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1、走一步，再走一步教学设计教学目标1、有感情地诵读课文，把握文章主要内容，感受人物在悬崖上所学到的经验对生活的意义2、条理清楚地复述故事情节；多角度、有创意地理解课文，进行探究性学习。3、树立战胜一切艰难险阻的信心，激励勇敢精神。教学重点、难点1 整体感知课文内容，能条理清楚地复述故事情节。2 探究性、多角度理解故事所蕴含的生活哲理。教学准备学生：1 课前自读课文，借助工具书解决生字、词，了解课文大意。2 圈点勾画文中不理解的词或句子，提出问题。3 预习课后练习二，准备与同学交流。教师：1 备课时，把课后练习融于教学的过程中2 可用多媒体辅助教学或借助小黑板，小卡片等辅助工具。设计思路走一步，再
2、走一步是美国作家莫顿亨特65岁那年写的，它回忆了8岁时一次爬悬崖的经历。这篇文章，富有教益，从中可以学到作者小时候“在那座小悬崖上学到的经验”不论怎样的危险和困难，只要把它分解成一个个小困难，就不难克服。课文叙事性较强，足以唤起学生的生活经验。在整体把握课文内容，领会写作意图时，可以从事与理的角度入手，要求学生“复述故事情节，说说从中悟出的生活哲理”。让学生在主动积极的思维和情感活动中，有所感悟和思考，受到情感的熏陶。这篇课文，内容上很有咀嚼的余地，特别是“着眼于那最初的一小步”这一句，喻意更值得体味。教学时应致力于引导学生“主动进行探究性学习”，倡导学生多角度、有创意地阅读课文，从而认识世界
3、，发展思维，获得思想启迪，享受审美乐趣。至于朗读教学，应跟课文教学的整个过程结合起来，教师可以挑“爬下悬崖”这一重要片断进行教读，以加深体会和领悟。教学过程一精心导入心理学家曾做过这样一次实验（大屏幕显示实验内容，老师有表情地讲述）：一只饥饿的鳄鱼和一些小鱼放在水簇箱的两端，中间用透明的玻璃隔开。刚开始鳄鱼毫不犹豫地向小鱼发动进攻，它失败了，但毫不气馁；接着它又向小鱼发动了第二次更猛的进攻，它又失败了，并且受了重伤；它还要进攻。第三次，第四次多次攻击无望后，它不再攻击。这个时候，心理学家将挡板拿开，鳄鱼仍然一动不动，它只是无望地看着那些小鱼在它的眼皮底下悠闲地游来游去，放弃了继续的努力，最终活
4、活饿死。听到这样一个故事，同学们有什么感慨？能简要谈谈吗？（学生各抒己见）今天，老师和同学们一起来读一读美国作家莫顿亨特的文章走一步，再走一步，看一看作者是如何战胜困难，赢得最后的胜利。（安排听取小故事作为导入的内容，是为学生设置良好的学习情境，打破思维混沌的状态；“导入性说话”又训练了学生的感知能力和口头表达能力，使学生初入课堂就能立刻进入参与思维和参与训练的积极状态。）二整体感知1 自由朗读课文。要求：看清读准、边读边思、圈点勾画、记住内容。（培养学生口诵心惟，不动笔墨不读书的习惯，让学生了解课文的主要内容）2 复述课文内容。大屏幕投影复述要求： A.抓住时间、地点、人物、环境、情节。B.
5、突出重点，尤其是脱险部分。C.口齿清楚，态度大方，条理清晰，能正确表达感情。 （激发学生主动学习的兴趣，满足学生自求得知的心理，勾起学生对课文内容的回忆、联想，帮助学生掌握记叙要素，理清故事情节。）3 课堂交流。组织学生说说读了这篇课文后的感想。（引导学生理解文章主旨，培养学生的思维能力和发表意见的能力。）三研读与赏析（对一篇文章，除了整体把握外，更重要的是对一些重要情节进行研读。这样，对文章所表达的深刻内涵就会有更好地领会，从而更贴切地感悟作者的思想感情。）1 有感情地朗读（16）（23）节。投影出示朗读方法：A.读音准确,语速适中,停顿合理,语调抑扬。 B把握好人物的心态和情态，语气恰当，
6、感情真挚。（促发学生激情，加深体验和领悟。）2 合作探究。大屏幕出示问题组：（1） 找出“我”爬下悬崖的具体动作以及刻画“我”的心理活动的语句，揣摩“我”的心理变化。（2） 作者把爬下悬崖的过程描写得如此细致生动，有什么目的？（3） 父亲对“我”的指点，哪一处你感触最深？对你有什么启示？（4） 结合文章最后一段，说说你对题目“走一步，再走一步”的理解。学生朗读课文后，讨论回答。学生间互相评论、补充，教师点拨。学生在体会动作、心理描写时教师用表格的形式加以总结。附投影片：爬下悬崖动作心理哭信心全无伸、探、踩有了信心又照着做信心大增移动、爬下、啜泣 巨大的成就感（让学生独立观察、发现和表述，使他们
7、主动介入审美的全过程，感知美，体味美。）3 朗读最后一段。（充分发挥文章的感染作用。）四体验与反思1 质疑交流。教师鼓励学生根据对课文的理解和个人的感受，多角度地提出有价值的问题，师生间可互相质疑，形成讨论交流的过程。大屏幕展示思考质疑题：（1） 父亲为什么不把“我”抱下悬崖，而是让“我”自己下来？（2） 如何评价杰利及其他四个孩子？（以上二题有助于学生多角度加深理解课文，培养思维的多向性。）2.拓展延伸。（1） 假如“我”的父亲没有来，你作为“我”的同学，怎么办？（2） 假如你是“我”孤身一人在悬崖上，将怎么办？（让学生走进课文，既受到情感的熏陶，又训练了口语交际。）3经验反馈。大屏幕投影问题：读了这篇文章，请你联系自己的生活实际，谈谈如何战胜生活中的困难，实现理想？（充分发挥语文教材“情”与“美”的特点，着力于提高学生的人文素养和丰富学生的精神世界，从而培养高尚的审美情趣。）五视野拓展课外阅读艾尔玛邦贝克（美）的父亲的爱，比较与课文在内容、感情、语言等方面的异同。（这一环的核心是阅读的实践，即引导学生运用从阅读实践中求索到的知识、思考问题的方法，再去阅读新的文章，实现知能的转化。）4用心 爱心 专心
