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1、商务英语论文教学方法论文培养目标师资论文商务英语论文教学方法论文培养目标师资论文关于加强商务英语教学的几点建议摘要：商务英语，无论是在教学内容、教学方法还是培养目标及师资上，与基础英语都有很大的区别，本文根据商务英语课程的特点，探讨了提高商务英语教学、让学生掌握这种专门用途英语的教学方法。关键字：商务英语教学方法培养目标师资如果仅从商务英语的字面理解，很多人会认为它只是在学好基础英语的基础上再加学一些专业的商务英语词汇和表达，其实不然。商务英语是一门复杂的、综合性的学科，它作为专门用途英语的一种，是在商务环境中应用的英语。也有人认为“商务英语是英语的一种重要的功能变体，是专用英语的一个分支，它
2、并不是一种特别语言，而只是英语在商务活动中的应用；它是一种工作语言，一种交际能力的体现形式；它既具有个别商务活动的专业性，又与社会大众所使用的普通英语息息相关”。这是从它的功能角度来进行定义的。简而言之，商务英语就是在商务活动过程中用到的英语，是国际商务人员彼此之间在交际、交易过程中对英语的使用和理解。课程开设的目的在于培养懂英语的商务复合型人才，本文根据商务英语课程的特点，就其教学提出几点看法。一、教学内容由于商务英语的学生毕业后从事外经贸工作或与外经贸有关的工作的比例相当大，所以，对外经贸业务的了解是必需的。按照商务英语的特点，教学内容应做到在充分体现专业知识和语言基本知识的基础上突出其实
3、用性、连贯性和时代性。实用性即授课的内容应该全面，贯穿商务内容全过程。教师在教学中注意按照商务活动的不同环节进行系统的讲解，并进行相关的练习。连贯性即单元的编排应该根据商务活动的过程编写，给学生一个系统的理论框架。时代性即力求教学的内容跟上最新动态，根据时代发展的需求，适时地抛弃教材中过时的内容，譬如外贸函电中就可以去掉诸如电报、电传这一类已经基本淘汰的内容，增加电子邮件、商务报告、商务展示之类比较新而且实用的项目。另外，授课的内容应该难易适中，难度太大、专业词汇过多会使学生失去学习的信心，而过于简单则会让学生失去学习的兴趣。总之，商务英语的教学内容要处理好知识性与适用性、系统性与灵活性、前瞻
4、性与接受度、语言典范与时代气息等关系。二、教学方法商务英语是一门实用性和实践性很强的课程。传统教学方法都是以教师为中心，学生通过听课、观察、模仿等方式学习，缺乏实践的教学方法使学生感到枯燥无味，而且难以真正掌握教学内容，达到教学目的。而在商务英语教学中，为适应外贸企业对应用型商务人才“工作适应周期短，工作效率高”的具体要求，必须加强商务实践能力的培养，强调学生在特定商业环境中熟练自如地进行沟通的技能。因此，课堂教学应该改变以教师为中心的“一言堂”和学生正襟危坐的教学模式，增加实践教学，使学生能理论联系实践，增强运用知识分析和解决问题的能力。在教学中，教师可以在讲解完理论的基础上采用形式多样的教
5、学方法进行实践教学，例如案例教学和主题突出、情境真实的互动商务情景教学，以此来调动学生的学习积极性，加强对其能力的培养。以案例分析法为例，它是一种利用案例作为教学工具的方法，是理论联系实践的工具。它并没有固定的模式，但它包含了以下基本实施环节。首先，准备案例。要求教师应着手收集、设计与教学内容相适应的案例。案例必须要具有真实性或拟真性，教师不得随意杜撰。案例可以从网上下载或从有关中、英文版的国际贸易、国际金融、国际商务的案例教材中选编，如果是中文案例，尚需将其译为英文。其次，分析与辩论。教师将全班学生分为若干小组，以小组为单位进行分析、讨论、辩论，教师应督促每个学生积极参与，用英语发表自己的观
6、点、见解，在自己发言结束后，要善于听取别人的见解，汲取他人的新观点。小组讨论结束后最好能形成统一的意见或认识。然后，各小组可指派代表向全班对案例作一分析，阐述各自观点，并作小结发言。此时教师的角色好比主持人，教师的主要任务是组织、引导学生讨论，注意把握讨论的方向，避免偏离正题。第三，案例总结。案例分析、讨论结束后，教师应及时总结本次讨论。总结并非是简单地给出所讨论案例的答案，况且不少案例没有标准答案，而是指出本次案例讨论的思路、讨论的难点、重点、主要解决的问题、如何运用理论知识，并评述本次讨论的不足之处与成功之处。此外，教师还可对学生的表现加以评价，并把学生的课堂表现作为平时成绩记录在案，以激
7、励学生下次更好地参与讨论。最后，撰写案例报告。通过小组讨论，要求学生在课后撰写案例报告，以英文书面形式将案例进行理性的分析、总结。一个案例报告就是一篇小论文，撰写案例报告可以极大地培养学生的书面表达能力。案例教学法可以在商务英语教学中取得理想的教学效果。同样，互动商务情景教学等教学方法都会使得商务英语的课堂授课效果更佳。三、培养目标商务英语课程应加强对学生跨文化交际能力的培养。学者贾玉新指出：外语教育的最终目的是培养学生的跨文化交际能力，而且，语言教学很大程度上应是文化教育。因此，在教学中适当地介绍与商务活动有关的文化背景知识，不仅可以激发学生的学习兴趣，还有利于培养学生跨文化商务交际的能力。
8、如在注重培养学生的语言基本功，即读、说、听、写、译等能力后，还应对其进行贸易实务、商务沟通、市场营销、商务谈判、商务礼仪等能力的培养，并将中国的传统文化和外国文化有机结合起来，适当加入一些商务知识，如商务中的文化冲突等，最终实现由语言点的学习转向商务应用能力的培养。四、师资培训教师是课堂上的观察者、顾问、督促者和评价者，挖掘和培养优秀师资也是课程的画龙点睛所在。要培养既懂英语又懂商务的高素质复合型人才，就必须先培养高素质的复合型教师。一般来讲，商务英语教师应该具有三方面的知识：一是教学基础知识，包括英语知识、商务知识和交际能力的知识；二是实践知识(最好有相关商务或经贸工作经验)；三是教师情境知
9、识。任何科目的教学都是一门艺术，如何探索这门艺术，重在结合实际传道、授业、因材施教。教师培训应采用如下措施：1、合理利用和珍惜现有的英语教师资源。目前一些学校盲目地不断引进新教师以改进师资队伍现状，导致教师资源的浪费。针对商务英语教师普遍为英语专业毕业的现状，实施专业教师跨专业学习培训策略，落实现有专业教师企业在岗培养，提高现有教师的整体专业实践能力，不仅能避免资源浪费，而且能使商务英语口语及其他商务英语专业课程的教学效果得以提高。2、聘请国内商界人士来校讲学或做报告。如聘请商业银行的专家介绍我国和国际金融方面的知识，聘请进出口公司的专家讲解外贸实务操作等。由于这些专家既有丰富的专业知识，又有丰富的实践经验，让他们来校讲学可补充专职教师由于缺乏实际工作经验而造成的缺陷。
