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1、学 海 无 涯 教育中的心理效应心得体会 五埭小学 蔡斌斌 在师范读书时及参加小学教育自考中，由于学习的需要，学习了几本 有关心理学的书籍。但书中那繁多的，枯燥的名词，丝毫提不起我的兴趣。 读了教育中的心理效应，我发现心理学其实没那么神秘，这本书像一 位睿智的导师，用浅显的语言，通过身边的事例，让心理学知识渗透到我 们的心田。了解一些心理学常识对我们的教学会起到事半功倍的效果。假 期中再次捧起这本书，静心阅读，看着一个个案例似曾相识，仿佛就发生 在我的课堂上，只是我没有把握好教育的最佳时机，是自己没有好好地去 读懂孩子的心理。我多次去阅读，收获就越大。原来我们也可以把那书中 的 64 条心理效
2、应在平时的教学中运用得如此游刃有余其中“系列位 置曲线”和“扇贝效应”给我的感触最深。 心理学家默多克所描绘的关于记忆的“系列位置曲线”（一个 U 型 的曲线），让我们清晰地认识到，最先学习的单词和最后学习的单词，其 回忆成绩最好，而中间部分的单词回忆成绩最差。据此，心理学家将这种 现象称为系列位置效应。系列位置效应告诉我们，要把最重要的事情安排 在开头和结尾的部分。“一年之际在于春，一日之际在于晨”就是说要把 最重要的事情安排在开头和结尾的部分。读书这么多年，我们一定会发现， 清晨起来和晚上临睡前学习，有时竟有过目不忘的神效！睡前醒后学习， 睡觉前回忆当天所学的内容，记忆就会特别深刻。 它告
3、诉我们“老师在课堂的开始和结尾要讲重要的内容，处理重要的 事情。课堂中会发生很多意料之外的事情，但要记住，只有最重要的事情 才能占据最重要的时间。”这让我不禁想起我刚踏上岗位的课堂中，习惯,学 海 无 涯 在一节课的开始给学生上政治课，甚至再把最近班上发生的大大小小的事 总结一遍，如果当天发生了不好的事情，那我经常会苦口婆心，声色俱厉， 直说到学生口服心服，低下头认错才肯入正题，开始一天的新课。殊不知 这样，一堂课最宝贵的时间就在我的唠叨中错过，现在回想，孩子的学习 热情在本节课几乎消失殆尽，不禁自责不已。事实证明，处理一些班级重 要事务，固然重要，但我们如果能换个时间，假如我们能在课结束之时
4、再 利用时间对学生进行必要的教育，而在课堂中始终能给孩子最想要的微 笑，把我们所有的怒气压在心中，教育的效果也会有所不同吧。 了解了系列位置效应后，你会发现再指导学生练习背诵的时候，默写 重点词语的时候，往往会起到事半功倍的效果。我严格按照“系列位置曲 线”来改变教学效果。 一、抓好课间的前十分钟，这是学生最期待的。我把整节课的重头戏 安排在这开头的前十分钟，在课上最后十分钟我坚持做到总结这节课所学 内容，铃声落即下课，这样保证孩子有充分的休息时间。但下课后，我交 代孩子们先不要急于走出教室，这时利用一分钟的时间，静心，快速地回 忆一下，上堂课老师所讲的重点，找出自己的疑难问题，及时请教。真正
5、 做到堂堂清，学习效果果然加倍，实践证明很有效。 二、分层背诵，尝试变换位置。在语文教学中，我引导学生背诵课文， 在正背之后适当的从中间开始背，克服正背时由系列位置效应引起的中间 部分记忆低的问题。一篇文章，我们发现对于开头和结尾，大家往往会脱 口而出，印象会更深刻，那么对于篇幅较长的课文，我教学生在背诵时将 文中，最难背诵的部分，先练习熟练背诵，来适当降低背诵的难度。又长 又难背的部分解决了，其它的部分就迎刃而解。,学 海 无 涯 世界上没有让我们过目不忘的记忆丸，只有在最重要的时刻安排最重 要的事情、学习最重要的内容，效率才会更高，才会更有收获。 读了扇贝效应，不禁反思，我在教育孩子的过程
6、中，是不是就应该彻 底避免这种连续的、固定时间的强化呢？虽然在长时间的过程中、持续地 应用连续的、固定的强化会产生扇贝效应，但是，在新知识、新行为、新 习惯的初始学习阶段，连续的、固定的强化是必要的，这能够让学生很容 易的完成要求的任务，尽快地得到奖励；紧接着，当学生的学习或者行为 达到了一定的程度，就要不断延长强化的间隔时间，直到最后撤销强化。 面对孩子被动做家务时，我作为家长反思了自己在引导孩子做家务的 过程中的方法。 前两天，女儿见到我在厨房包饺子，觉得很好玩，就过来也学着包。 尽管动作很幼稚，包得皮包皮的样，但我给家人使眼色，大声地夸赞她， “长大了，能帮助妈妈干活了”，我更是夸张地夸
7、赞他包的饺子褶子捏得 真漂亮，在一片夸赞声中，孩子包得更起劲了。孩子慢慢大了，为了培养 了主动做家务的意识，我开始不断地给他戴高帽子。我经常有意无意地向 他灌输这种意识，没有较多的物质奖励，更多的是语言的赞美，精神上的 奖励，也让孩子养成了主动做家务的习惯。 学生学习的原因有很多，但是奖励与惩罚对学习的控制越多，学 生所学知识内化的就越少。在学校，很多老师喜欢给孩子小红花、笑脸等 作为奖励。我们可以用小红花激励学生记住课文或威胁学生放学后留下强 迫记住要求背诵的课文，但学生的注意力将集中在赚取小红花或避免惩罚 上，而不是集中在这项活动的有益之处。所以如何巧妙，科学地使用小红 花、笑脸等，需要我
8、们用心去研究。比如，班上曾经有一个孩子，他的作,学 海 无 涯 业书写总是不认真，老师、家长多次批评，孩子依然我行我素。无奈之际， 我开始尝试转变心态，换种方法。和他约定，只要当天的作业书写工整就 可以奖励他一张笑脸，经常被批评的孩子，突然受到老师的鼓励与表扬， 就会受宠若惊的。老师一定要有耐心，每天坚持检查孩子的作业，按约定 及时给孩子奖励。尽管他的书写比其他同学还是有差距，但只要看得出他 是在认真去写。不要吝啬一张笑脸，一定要给他奖励。并且要把他认真书 写的作业经常在班级上展示。也请同学们共同来监督，评价他的作业。得 到同学的肯定后，他的脸上渐渐有了自信。这样坚持一段时间，逐渐提高 要求，
9、我鼓励他说，“这段时间你做得非常好，为了帮助你养成作业认真 书写的好习惯，我会在一段时间内对你的作业进行观察，并给你奖励，这 次不是每次都奖励了，如果这一段时间内你总能够用心的，认真去完成每 次的作业，我就奖励你更喜欢的奖品，如果这一段时间内你违反了我们的 约定，我就不给你奖励。”这样，我给予他奖励的间隔时间越来越长，慢 慢地，他也养成了好习惯，即使没有奖励，他也能认真去对待每次的作业。 奖励也要讲究艺术，要注意奖励的多样性，合理利用变化的间隔 强化方法，给孩子们喜欢的不同种类的“胡萝卜”，就会产生改造其行为 的巨大力量。 教育学中的心理学效应这本书简单实用，我想只要我们多次阅读， 静心思考，把书中的精华内化为自己的东西，学以致用，做个有心的教师， 我们的教学也会越来越有法，越来越有效。,
