做以下练习:绘出七色彩虹,绘出
7、春天(或夏天,秋 天,冬天)的感觉,表达心情,天气,味道 4 第二课第二课 万花筒万花筒 教学目标:教学目标: 1、了解万花筒的图案是对称的,并能描述它的对称方式。 2、用绘画,剪纸,拼贴等方式表现类似于万花筒的图案。 3、试着按自己的设计来表现色彩。 教学重难点:教学重难点: 1、能否表现对称的图案。 2、能否用“先设计一个花样再复制”的思路来设计对称的图案。 3、能否表现记忆中的色彩的感觉。 教学课时:教学课时:2 课时 课前准备:课前准备: 一些有万花筒图案的图片,中心对称的图案。示范用的彩色纸,剪刀,绘画笔。 教学过程:教学过程: (第(第 1 1 课时)课时) 一、引导阶段一、引导阶
8、段 1、让学生看看万花筒然后讨论:万花筒里的“花”有什么特点? 2、引导学生观察万花筒的花样是如何对称的。 3、引导学生观察万花筒中最亮的那个六角形图案,它是由六个三角形组成的。 4、其中有一个三角形的花样是真实的。其余五个都是镜子反射出来的,它们都是相同 的并且围绕一个中心点对称。 二、发展阶段二、发展阶段 1、我们要创作一个:“真实的”三角形花样,可以剪,可以画;再制作其余五个“镜 子里的”花样,组成要做的图案。 2、然后思考用什么方法使图案对称。(将纸叠在一起剪,用印的方法来画) 5 3、色彩也是考虑的一个方面,可以让学生再一次观察万花筒,将其中认为最漂亮的一 个色彩组合记住。并且将它表
9、现出来。 三、收拾与整理三、收拾与整理 学生应该已经习惯将剪下的纸屑放在纸篓中。那么结束时只要再检查一下周围是否有 纸屑就可以了 四、课后拓展四、课后拓展 在万花筒中最亮的那个六边形图案的外面,海鸥无数个三角形花样,所以我们才叫它 万花筒。不同的学生看“万花筒”,得到的感觉也是不一样的。建议学生试着用多种外形 来概括万花筒图案的形状,表现它的缤纷。试着做一个万花筒。 (第(第 2 2 课时)课时) 一、复习就知识一、复习就知识 二、学习用绘画的方式表现“万花筒”的美丽图案二、学习用绘画的方式表现“万花筒”的美丽图案 四、学生练习四、学生练习 学生做作业,教师进行巡视指导,及时辅导、纠正。 五、
10、小结五、小结 学生展示作品,师生一起评说各幅作品设计巧妙的地方。 第三课第三课 大人国与小人国大人国与小人国 教学目标:教学目标: 1、能够举例说明大小是通过相互比较才可以体现出来的。 6 2、能够用比较的方法,绘画(制作)“大人国”或“小人国”。 教学重难点:教学重难点: 1、能否用对比的方法,来突显主人公的“大”或“小”。 2、用来突显主人公的“大“或”小“的表现方法是否有创意。 3、构图是否完整。 4、能否有意识地使用一些自己喜欢的色彩组合。 教学课时:教学课时:2 课时 课前准备:课前准备:一些玩具汽车、房子、人物等迷你型的物品,一些与这些物品大小较匹配的景 物图片。绘画工具 教学过程
11、:教学过程: (第(第 1 1 课时课时) 一、引导阶段一、引导阶段 (用泥塑的形式,配以一些玩具,模型,背景图表现立体的大人国或小人国。) 1、同学们,你知道格列佛和大人国与小人国的故事吗?如果你能在想象中漂流,就一 定会创作出更多的奇迹。 请同学欣赏课件:大人国与小人国 2、提出问题: (1)你们认为格列佛是一个什么样的人呢? (2)你们想知道格列佛曾经有过哪些奇遇吗? (3)格列佛认为战争不是好事。为了阻止小人国与邻国之间的战争,他用绳子将邻国 的战船扎在一起,不让他们航行。 (4)渐渐地,小人国的人们和格列佛成为了好朋友,有些人还敢在格列佛的头发里玩 捉迷藏的游戏呢。 二、新授阶段二、
12、新授阶段 1、 观察、思考、感受: a:出示几组大与小比较的课件:让学生说说你会有什么感觉。 b:出示课件:有一个男孩还有一个女孩。想一想怎样将其中的女孩变成巨人? 互相说一说,巨人的哪些动态适合用横构图表现?哪些动态适合用竖构图表现? 三、发展阶段三、发展阶段 7 1、 出示课件:假如你是一个巨人,遇到以下情况怎么帮助小朋友解决? (以小组合作方式讨论) (1)朋友们到一个神秘的大森林里去旅行,会遇到哪些困难?险境?假如你是巨人, 你会怎么帮助他们? (2)假如你是巨人, 在愉快的节日里,你会为小朋友们做哪些事情呢? (3)假如你是一个巨人,你还有哪些办法能使我们的地球变得和平、安宁、清洁和
13、美 丽呢? (请把你的想法与同学共享,看看谁的想法新奇、有趣。) (4)欣赏同龄人的作品,了解不同的表现方法,体验在大人国与小人国里的快乐。 2、课堂练习: 通过以上的欣赏与了解,如何结合自己想象与感受,把你编的大人国与小人国的故事 画成一幅画,画完后讲给同学听。 3、小结: 4、 展示、评价、延伸: 各组选出有特色的作品贴到黑板上,互相欣赏、互相提出问题,发表自己的感受,教 师及时评价,给予肯定。 四、课后拓展四、课后拓展 课后根据自己的喜爱用泥塑等形式来表现这一主题,把小的东西放大或把大的东西缩 小。 (第(第 2 2 课时)课时) 一、组织教学一、组织教学 二、课堂教学二、课堂教学 1、
14、让学生把上节课的作业拿出来和课本的作品比一比,自由讨论:找找作业的绘画方 法及步骤要点,在讨论交流中明确学习任务。 2、出示教学范图,用欣赏的方式复习构图知识: 要有主题,有情节。 画面要饱满、丰富。 三、学生练习三、学生练习 学生做作业,教师进行巡视指导,及时辅导、纠正。 四、小结四、小结 8 学生展示作品,师生一起评说各幅作品巧妙的地方。 第第 4 4 课课 前前后后前前后后 教学目标:教学目标: 1、通过回忆,观察与比较,能够概括出“同样大小的物体会显现近大远小的现象”这 一规律。 2、能够运用“近大远小”的规律,绘画或拼贴一幅表现物体的前后关系的作品。 教学重难点:教学重难点: 1、能
15、否例举“近大远小”的现象。 2、能否用“近大远小”这一规律来表现前后关系。 3、画面是否表现出了物体的前后关系。 教学课时:教学课时:1 课时 教具学具:教具学具:绘画工具 教学过程:教学过程: 一、引导阶段一、引导阶段 1、交流课前观察的结果。 2、 教师同时出示相应的图片, 影像资料等。 说说这些景物都有些什么规律?举例说明。 二、发展阶段二、发展阶段 1、教师引导学生讨论:在以往的绘画中,你是用什么方法来表现前后关系的? 学生 1:把一样物体放在另一样物体的后面,就产生前后的感觉。 学生 2:物体通过逐渐缩小尺寸,也会产生前后的感觉。 9 2、教师小结:知道了“近大远小”的规律后,说说你准备如何用它来表现景物前后关 系? 学生分组讨论 3、教师可以为学生的作业指定一个主题,也可以让学生讨论后自主命题,并选择一种 作业形式(绘画,拼贴,或两者结合)。 4、绘画之前可以与学生探讨一下绘画顺序:先画什么