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1、浙江省温岭市东浦中学八年级语文下册威尼斯商人教案 新人教版教学课题年级学科教学课时2课型新课主备教师使用教师教学目标、 知识与能力：了解话剧有关知识，理清剧本思路，把握人物关系，了解戏剧冲突在戏剧中的作用。、过程与方法：自主学习，合作探究。、情感态度与价值观：培养学生关注和了解各种文艺表现形式能力与兴趣。教学重点与难点教学重点：1. 让学生体会“话剧是说的艺术”，有表情朗读（表演）课文，以读（演）来体会人物，把握情节发展。2. 帮助学生正确了解、认识夏洛克这个人物，体会沙翁是怎样表现这个人物的。教学难点：训练学生把握戏剧冲突的开端、发展及高潮、进而了解话剧的戏剧冲突。教学准备及手段小组合作学习
2、法、讨论点拨法。教 学 过 程动态修改部分第一课时 一、导语设计 同学们，本单元我们要学习的内容是戏剧文学和电影文学。首先，让我们走进在世界话剧发展史上具有里程碑意义的戏剧大师威廉莎士比亚的喜剧世界，来领略莎士比亚的语言魅力，领略莎士比亚戏剧的艺术魅力，领略话剧艺术的独特之美。今天，我们学习莎士比亚代表作品之一的威尼斯商人。 (解说：简要概括本单元学习内容，让学生对本单元课文有一个初步的认识，而后引出莎士比亚的威尼斯商人。) 二、解题 威尼斯商人是一部扣人心弦、引人入胜的喜剧。威廉莎士比亚(15641616)是文艺复兴时期英国杰出的戏剧家和诗人。主要作品有悲剧：哈姆雷特李尔王奥塞罗罗密欧与朱丽
3、叶，喜剧：第十二夜无事生非仲夏夜之梦威尼斯商人等；诗歌作品：十四行诗150多首。 三、研习课文 1.整体感知，理清思路。 (1)速读全文，掌握生字词。 (2)概述全文内容，讨论戏剧冲突。 课文节选自威尼斯商人第四幕第一场，是全剧的高潮，冲突围绕要不要“按约处罚”展开，写得波澜起伏，扣人心弦。 (解说：戏剧冲突是话剧艺术的重要组成部分，先概括课文内容，而后理解、体会人物关系和戏剧冲突。见卡片。) 2.具体研习，突出重难点。 (1)学生分组讨论段落、层次。 这场戏以鲍西娅上场为转机，分为前后两半。前半场主要是夏洛克的戏，他执意报复，一定要按约处罚；后半场是鲍西娅的戏，她智挫夏洛克，最后取得胜利。
4、(解说：通过学习、讨论，把课文的层次分清；让学生在讨论中学习分析段落与层次，这有助于学生分析能力的提高，也有助于接下来的人物分析和戏剧冲突解析的进行。) (2)学生分组讨论人物的性格特点、分析人物及人物关系，找出人物个性化的语言。 明确：夏洛克是这场戏的主要人物。他是资本主义原始积累时期高利贷吸血鬼的典型。他具有贪婪、固执、残酷的本性。同时，他也是一个在基督教社会里受欺侮的犹太人。夏洛克对安东尼奥的报复有合理而又复杂的动机。人们对夏洛克，既鄙夷他的贪婪，憎恨他的残酷，又多少同情他所受的种族压迫和屈辱。 鲍西娅是莎翁创造的人文主义妇女的典型形象。她的性格在这场戏的矛盾斗争中得以充分展示。面对矛盾
5、，她表现出人文主义者的果敢、沉着、博学和聪慧。她利用智慧取得了法庭斗争的主动权，并一步步揭露夏洛克的面目，三步棋即给夏洛克以致命的打打击。 (3)体会莎剧丰富多彩的语言。 夏洛克在前半场舌战中，有时用反诘方法进行反驳，有时冷嘲热讽，锋芒毕露，咄咄逼人，语言却很鄙俗，充满商人口语，如“耗子”、“张开嘴的猪”、“忍不住要小便”等，而判决后，处处不离一个“钱”字，表现了他拜金主义的本性。鲍西娅的语言是诗与哲理的结合，语言明快简明，既表现了人文主义者的思想，又符合其律师的身份，果断干练，聪明博学。 (解说：话剧通过对话就可以知道人物关系，让学生自己讨论、分析人物关系，不仅能够让学生弄清课文中的人物性格
6、、思想、立场，还可以提高学生分析问题和解决问题的能力。这也是培养他们独立解决问题能力的最好途径。见卡片。) (4)让学生分组讨论课文中的戏剧冲突，找出戏剧冲突的关键词。如：“威尼斯的法律”、“一磅肉”等，充分理解这些关键词在戏剧冲突中的作用。 (解说：通过让学生分组讨论戏剧冲突，让学生了解戏剧冲突在话剧中的关键作用，进而充分了解话剧艺术。找关键词对了解话剧的戏剧冲突有很大的帮助，也为下节课着重学习戏剧冲突奠定基础。) 3.课堂训练。 针对人物关系和人物性格的问题，教师可以布置练习题，让学生在训练中解决问题。 练习题如下： (1)夏洛克有怎样的性格特点?他是否像公爵所说的那样是一个“心如铁石”、
7、“不懂得怜悯，没有一丝慈悲心的不近人情的恶汉”? (2)夏洛克为什么对安东尼奥如此仇恨，以至于不要高额的回报而非要安东尼奥的命不可? (3)你如何看鲍西娅这个人物? (解说：通过以上的课堂练习，进一步让学生体会话剧的人物性格和人物关系。) 4.课堂小结。 这节课，我们学习了莎士比亚的喜剧威尼斯商人。同学们在学习的过程中，了解了话剧中人物性格是“说”出来的，人物关系也是“说”出来的，话剧是“说”的艺术。此外，我们着重分析了剧中的人物性格和人物关系，这就为下节课我们学习戏剧冲突奠定了一个良好的基础。 5、作业布置1、请同学自选内容，写一篇有关本文的戏剧评论。角度要小，内容实在。可以评论戏剧个性化的
8、语言，也可以评论其中某个人物，还可以评析剧本所运用的戏剧技巧（选做）。 戏剧常识 戏剧是一种综合性的舞台艺术。它借助于文学、音乐、舞蹈、美术等艺术手段，塑造舞台艺术形象，提示社会矛盾，反映社会生活。戏剧都有剧本、演员演出、舞台装置、音乐舞蹈等因素构成。剧本是戏剧的文学因素。文学上讲的戏剧是指舞台艺术中的剧本，它是文学体裁的一种，主要由戏剧语言和戏剧冲突构成。 戏剧文学为符合舞台艺术的要求，必须具有以下的其特有的特点： 剧本的情节结构必须遵循空间和时间高度集中的原则； 剧本必须有集中、尖锐的矛盾冲突； 主要靠人物用自己的语言和动作来表现自己的性格。戏剧分类： （1）、艺术形式和表现手法不同：话剧
9、、歌剧、舞剧、诗剧、歌舞剧、相声剧。（2）、剧情的繁简和结构不同：多幕剧、独幕剧（3）、题材反映的时代不同：历史剧、现代剧 （4）、矛盾冲突的性质和表现手法不同；悲剧、喜剧、正剧（悲喜剧）。（5）地域色彩不同：京剧（北京）、沪剧（上海）、豫剧（河南）、吕剧（山东江苏）、川剧、汉剧（湖北）、楚剧（湖北江西）、晋剧（山西）、黄梅戏（浙江）等（6）、演出不同：舞台剧、广播剧、电影、电视剧等板书设计：教后反思：这节课给了我很多启迪。首先，教学的具体形式，很多时候不是来自书本的教导，而是基于真实课堂的具体实践。比如这节课的导语设计，我本想把情节全部讲完，但在实际的讲述过程中，在高潮来临之际，我讲到：“夏
10、洛克咄咄逼人，不顾众人的反对和指责，要把安东尼奥置于死地，眼见悲剧就要发生，安东尼奥开始与好友告别，这时，鲍西娅女扮男装出现了”当时，我为了制造紧张气氛故意停顿了一下，结果发现学生们目光炯炯地盯着我，眼睛里分明写满了：后来呢?于是我灵机一动：何不吊吊他们的胃口，让他们自己去读?于是我说：“想不想知道后来怎样了?”他们迫不及待地点点头，我说：“你们自己看!”他们“啊”地叫了一声，连忙翻书，埋头去找答案。其阅读效果之好也就不言而喻了。又如，以前我在设计表演这个环节时，是让学生“自告奋勇”的，但学生们都不好意思，结果冷了场。于是我就说：“那么大家推荐吧，不记名。”交上来一看，不仅有毛遂自荐的，还有的人既推荐了演员，又简要阐述了推荐的理由。当时我就想，这倒是个好办法，于是推而广之，就形成了这节课的一些教学过程。其次，我深刻地体会到了兴趣在教学中的重大作用。教学不仅是指导学生怎样去学，更重要的是要引导学生主动去学，这样往往会收到事半功倍的效果。最后，不仅教师要善于反思，学生也要学会反思。设计自评与他评布置具有反思性、开放性的作业，就是要给学生提供反思的机会。4
