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1、如何在数学教学中培养学生的创新能力摘要：创新能力是民族和社会富有生机与活力的条件，也是民族和社会文明发展水平的标志。在初中的数学教学中，如何培养学生的创新能力是值得研究探讨的一个问题。关键词：初中数学；数学教学；创新能力培养 江泽民同志指出：“创新是一个民族生存、发展与进步的灵魂，是民族兴旺发达的不竭动力”。创新能力涉及到一个人的多种能力，如认识能力、观察能力、记忆能力、判断能力、分析能力、想象能力、实验能力、自学能力、吸收知识能力、信息能力等，是一个人综合能力的具体体现。创新能力既是民族和社会富有生机与活力的条件，也是民族和社会文明发展水平的标志，更是一个国家综合国力的重要象征之一。由此可见
2、，教学中培养学生的创新能力是十分重要的。一、发挥学科功能，培养学生创新能力在数学学习中，如果对数学学科掌握的好，学生自身的素质无疑会得到提高，数学学科的综合性和推理性可以对学生的思维能力和创新意识得到很大的锻炼和提高。针对初中学生创新能力的培养，主要是要培养学生提出问题、分析问题和解决问题的能力，教师在这个过程中，应该起到必要的引导性作用，教师在具体教学过程中，可以使用各种教学方式给学生创造提出问题、分析问题和解决问题的场景，让学生自由发挥，体现自己的优势和特长，激发学生的潜力。在教学过程中，教师应该注意自己的教学方式，让学生带着疑问进行学习，而不是让教师“牵着鼻子走”，并在有限的课堂上，启发
3、学生思考，引导学生分析问题，解决问题。对于初中学生来说，会提问题比会解决问题更有现实意义。学生只有提出比较有价值的问题，才能说明学生思路的正确性，才能体现学生的知识水平和思维的创新意识。所以，在我们教学过程中，教师不应只以授予学生知识为目标，应更多的考虑采用什么教学方式才能激发学生的思维和灵感，引发学生提出问题。采用丰富多彩的授课方式，鼓励学生多提问，提出有价值的问题，培养学生的创新能力。第一要加强师生感情交流，营造良好的教学氛围。培养创造性学习兴趣在数学教学过程中，教师应该摆正自己的位置，改变传统的、旧有的“领导者”的角色，努力将自己的课堂设置成可以跟学生“平等”的交流，以学生乐于接受的方式
4、进行授课。教师的教学形式可以灵活多样，可以采用分组探讨、多媒体等新式的授课方式，激发学生的学习主动性，提高学生的学习兴趣。第二要鼓励学生个性发展，展现个人特点。鼓励学生个性发展，展现个人特点是培养学生创新意识和能力的前提条件。我们教师应该有海阔凭鱼跃天高任鸟飞的教学理念，对学生提出某个问题时要给他们足够的时间和空间，鼓励学生提出自己独到的见解。第三要重视情境教学，充分发展学生的想象力。新课程改革后，教师的教学活动并不是以传授知识为主要目的，而是应注重培养学生的想象力，用有限的知识，发挥无限的想象，促进科技的发展。所以，教师应充分利用教材自身的创造性思维因素，引导学生进行思维训练，从而培养学生的
5、想象力。二、发挥学具功能，培养创新能力学具是教学材料之一，是根据一定的教育理论、教育思想、教育方法设计制作的教学材料，它以具体的形象性，易于激发学习兴趣。学生通过学具的操作，不仅可以主动参与知识形成的全过程，而且可以自觉发现、自觉探索事物发展的规律性，从而掌握知识，形成技能。更重要的是学生通过对学具的操作，可以提高学生的创新精神和创新能力。如低年级学生一方面不会思考问题，另一方面还意识不到自己的思维过程，学生往往会出现对某一问题，能说出不同的想法，但当问他为什么这样想，他们却回答不出来，也就是思维的自觉性差。因此要注意培养学生善于思考、勇于提问的良好习惯。三、改革教学方法，培养学生的创新能力在
6、“现代化、民族化”的数学教学中，更应重视灵活思维的发展，而在权威学观的影响下，学生对教师有依赖性，指被动地接受知识，长此以往，学生的个性和创造力被抹杀了。所以在教学过程中，尊重学生的主体地位，保证全体学生直接参与到整个教学过程之中，并充分鼓励学生质疑。首先，质疑中培养学生创新意识。学生质疑既是他们积极思维的结果，也是他们深入认识的前奏，其质疑过程就是思维过程，也是主体发展的过程，由于学生好奇、好动、好试、富有想象、爱好模仿、毫不拘束，教师在教学中要多给一些探索尝试的机会，交给学生质疑的方法，训练学生挑剔质疑的敏锐眼光，给学生思维的广阔天空，培养他们思维的变通性和独创性，创新能力变水到渠成，创新人才变呼之即出。在学生身上，尤其是初中生身上，潜藏着无穷的创造资源，这就需要教师去保护，引导他们大胆质疑问题，自主学习，这是培养学生创新意识和能力的前提和必要条件，也是素质教育的重要体现。其次，创设平等、民主的教学氛围，诱发创新意识，培养创新能力。创新意识与创新能力的形成与发展，必须有民主平等的教学氛围，学习氛围的一个重要内容就是师生关系的融洽。师生之间感情融洽，学生在课堂上就敢想、敢说、敢问，就能诱发创新意识，碰撞创新的火花。因此，要培养初中学生的创新能力，是一个长期的过程，应当制定计划，分步骤、分层次的进行训练，要摆正传授知识与培养能力的关系，要着眼于学生自身素质的全面发展和提高。
