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1、数学作业批改评语运用浅论 【摘要】：传统数学作业注重内容的机械训练，批改模式则重在体现作业的甄别功能。而新课程强调改变学生的学习方式，提倡自主、合作、探究，批改作业更应该注重体现作业的激励和发展功能。那么改变以往的作业批改模式是很有必要的。一次好的作业批改将是学生接受再教育的有效渠道，因而只有师生共同配合，才能达到真正的做作业与批改作业相互促进的目的，而作业批改方式的多样化誓必势所必然。【关键词】： 新课程 数学 作业批改 评语作为一名在一线工作的教师，从低段到高段教学已七个年头，担任两个班的数学教学工作，每天批改大量的作业，而作业又与教育活动的其他各个环节紧密关联，它不仅是学生巩固知识，提高
2、能力的有效途径，也被看成是课堂教学的一种延伸。新课标倡导我们对学生进行发展性评价，为了促进学生的全面发展，我们都十分关注教与学的过程多元评价。多少年来数学作业一惯用“”、“”来评判正误，学生对于千篇一律的方法早已习以为常，缺乏新鲜感，难于调动学生对错误习题主动改正的兴趣。在新课标理念之下，倡导革新，其实在普通的作业中也能体现出师生相互交流、探讨。那么数学作业批改可否借鉴语文作业批改之法，摈弃固有的常规，适当加以评语，将起到画龙点睛的作用呢?在教学实践中,我认为批语用于数学作业之中，不仅可以增进师生的情感交流，还可以调动学生学习的积极性，树立其学习的信心，从而促进学生形成良好的学习习惯。因此，为
3、了从作业中收到事半功倍的效果，本人尤其注重实践中次方面的摸索和总结。一、有效的评语能及时和家长沟通，共同指导学生进步学校教育离不开家长的支持和帮助，作业中的评语不只是和学生交流，而且还可以和家长交流，可以起到共同教育的目的。给我印象最深刻的是：班级中有一名乖巧的女生，平时表现一直都挺好，我也非常信任她，忽然有一段时间表现异常，作业质量与她平时表现明显不相符，于是，在她的作业本中写下一段话“孩子，老师一直都非常相信你，不知这段时间你怎么回事？作业没有以前那么优秀，希望你能重新振作，找回原来的你，你能做到，别让老师失望”。回家后家长检查作业，看到评语，知道孩子学习出现问题，及时和老师沟通，共同教育
4、。还有一次，在教授加、减法验算时，新教材与旧教材有一些差别，班上一名优生的作业家长几乎天天检查，于是，家长在作业的后面写上一段话：“老师，请教一个问题，验算方法和原来不一样，我以前是这样验算（加法：和 一个加数=另一个加数，减法：差+减数=被减数），孩子不是这样。”当我批改到这份作业的时候，我立刻回复家长的问题“旧教材方法唯一，不利于孩子的思维发展，而新教材的方法多样，便于孩子从不同角度理解。（加法和减法除了您说的方法外，加法还可以交换加数的位置，和不变；减法还可以被减数差=减数）”二、评语多用鼓励性语言，帮助学生端正学习态度中国保尔吴运铎说过：“求知是无止境的，我们必须永远保持谦虚好学的好品
5、质。”对于不同特点、不同性格的学生给予不同的评语，积极引导，能促进学生端正学习态度。有的学生不爱学习，但非常羡慕优秀的学生，就可以通过这样的评语让他们认识掌握知识的重要性，如“相信自己才会成功”，“天才=99汗水+1聪明”，“只有付出才会有收获”。有的学生在学习上花了不少时间，付出了许多汗水，但没有好的效果，开始对学习丧失信心，久而久之产生自卑感,形成自暴自弃的想法。此时就要及时指出他学习方法上存在的问题，并在评语上增强他们学习的自信心，如：“坚持就是胜利，努力吧，老师相信你一定能成功！”、“相信自己的实力！”。还有的学生很聪明，就是学习态度不端正，作业敷衍了事，成绩平平常常，班上有一名体育特
6、好的学生，由于大部分时间花在训练上，学习直线下滑，不得不告诫她，“你的梦想是世界冠军，为国争光，你现在的学习状态一点儿也看不出来，只有努力学习，才会有丰硕的果实，冠军也得学习成绩好,我相信你能做到的。”这个学生看到以后，给我回复到“我一定努力学习，实现梦想。”很多学生都喜欢在评语旁边给写上回复的话，“我以后会细心”；“今后改掉粗心的毛病”；“上课要认真，不做小动作” 对于转变明显的学生，常常写道“有进步”、“变化真大啊”、“就这样保持下去，学习一定会更上一层楼”；有时也会穿叉英语之法用“Good或Very good”。这样既增进师生感情，拉近师生距离,又使学生明确了学习目的，端正了学习态度，增
7、强了学习的兴趣,提高了教与学的实效。三、评语能为学生的错题起到抛砖引玉的作用 以前在村小工作时包班教学，学生人数少，批改作业常常是学生在面前单独批阅，这样一个一个的讲解，学生很容易理解并及时改错。可是，到了镇小学以后，班级人数多，再用以前的老一套，已经行不通，作业打一个“”不管用，很大一部分学生缺乏自觉性，一个错题一学期可以不改。于是，我不得不反省自己的方法有问题，赶紧与该班以前的老师交流，原来，孩子们的错题不是打“”，而是画上圈。但是画圈也不完全管用，学生时而改，时而不改，原来，一个圈只能代表题解答错了，并不能指出错误的所在何处。于是在错题的旁边注明原因就是必须的了。例如：47=32（写上批
8、语：再背一背乘法口诀47=？）35-205 =155 =3 （批语：想一想，四则混合运算顺序是怎么要求，再看看你的方法，对吗？这道题应该先算什么，再算什么？） + =（批语：孩子，你仔细算一算，4+2=7吗？睁大双眼，把它逮住。OK！） +2=2=（回想一下异分母分数加减法是怎样计算？先通分转化成同分母分数,再进行加减法进行计算。）四、评语注重差异性原则。学生智力有差异，性格特点也各不相同。对于一些反应快，学习成绩不错，但却骄傲自满，作业中出错也不在乎的学生，在评语中严厉地批评，尖锐地指出其问题，有利于他们的成长。如“骄傲会使你退步”、“学习是为自己”、“复杂的题型没出错，但容易的反而错，自我
9、反思原因”；但对于学习基础差或性格内向胆小的学生却要多鼓励，以树立他们的自信心。如一位反应慢,成绩较差的学生,在课堂上连续答对两个问题后，我除了及时给予表扬外，还在作业本上写道：“你今天在课堂上的表现，老师很满意，我相信，只要肯努力，你一定会赶上大家的。”在当周的评比之中，老师的评价与期望产生了积极作用，被同学推评为校级“进步之星”。从此，他对数学逐渐产生了兴趣，成绩进步也很快。如一位各方面都表现还可以的学生，就是管不住自己,课堂上经常开小差，成绩始终不温不火，对他什么办法都想尽，仍旧管不长久。但自从大地震后，突然变得比以前好了，作业的质量有了很大改观，我不光是口头表扬，作业本上写道“你 -长
10、大变乖了，进步啦！自己能够当好主人，课堂上能够再认真一些就更好了。”五、评语形式的漂亮印章运用人都有喜欢新事物的爱好，对于小学阶段的小学生来说，更是不可否认。用评语激励学生，提高作业的质量，运用童趣的印章，来评价作业的整体效果就是一种有效的方法：作业全部正确而且书写端正整齐清洁的，盖一个有图案的印章,学生看到印章都很高兴，而且学习的积极性大增，然后进行累计，拥有 5个印章的同学可以在班级评比栏得到一颗五角星。通过这样的评价，既让学生养成良好的书写习惯，又让学生养成认真检查作业的好习惯，使作业质量得到进一步提升。六、评语中使用恰当的符号，能起到画龙点睛的效果数学作业的错误有各种原因，因此，批改时
11、只打上“”、“”号对学生纠正错误起不到指导性，还可能造成寻找错误原因的时间浪费，错题繁多的学生，往往顾此失彼，遗漏重要知识点题型，小学生由于年龄小，注意力易分散，那么在作业中运用些特殊的符号来引起他们的注意和重视。这时用一些如：五角星、花朵、云朵图形将错题圈上,学生也很乐意接受且印象深刻。新课程标准的实施中，我们把评价的激励性和诊断性结合起来，不损伤学生自尊， 而且一定要把握学生的学习情况、观察学生的各方面表现，达到一针见血、一点即通的效果。同时语气亲切，语句浅显、简炼，使学生易于接受，这样便于达到教育目的 。老师的评语犹如鲜花和小草为学生繁忙或单调的学习生活滋润学生们干涸的心田，犹如一条涓涓小溪，带着老师的希望，带着老师的鼓励，更带着老师的爱，滋润着学生的心灵，让学生找到自信，找到理想 ，数学评语在数学教学中起着重要而不可估量的作用。只有将评语的作用恰如其分的加以运用，使学生时刻得到提醒，从而帮助他们得到全面的发展。
