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1、 评军神每次听张小香老师的课，总感觉她的设计与他人不雷同，有自己想法。如今她又代表高段语文组上了有效课堂展示课，并且看到代组长吴华丽老师认真地评了课，而自己却以字未留，有点过意不去。但听课本又不在身边。只能凭着自己的一点感受来谈，只言片语，聊以自慰。 一、课堂线索明晰，人物形象逐步丰满 优秀的课堂教学都有一条鲜明的探究主线贯穿始终，就好比一条“精品旅游路线”，把学生带进“一处处风光秀丽的景点”，使课堂显得环环相扣、重点突出、精彩纷呈。张老师的课堂就以探究沃克医生的神态变化从冷冷到温柔到肃然起敬的背后原因，逐步提升丰满了刘伯承的人物形象：病人军人军神。带动孩子对刘伯承的认识也由浅层到深层，最后在
2、情动处而辞发，达到高潮。 二、掌握方法，教会读法崔峦教授说，今后一个相当长的时期，语文教学改革的一个重要方面、研究的一个重要课题是：从“教会知识”转向“教会学习”。所以教师要增强在阅读教学中指导读法、写法、学法的意识，并且使学生渐渐内化为适合自己的读法、写法、学法。张老师在教学中少分析，多感受语言，努力尝试读法的指导渗透，有关注语言形式（没有提示语、语言简短）读出冷冷的感觉，有抓住重点词语（一声不吭、紧紧等）有强调地读出坚强，有关注表情读读出沃克的赞赏、带上动作读（翘起拇指）出学生的敬佩，配上音乐读出心中的激情，还有教师声情并茂地引读，促使学生深入情景，步步深读。让学生能读、会读，让学生在读中
3、得意、得言、得法。三、资料拓展适当，强化学生真体验拓展要适度，要为学服务，不能喧宾夺主。张老师的资料拓展适时适当，比较巧妙。第一次拓展，是在沃克医生看到刘伯承的伤口时，突然变得惊疑，以及随后变得温柔。这个地方学生因为对伤势不够了解，难以理解沃克医生表情的突变。这时，老师出示了一段资料，介绍刘伯承受伤的原因以及伤情的严重，填补了文本的空白，强化了学生的内心体验，学生才会真说，真读。第二处是，教师出示一段影片资料，介绍刘邓大军等文本外的资料，进一步丰满了刘伯承的形象，激发了学生的探究欲望。然而，教学永远是无止境的。我个人认为，张老师属于那种娓娓道来的理性的类型，而革命题材的课文对他来说是一种挑战。再是教学中教师努力渗透读法，但感觉总有一层隔膜隔着，让人有种朦胧感，不是非常明晰。三是课题“军神”的理解，教师应水到渠成地做个提升。
