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1、浅谈消防专业实验教学存在的问题及改进措施 摘 要 本文对武警学院消防专业实验室近年来的运作情况进行了分析，指出了目前消防实验中存在的一些问题，提出了专业实验室建设及实验教学改革的一些措施。关键词 武警学院 消防 实验教学 联合实验1 引言 实验教学是整个教学过程的重要组成部分，在培养高素质、高质量的合格人才的全过程中有着理论课教学无法替代的重要作用。实验室是进行实验教学的重要场所，也是进行科学研究的基地。通过实验教学，不但巩固了相关理论课的基础知识，培养学生基本的实验技能和动手动脑的能力，而且使学生养成爱科学、爱劳动、爱事业、刻苦钻研、努力进取、致力创新、乐于奉献、环境保护等优秀的美德，有助于
2、学生形成辩证唯物主义世界观。特别是在这新世纪的开始，我们面临着新世纪的挑战，科学技术高速发展的现代社会将对新一代的建设人才提出更高要求的历史时期，高等教育的人才培养就显得尤为重要。因此，端正思想认识，加强实验室管理，强化实验室建设，深化实验教学改革是一项不容忽视的非常重要的工作，它需要实验室全体工作人员以及相关部门和领导的共同努力、相互协作才能更好地完成。2 消防专业实验教学的现状及存在的问题 自1990年消防专业从西安武警技术学院迁入廊坊武警学院以来，在院、部、系各级首长的关心和领导下，在全体实验教师、实验人员及主管部门的共同努力下，我系的实验室工作不断得到发展、完善和提高，专业实验室已经具
3、有一定的规模，充实了一些较先进的实验设备，编写了大型设备的操作规程和注意事项，各门实验课都有实验大纲和实验指导书，各个实验室都有专职实验人员负责管理。但是，通过几年时间的运作状况来看，仍然存在着一些不容忽视的问题。主要有：2.1 实验课程虽然有实验教学大纲和实验指导书，但已经用了几届学员，部分内容亟待修改、更新。2.2 实验教学队伍建设跟不上，年龄、学历、专业和职称结构不够合理，而且对实验教师的进修、培训以及职称的评定不够重视，工作量计算不合理等等，大大的影响了实验教师工作的积极性。2.3 实验教学方法不够多样，同一专业的不同门类的实验课教学之间相互联系不够，部分实验难免出现重复的现象。2.4
4、 虽然增添了一些较先进的精密仪器，有些是进口仪器，但造价高，台数少，主要用于教师科研和演示实验教学，不利于学员实验操作能力的培养。3 消防专业实验课教学的改革措施 实验教学改革涉及到许多方面。实验课程体系、教学内容和教学方法的改革，对培养严谨求实，具有创新意识和创新能力的高素质人才是十分重要的。实验设备的革新、实验技术人员的培养、实验教学管理的改革是保证实验课教学目的的必不可少的重要条件。 3.1 实验课程体系的改革对于一些具有相互联系的专业课程的实验，有条件的可以进行联合实验，这样既可以使学生把相关联的基础理论知识系统地进行理解和连接，又可以节省实验经费和实验课时，还可以使学生的专业课实验连
5、接更系统，操作更全面，而不是一个一个的孤立的实验课程。如，火灾原因技术鉴定的专业课实验，有火灾现场勘查实验、火场图像技术实验和火灾物证分析实验三大实验，如果把这三大实验有机的联合起来做实验，虽然在相互协调、实验准备和实验安排上比单独实验要麻烦一些，但实验教学效果将会有很大的提高。学生首先在火灾现场勘查实验中进行模拟火灾破坏性实验；其次进行火场图像技术实验的现场拍照和火灾痕迹拍照；第三进行现场实地勘查，确定起火点，并提取痕迹物证；第四在火灾物证分析实验中对自己所提取的火灾物证进行分析鉴定（化学分析、仪器分析、金相分析），并撰写鉴定报告，最后综合以上火灾资料，认定火灾原因，填写火灾原因认定书，并完
6、成火灾调查报告。通过这样一整套的专业实验训练后，学生也就基本上掌握了火灾事故调查的主要工作程序和方法，而且也避免了同一专业不同门类实验课中相互重叠的部分实验内容，充分的调动了学员实验的积极性和主动性，节省了学习时间，教学效率高。 如果做一个大胆的设想，那就是不但同一专业的不同门类实验课可以联合实验，而且同一专业系或不同专业系的不同专业有相互联系的专业实验也可以联合实验，这样就打破了课程之间界限，而且也打破了专业之间的束缚，使学员的各科知识得到最大限度的联系，做到活学活用，能力和素质将会有明显的提高。3.2 实验教学内容的改革专业课程实验不同于基础课程实验，它必须与社会的发展以及人民生活水平的改
7、变密切联系，专业实验课程建设应该定期(23年)修改并不断的充实一些新的内容。如，消防专业实验就应该定期去部队、各科研所以及一些地方重点大学的相关或相近专业实验室进行调研，了解部队人才需要的各个方面和科研发展的前沿，取长补短，有的放矢地做好实验课程建设。内容上应淘汰一些重复性的验证性的实验，增加一些具有应用性、创造性的实验，充实一些与实际工作密切相关的有针对性的实验，及一些充分利用现代化仪器的实验。如，火灾物证化学分析实验中，原来的盐酸羟胺快速比色法测定空气中丙酮的浓度，在引入了721分光光度计后，使用标准色列的吸光度建立函数关系测定空气中丙酮的浓度，大大降低了因视觉误差而引起的实验误差，提高了
8、测定的灵敏度；在硫酸甲醛检气管的制备与使用实验中，如果用小型的直流大气采样器代替人工使用注射器抽吸待测气体，不但操作简单，而且定量测量的精确度也会大大提高。专业课实验是与专业理论课相应开设的，有些实验是与现实工作密切相关的。如，火灾现场勘查实验课和火灾物证分析实验课，就是与火灾事故调查和火灾原因技术鉴定工作紧密联系的消防专业实验课。社会在不断的进步，人民生活水平不断提高，现实生活中的火灾案例也在不断的出现新的类型，这就要求我们的实验项目不断的进行相应的改革，根据当前常见的火灾事故原因，及时地充实一些与其相关的实验到实验教材中去，不断的更新实验内容，增强学员对实验课的兴趣，更好地与消防部队实际工
9、作相联系。只有这样才不至于与社会现实产生脱节，因为我们的教育终归是要为社会服务的，而且要推动社会的不断进步。3.3 实验教学方法的改革 在实验教学中应尽量减少机械性的、验证性的、固定格式的实验，多增设一些设计性的、探索性的和综合性的实验，充分发挥学生的主体性和实验教师的主导作用，可以让学生自己讲解并演示实验，实验教师进行补充，避免灌输式的实验，充分调动学生的主观能动性和对实验的积极性。有条件的，尽可能的让学生自己动手完成；条件不具备的，可以通过电化教学的手段，对一些不能全面进行的大型的综合性实验进行模拟实验演示，以拓宽学生的视野。 在考核办法上要体现出学生的实验操作能力，也应在相关理论课总成绩
10、中占有一定的比例。专业实验课虽然可以不象基础实验课那样进行单独的实验课考试，但是要根据每个学生的实验报告及其在实验中独立操作的程度和完成的情况进行评分，并且最终在期末考试成绩中得到体现。这样可以调动学生对实验课程的积极性，并能更好的达到实验教学的真正目的。3.4 实验教学管理的改革实验室工作是一项经常性的、基础性的、脏累琐碎、很难计算工作量的艰苦的工作，必须有一支能吃苦耐劳、兢兢业业、不计报酬、不计名利、富有奉献精神的高素质的实验技术队伍，才能热爱实验教学，安心实验室工作，提高实验教学质量与科研水平，做好教书育人、实验育人、环境与人。 实验技术人员是院校师资队伍的重要组成部分，理论教学与实验教
11、学是相辅相成、密不可分的，他们在培养高素质、高质量、高水平的人才中有着同样重要的作用。但有些同志包括某些领导对此认识不足， 认为只有理论课教师才是教学“第一线”的，不管是外出学习，还是脱产进修，都非常照顾，在职称晋升上也照顾“第一线”的教师； 而实验室工作人员只是教辅人员，日常工作量也不好计算，除非有实验课才有工作量，没有实验课就没有工作量，工作量也只按计划学时计算，而实际工作量远远大于计划学时的工作量。在职称晋升方面，虽然有关文件也作了规定，但不够明确细致，一般是与理论课教师同条件参评，仅就年均课时量就无法相提并论。特别是专业课实验教师的课时量更少，因为只有本专业学员做实验，而且实验课时要比
12、理论课时少得多。这样以来专职实验教师职称晋升的难度很大，因此，有很多教师不愿意到实验室来工作，勉强来工作的也慢慢的要求调到理论课教学中去，使实验教学技术队伍受到削弱，影响了实验教学的质量。 要改变这种不良的现象，就必须加强实验教学管理改革，科学地计算实验室工作人员的工作量，抓好实验人员的在职学习，有计划地对实验人员进行岗位培训，在职称晋升方面考虑实验室工作的特殊性，晋升条件应该与理论课教师有所区别，只有采取一定的措施，从根本上重视实验教学和实验教学工作人员，才能使实验人员全身心地投入到实验教学工作中去，对实验教学队伍的稳定与壮大起到积极的促进作用。当然，要改变这种现状，只是制定规则，发发文件是远远不够的，也不能从根本上解决问题，更主要的是要加强实际工作的力度，只管制定政策而不认真执行也是不行的，说到底还是要在思想上充分重视实验教学，只有思想上认真对待了，才能制定出科学的管理规则，才能在实验设备、实验教材、实验教学队伍的建设中加大改革的力度和深度，使实验教学有一个合理的科学的发展方向，这不但是高等教育自身发展的需要，而且也是培养我国现代化建设高素质人才的要求。4 结束语 综上所述，实验教学的改革，首要的是应从思想上足够的重视实验课教学，只有这样才能在实际教学工作中认真对待实验课教学，改革实验教学中不适应当前社会发展的部分，补充最新的内容，以适应不断变化的消防实际工作的需要。 6
