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1、（生物科技行业）享受生物享受生物感悟生命【摘要】生物科学是壹门研究生命现象和生命活动规律的科学。现代生物技术已显示出强大的力量，已成为科学发展和技术革命的世纪标志，它正在改变着人们的生活，影响着人们的思想观念和思维方式。在生物教学中，教师要想方设法地创设有趣、愉快的教学情景，让学生享受到学习生物的乐趣，且在学好生物知识的同时感悟生命的真谛。【关键词】兴趣适应竞争创新1.享受生物课堂的乐趣学习兴趣是推动学生学习的内驱力。学生有了兴趣，就会产生探求知识的欲望，形成积极的“心向”。在生物课堂上，应有意识地创设和学生心理需要变化同步的情境，让学生时常感受到“生物真奇妙！”，诱发其学习的热情，促使学生更
2、深入地思考。要达到这样的效果，可利用壹些和课文内容相关的有趣的生物学知识，愉快的游戏、生动的故事、激烈的竞赛、入境的表演、热情的掌声等创设出壹种愉悦的学习情境，诱发学生的学习情趣。精心的设计，定能唤起学生学习的热情，使学生萌发出壹种生物真有趣，我要学好生物的愿望，从而更加乐意去学习生物。.1穿插趣闻、趣事，诱发兴趣从古到今，和生物知识有关的趣闻趣事数不胜数，选择和课文内容有关介绍，能够大大增强学生的学习兴趣。例如我在讲“基因的自由组合定律”时，我先给学生讲了壹个小故事：美国的壹位舞蹈女明星，拒绝了许多风流潇洒的公子哥们的追求，却写信向长相普通，不修边幅的科学家爱因斯坦求爱。她写道：“如果我们结
3、婚，我相信我们的后代壹定会像您那样的聪明，像我壹样的漂亮。”听了故事后，学生都开怀大笑。我接着问：“如果他们结了婚，她能梦想成真吗？”同学们几乎同声回答：“可能的。”“为什么呢？”同学们议论纷纷，对此都产生了浓厚兴趣。趁此时机，我再由浅入深，层层分析基因组合的特点和结果，同学们听来饶有兴趣，收到了事半功倍的教学效果。在动植物王国中，更有着数不尽的奇闻趣事和探索不尽的奥妙。这些恰是学生极感兴趣、乐于汲取的知识养料。例如在“动物的行为”教学中，可结合教学内容，穿插介绍壹些动物的觅食、争偶、护幼、御敌的趣事。如蜜蜂造成的蜂房排列整齐，每个蜂房都是大小相等的六棱柱体，底面由三个全等菱形拼成，每个菱形的
4、锐角都是，钝角都是，每个蜂房的容积几乎都是.cm3。这样的结构用材最少，容积最大，强度最高。再如鸟类的筑巢、育雏方式；猩猩、猴群的社群生活等。在进行“生物多样性的价值”教学时，介绍蛇毒可治风湿性关节炎；猴子嗉囊中的结石也叫猴枣，有清热、化痰、镇惊等作用；蜈蚣能治疗高热、哮喘、风湿痛等疾病。通过教师形象的讲述，学生听来乐此不疲，充分感受到生物学习的乐趣，同时，也拓宽了学生的知识面。1.妙用诗词、成语，提高兴趣中国的语言和文字丰富多彩，有很多的成语和谚语都是由生物现象和生物规律概括和总结出来的，适当引用成语、谚语，能提高学生的兴趣。例如在讲“根的功能”时，用“根深叶茂”这个成语表示根深才能充分吸收
5、水和矿质离子，保证植物茁壮成长。在讲“矿质元素的作用”时，用“华而不实”表示植物体缺硼时，花粉发育不良，植物虽开花，却不能受粉，很难形成种子。用“螳螂捕蝉，黄雀在后”来描述食物链的关系，通过“树蝉螳螂黄雀”这壹食物链的有机联系，引伸出生态系统中的物质和能量转递过程，学生听来有趣，简明易懂。用“千篇壹律”表示细胞的有丝分裂时，不论细胞分裂多少次，经染色体复制和均分，使其数目不变，保证了亲子代遗传性状的稳定。用“红杏出墙”表示植物的生长素在背光侧比向光侧分布多，使枝条朝向光源壹侧生长和弯曲。另外，文人墨客写下的壹些赞美生物的脍炙人口诗词，课堂上有针对性地选择壹二，插入某些课中，既可丰富教学内容，又
6、可激发学生的学习兴趣。例如“野火烧不尽，春风吹又生”形象地描述了植物的顽强生命力及根的作用。再如“双蛾来翩翩，慕此堂上烛，附炎尽何功，自取焚如酷。”把飞蛾的夜生活习性和趋光性描述的维妙维肖。这样的诗词，只要我们平时注意收集，在课堂上巧借善用，能使生物课变得生动，也提高了学生的学习兴趣。1.巧设障碍、疑问，增强兴趣渴望了解生物的各种生命现象及活动，揭开生命运动的本质、规律，这是学生们普遍存在的心理状态。依据所教内容，结合学生的知识基础，有意识地创设壹些富有趣味，含有质疑性的问题，在课堂上巧妙地造成悬念，能够很好地激发学生的学习兴趣。例如，在讲“蒸腾作用”内容时,向学生提出:“俗话说水往低处流,为
7、什么高大树木体内的水能从根部流到树冠?”。听到这些问题，学生有壹种渴求知识的冲动，有壹种强烈的求知欲望。在讲授“显性性状和隐性性状”内容时，提出了“为什么父母都不是白化病患者，却生了个白化病的儿子？”，“为什么有的父母都是双眼皮或壹单壹双，可子女却是单眼皮？”这些问题必然引起学生的好奇，开动脑筋思索，积极发言，从而吸引学生的注意力，活跃了课堂气氛，使他们很快进入学习状态。另外，也可结合生活中趣闻轶事，巧设疑点，激发学生的兴趣。再如我在讲授“基因工程”这个知识点时，我向学生提出了这样的问题：北京大学陈章良教授等破译了恐龙蛋化石的部分遗传基因，那么，恐龙将来能不能复活再现？这个带有创新思想的有趣问
8、题，无疑是壹剂兴奋剂，提高了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛。综上所述，提高生物课堂的趣味性，有利于激发、培养学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，提高课堂教学效果。因此，教学中教师要善于将趣味性和课堂内容有机结合起来，将知识点和学生实际需要有机联系起来。在这样的情境下教学，除了知识的传递，更多了壹份情感的交流、壹次思维的碰撞。实践证明，趣味教学能够活跃课堂教学气氛，有效地激发起学生学习生物学的兴趣，调动起学生的学习积极性，提高了学生对生物的认识，唤起了学生亲近生物的热情，体会到生物学习和生活同在的乐趣，达到提高教学质量之目的。2.感悟生命活动的真谛生物学是研究生命现象和生命规律的科学。生物教学
9、必须渗透生命活动规律的知识，才能体现生物教学的优势，才能使学生适应本世纪生物科学的大发展，适应知识经济时代对具有创新意识和创新能力人才的需要。2.1生命是适应生物都生活在环境中，时刻受到环境各种生态的影响，“适者生存，不适者淘汰”。生命的过程就是不断适应环境的过程。要想使自己生存且发展，就必须要适应自己所处的环境。21世纪是壹个复杂多变的世纪，为了使我们的青少年学生，在21世纪的大风大浪中有所作为，就应该从小培养他们适应新环境的意识和能力。适应思想包含于中学生物学之中。在教学中，我们要把适应思想的启蒙教育贯穿于教学的全过程之中，时刻注意渗透适应思想。例如我们在讲生物的基本特征适应时，强调了现存
10、的每壹种植物都具有和环境相适应的形态结构和生理功能特征。植物的根、茎、叶、花、果实和种子等器官，都具有明显的适应性特征。如叶镶嵌是植物对光合作用的适应。虫媒花的颜色鲜艳、气味芳香，适应于昆虫传粉；风媒花的花粉粒小而数量多，容易随风飘散，适应于风力传粉；借风传播的种子，如蒲公英、柳树等，果实上都生有毛绒绒的白色纤维，随风飞扬；靠动物传播的果实种子，如窃衣、苍耳等，其果实的表面都有刺和粘液，容易附着在动物的身体上随动物的运动而携带到其他地方去。现存的每壹种动物也都具有和环境相适应的结构和功能。动物的保护色、警戒色和拟态，都是动物在体色、外形和结构上适应周围环境的典型实例。鱼体的流线型、用鳃呼吸、用
11、鳍游泳、用膘控制沉浮等都是和水生环境相适应的特征。哺乳动物用肺呼吸、用四肢行走、体内受精、胎生、体温恒定等都是和环境相适应的特征。微生物不但能适应在有氧环境中生存，某些厌氧性细菌仍能在缺氧环境里生存。在教学中，我们把这壹系列生命现象及其特征，紧密地和适应思想相结合，使学生理解了现存的生物都是基本上适应其生活环境的，渗透了适应思想的启蒙教育。生物的适应性是普遍的。可是，生物的生存环境却是客观多变的，生物对其生存环境的适应在壹定程度上又是相对的，不完全的，生物对环境的适应又具有相对性，不少生物常常在其生存环境迅速变化时，不能适应新的环境而不能生存或灭绝。恐龙的灭绝和当今许多珍稀动植物的濒于灭绝，充
12、分证明了生物适应的相对性。生物的适应既具有普遍性又具有相对性，这种双重性使学生认识到生物适应的复杂性和多样性，深化了学生的适应思想。我们又常常不失时机地引导学生以适应观念去考察人类社会，使学生认识到人类社会的发展也是复杂多变的，有其规律性。作为21世纪建设者和生活者的青少年学生，必须具备各种素质、知识、能力和思想，特别应具备强烈的适应意识和多方面的适应能力，才能立足于社会，才能生存发展，才能有所作为。因此，抓住教学情境中的点滴积累，抓住典型实例及时地把生物学适应知识上升到适应思想的高度，激发学生的适应意识，将对学生产生巨大而深远的潜移默化的影响。.2生命是竞争优胜劣汰，这是生物界生物生存发展和
13、进化的规律之壹，当然也是人类社会生存发展的壹种客观法则。在生命科学中，竞争是壹个古老而传统的理论。在我国当今社会转型中，也已成为壹种较为流行的现代观念。竞争意识在生物学的教学过程中，能够说结合得更加充分。在中学生物学中，涉及竞争的生命现象、知识和理论，屡见不鲜，为学生竞争意识的启蒙教育提供了极为有利的情境，为渗透竞争意识提供了契机。我们要有意识地将壹些竞争的知识和理论，通过典型复杂的生命现象的综合分析，使学生对竞争的认识提高到壹个更高的层次。例如在“生物的进化”教学时，让学生自由讨论和探讨生物进化的原因，让学生从考察许许多多的生物竞争现象中，理解生物竞争的涵义，然后概括、综合，上升为理性的竞争
14、概念，形成竞争的观念。生物界中，无论是动物、植物，仍是微生物，竞争遍布于每个地方、每个瞬间。在讲授生态学的有关知识时，例如生态平衡、食物链等，生物界中激烈的竞争现象无壹不加强了学生的竞争意识。如同壹片森林里的各种树木，在其生长发育的过程中，彼此争夺着阳光、水分和营养物质；食性相同的动物，彼此争夺着食物；食肉动物和食草动物之间的捕食和反捕食等等，这些壹系列的生命现象，就是生物竞争现象。在讨论中，学生理解了自然界中的生物，为了生存下去，就得为获取足够的物质、能量、食物和生存空间，而彼此进行着生存竞争，这些就是壹种竞争。在生物界，生物具有本能的过度繁殖的倾向，而生物赖以生存的食物、物质和生存空间，却
15、是非常有限的。因此，同种生物间也必须彼此竞争着，才能生存和发展，这是生物生存和发展的法则。人类也不例外，只是竞争的内容、方式、时间、空间不同而已。人的壹生中时时刻刻都存在着竞争，和天斗、和地斗、和病魔斗、甚至和同志、朋友斗，生命因竞争而精彩。另外，配合教学活动开展的知识竞赛、科技竞赛也是在潜移默化地对学生进行着竞争意识的教育。能够说，通过生物学的学习，使学生更明确竞争的意义和结果，那就是，只有竞争才能有发展。生物间的竞争且不是绝对的，生物间也存在着互助互利等关系。例如，我们让学生共同讨论分析某壹草原上生活的狼、羊、牧草等生物及它们和周围无机环境的复杂关系时，学生通过讨论、分析和综合，理解了狼和
16、羊、羊和草彼此间的捕食关系，也理解了狼和狼之间，羊和羊之间为争夺食物和生存空间的竞争关系，即其竞争的壹面；但也启发学生理解狼捕羊，但狼又不能捕光了羊；羊吃草，但羊又不能吃光了牧草。否则，狼、羊、牧草三者会同归于尽，毁灭了此草原生态系统。可见，生物之间又有相互依存的壹面。况且狼和狼、羊和羊之间，仍有群居、互助、互利、互爱的壹面。这种生物之间既竞争又依存的多重性，使学生对于竞争思想有了更全面更深刻的认识，使学生竞争的知识、理论，自然而然地得到加强。我们顺势将知识迁移，向学生设问：人类应如何把握和运用竞争法则来正确处理好人和大自然、人和生物界、人和人之间的复杂竞争关系呢？让学生以平等竞争的思想，去面对壹个复杂的人类社会的新情境，去面对自己未来的人生征途，使学生产生了强烈的竞争意识。2.3生命是创新新生命的诞生，是壹个创新的过程，我们的世界，是壹个不断创新的世界。培养学生的创新观念，树立创新意识，是每壹位生物
