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1、心声,黄蓓佳,教学目标：,1. 把握小说塑造的人物形象，理解“心声”的深刻意义 2. 学习本文通过心理描写刻画人物形象的手法 3. 能抓住小说的情节进行概括故事 4. 培养学生对美好生活的追求和平等待人的良好品质,黄蓓佳 江苏如皋人，从年在上海朝霞丛刊发表处女作补考起，至今发表长、中、短篇小说、散文随笔、儿童文学、电影视剧本五百余万字。著有小说集小船，小船、芦花飘飞的时候、遥远的地方有一片海、长篇小说 夜夜狂欢等。,作者介绍,发窘 抽噎 噗 纸捻 蜷 簪 琅琅 恍惚 抽泣 棱角分明 毛毛剌剌 嘟囔 窸窸窣窣 呵斥 斩钉截铁,jing,y,l,p,nin,qun,zn,lng,hung h,q,
2、lng,d nang,x s,h,zhn,读准下列字音,本文体裁？ 小说,温故知新,小说是以 _ 为中心，通过_的叙述和_的描写来反映_的文学体裁。 小说有三个要素，即_、_和_，其中主要要素是_。 小说按篇幅长短可分为_、_、_和_。 小说塑造人物的方法可以多种多样，但人物描写必须具有典型性。人物的直接描写有_描写、_描写、_描写、_描写、_描写。 小说故事情节的发展通常分为四个阶段，即_、_、_和_。,塑造人物形象,故事,环境,社会生活,人物,故事情节,环境,人物,长篇小说,中篇小说,短篇小说,微型小说,外貌,语言,动作,心理,神态,开端,发展,高潮,结局,1、 综观情节发展的全过程，你找
3、到小说中的主要矛盾冲突了吗？,李京京想读课文，程老师不让读。课文正是围绕这个冲突展开情节的。,整体感知,2、根据故事情节，小说共换了几个场景？请用一句话概括每个场景所发生的事情 ,并简单复述课文。,整体感知,李京京看了好几遍，这个故事他喜欢极了，非常想读一段。可程老师因为他嗓子不好，怕影响公开课的效果，执意不让他读。,回家路上，李京京偷偷地在树林里读起课文，并深情回忆起乡下的爷爷和妮儿。,第二天放学后，程老师让指定的那六个同学留下来，各人把自己朗读的一段反复读了几遍，京京心里痒痒的，趴在教室的窗户外面听。,胖胖的赵小桢读出来的调子总是软软的奶声奶气的，京京勇敢的指出她的不足却反遭嘲笑。,公开课
4、上，在赵小桢不敢举手的情况下，李京京勇敢地举手并深情地朗读课文。,程老师开始有点慌乱，后来“只好”让京京接下去读，最后用“发颤”的声音请他把课文全部读完。,故事情节：,公开课前 回家路上 次日放学 公开课上,（想读课文） （偷读课文） （听读课文） （终读课文）,脉络清晰,说人物,小说的主人公是谁？作者运用了哪些人物描写方法(以什么为主）来进行刻画请在原文中找出依据？展现出人物（李京京、程老师）怎样的性格特点？,李京京：自信勇敢、执着坚定、善良宽容、向往自由美好生活。,程老师：认真负责、好强自信、深感懊悔、知错能改。,开端,发展,结局,高潮,想读课文被拒绝,练读课文忆亲友,指出错误被嘲笑,深情
5、朗诵感师生,平等相待,温暖亲情,纯真友情,尊重理解,说情节,渴望,讨论,李京京的心声是什么?,心声的含义：,第一层：渴望读课文。 第二层：指深埋在心底的亲情友情。 第二层：希望老师公平的对待每一个学生。（指李京京非常渴望表达内心感情的愿望）,李京京渴望得到老师公正平等的对待；渴望得到同学的肯定、理解和尊重；渴望父母和谐、家庭温暖；渴望亲情和友谊情而想念爷爷和儿时玩伴；渴望情感的倾诉与宣泄。 李京京的心声表达了对美好生活的追求，这也体现了他作为成长中的少年身心健康发展的需要。,除了李京京你有没有读出其他人的心声？,心声的含义：,作者借此呼吁：（1）教育者要尊重、关爱每一个学生的！（2）社会、家庭
6、给予青少年更多的关爱，使他们能够幸福地生活，健康地成长！（3）告诉孩子们在人生的道路上，当美好的愿望遭到拒绝或嘲讽时，不要灰心沮丧，不要轻言放弃，要自信勇敢、执著追求，努力为自己争取成功的机会。,京京垂下头。他多么喜欢这个故事啊！他真想念一段，哪怕是几行字的那么一小段呢！他准能念好。朗读课文难道一定要唱歌的嗓子吗？,表现京京对朗读课文的渴望，表现纯真的童心,京京叹了一口气，走起神来。讲义从他的指间滑落，飘在地上，他没有发觉，一动不动。他也有一个乡下的爷爷。小时候，他是在爷爷那儿长大的。 后来京京长大了，妈妈说要他到城里来上学，他就再没见过爷爷。可是爸爸妈妈总吵架，总吵架。一吵起来，妈妈总是打他
7、，一边哭一边打，他害怕极了。他不喜欢这个家，总是想念乡下的爷爷。就像可怜的小万卡盼望爷爷接她回来一样，京京也盼着爷爷哪一天来看看他。这个万卡写的信多好啊！京京还没有给爷爷写过信，他不知道自己能写成什么样子。,这两段心理描写，写京京想念乡下的爷爷，通过今昔对比，表现京京对父母的不满意，对乡下爷爷的思念之情。,这么说。这个叫“奥尔迦”的女孩子一定跟万卡挺要好了？京京以前也有个好朋友，叫妮儿，就住在爷爷家对门。,表现京京对乡下小伙伴的怀念之情，充满伤感和无奈。,哦，多叫人怀念的事，跟万卡信里写的多像多像啊！京京甚至想象得出万卡写信时的心情，那种期待、盼望、急切的心情。要是老师准许他读一段课文，他一定
8、能讲好的，一定的。他真想大声地读一段，用上全部感情去读，这是个多好的故事！,又一次表现京京对朗读课文的极度渴望。,声音是不太好听，有点沙哑，有点毛毛剌剌的。可是公开教学课难道是上台表演吗？嗓子不好听的人，就只能躲在树林里读他喜欢的课文吗？京京心里难受极了。,表现京京对老师的意见和难受的心情。,不，不是这样的。京京听着，在心里说，不是这样的。万卡不是个娇滴滴的小姑娘，他那时才九岁，一个人孤零零地在城里当学徒，吃不饱，还要挨打，他伤心极了，盼望爷爷去救他，他是在恳求，在哭诉，绝不该有这样撒娇的腔调。,表现京京对万卡感同身受的理解，表现他纯朴认真的个性和丰富的内心世界。,京京气得要命。怎么能这么说呢？他虽然心里挺难受，可是一点儿也没用想到嫉妒别人。他可不是那种小心眼儿的人。,表现京京被误解后的难受心情。,京京在座位上不安地扭动着身子。他真想站起来。可是，如果举了手，程老师会喊他吗？课后赵晓祯会不会嘲笑他？他真想念。不是要出风头，是心里有种憋了很久的感情，想痛痛快快念出来，吐出来。,表现京京想举手念课文却又担心老师不喊他，同学嘲笑他的矛盾心情。,拓展延伸,诉说心声,谈心声,沟通从“心”开始，每个人都有来自心底的呼唤，请你也畅谈自己的心声。给老师或父母写一段话，表达你的心声。,
