《《论机电专业课程中的项目式教学》-公开DOC·毕业论文》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《论机电专业课程中的项目式教学》-公开DOC·毕业论文（7页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、l论机电专业课程中的项目式教学摘 要:项目式教学摒弃了传统的以学科理论体系为主线的编排方式,参考工程技术人员实际认知,让学生在“做中学,学中做”的过程中,轻松、高效地掌握机电专业学生所应掌握的的一系列知识。关键词:工作过程 机电专业教学 项目式教学职业教育应以实践性知识为主,理论性知识为辅,因为职业教育符合职业中学学生形象思维的形成特征。职业教育的教学内容可按照实际的工作任务、工作过程和工作情境组织课程教学,形成围绕工作需求的新型教学与训练项目。项目式教学是当前职业教育中较优的一种教学方法,以工作过程贯穿于项目式教学中,是更好的一种教学方法。机电类专业课程实践性较强,工作过程化特点明显,所以在
2、机电专业中开展以工作过程为导的项目式教学是符合当前职业教育教学特点的,也是开展机电专业课堂教学的一种最优模式。1 项目式教学的理念和特点项目式教学是以科研生产项目为载体,在教师指导下,学生对实际科研、生产项目进行开发、制作,为学生创设真实职业情景的一种研究性学习的教学法。项目教学法的理念是按职业活动设计教学活动,在完成工作任务的行动中学习专业知识技能并且获得知识,它的基本思路和做法是:(1)以“项目为载体,任务引领,工作过程导向”的方式组织教学。(2)职业能力的形成与系统的学科知识相关程度不大,而与完成工作任务的工作过程知识的相关程度却较大,在设计的工作任务中,整合专业知识和工作过程知识的学习
3、,整合专业技能的训练。在每一个工作任务中,用“工作任务”表述学生需要做的事情及其要求,让学生明确“做什么,学什么”。在“相关知识”中,介绍完成指定的工作任务涉及的专业知识和工作过程知识。“在完成工作任务指引”中,提出完成工作任务的步骤、检查方法,指引学生完成指定的工作任务。每个工作任务设计评价表,对学生完成的工作任务进行评价。将工作过程包含的对象、内容、方式、方法、经验、工具等要素,都呈现在学生面前,让学生获得有用、够用的专业知识与技能。按照这样理念,项目教学的任务可大可小,“课程设计”、“毕业设计”,实训项目、小制作都可以采用项目教学法实施,把做中教,做中学的职教思想真正贯穿到教学活动之中。
4、例如要求学生组装(或制作)一个简单的机电一体化设备的模型,教师要根据完成工作任务的步骤、安全和技术要求,指导学生通过明确任务要求、制定工作计划、进行方案比较、做出成本和市场分析、计划实施、总结与评价任务完成情况等环节完成教学任务。项目教学具有以下特点:(1)项目式教学的课程目标(培养目标)更为具体,更具针对性、实用性和实效性。(2)项目式教学在实施过程中,能有效地贯彻“教师主导,学生主体”原则;理论联系实际的原则;通过“任务驱动”,实现以“能力为本位”的原则。(3)通过实际项目的开发和制作,使学生将所学知识转化为实际工作的能力与项目开发的能力,更能提高学生的实际工作水平。2 项目教学在机电类课
5、程中的应用我们知道:一般机电产品生产工作过程是:确定工作任务制定解决方案实施解决质量检查。由此,以工作过程开展项目式教学的基本步骤确定为:确定任务制定工作计划实施计划进行质量控制与检测评估反馈。这样开展教学工作,能为学生提供体验完整工作过程的学习机会,增强学生适应企业的实际工作环境和解决综合问题的能力。在学生学习过程中,学生需组成团队完成一个真实项目,充分锻炼实际动手、项目管理的能力,掌握了真实技能,培养了团队精神。首先以机电类各专业开设的机械制图为例,在实习中以工作过程开展项目式教学方法过程如下:(1)确定工作任务:将学生分成若干小组,每个小组要求完成一套完整的机械产品(减速器,液压泵)的测
6、绘图纸。(2)制定计划,实施计划:学生们自主安排,协同合作,合理分配工作量,在规定时间内,完成手工绘制草图和工作图,最后用autocad或其他绘图软件绘制出整套图纸。(3)师生交流测绘图纸,分析研究存在问题,提出解决途径。(4)评估测绘成绩,通过学生平时表现和作业质量评估学生成绩。通过工作过程化的项目式教学,使每个学生都得到了锻炼,提高了测绘和绘图能力。再例如机电控制系统以工作过程进行项目式设计教学方法:(1)确定工作任务:先分组,要求每组学生在一段学习时间段内设计完成具体一台机床的控制电路设计并动手组装电器元件形成控制系统,然后连接到机床上检验结果是否正确。如:继电控制部分设计成一个大项目,
7、对项目中涉及的元件原理。(2)制定计划及实施计划。指导学生订学习计划,以学生自学和老师指导为主,电路原理以少讲精讲和自学相结合的形式要求学生掌握,在此基础上进行实践设计。先认识各种电器相关元件及作用,通过拆装了解控制系统结构组成,在了解相关原理的基础上,进行实践设计。(3)师生交流设计成果,找出存在问题和改进方法。(4)评估测绘成绩。以学生的设计成果进行成绩考核。通过这样的仿真实工作过程的项目设计,学生们学习兴趣浓厚,主动性和创造性增强,有成就感。达到了在有效的教学时间里完成教学任务,提高学习效率的目的。从实践来看,无论是机电专业理论课程还是实践类课程,都能采用工作过程为导向的方法设计开发项目
8、式教学内容,这种方法理论联系实践,实践结合理论,比较便于组织实施和开展,也便于学生掌握接受各类理论知识及实践技能。3 项目式教学在教学过程中的作用以工作过程为导向开展机电专业项目式教学是组织教学的最优模式,在教学过程中发挥了很好的作用,主要体现在以下几个方面。3.1 项目式教学体现了以能力为本位的教育模式,充分培养了学生的实践技能现代教育研究表明,具有不同智能类型和不同智能结构的人,对知识的掌握也具有不同的指向性。教育实践和科学研究都证明,形象思维强的人,能较快地获取经验性和策略性的知识,这正是职业教育的优势,也正是大多数职业学校的学生的优势。获取过程性知识,正是工作过程为导向的课程教学的思想
9、基础。以工作过程开展教学工作,注重了学生各种能力的培养,体现了以能力为本位的教育模式。按照典型的职业工作过程展开教学内容,是职业教育课程开发的一个新的视野。3.2 项目式教学坚持以人为本,体现了学生为主体,有利于学生学习的个人发展职业教育的教学内容应置于由实践环境构成的,以过程逻辑为中心的行动体系的框架之中,强调通过主体的行动达到自我构建过程性知识为主要目标。强调通过主体的行动就是要树立以学生为主体、以人为本的观念,要关注个体差异,关注个体需求,关注个体的发展。在以项目式教学过程中,充分发挥了学生的能动性,尊重学生的主体地位,让学生有自主地选择学习过程和学习方式,充分地发挥学生自主学习的自觉性
10、和积极性,改变了僵化的,封闭的教学组织和教学管理制度,改革教育教学方式,使教育教学过程更灵活,更开放。3.3 项目式教学能较好地创设教学情境,有利于提高教学质量和教学效率现代教育理论强调以情境性原则为主,学科性原则为辅。以工作过程为导向的项目式教学,就是围绕工作情境而展开的,保证了学习和实践密切相关。针对特定的学习目标,将相关学习内容安排在工作过程的情境化的真实学习活动中,有效地支持学校学科教学活动,让学生通过参与真实的工作实践活动获得更有效的学习,有效地提高了教学质量和教学效率。在项目式教学的具体实践中,教师的作用不再是一部百科全书或一个供学生利用的资料库,而成为了一名向导和顾问。他帮助学生
11、在独立研究的道路上迅速前进,引导学生如何在实践中发现新知识,掌握新内容。学生作为学习的主体,通过独立完成项目把理论与实践有机地结合起来,不仅提高了理论水平和实操技能,而且又在教师有目的地引导下,培养了合作、解决问题等综合能力。同时,教师在观察学生、帮助学生的过程中,开阔了视野,提高了专业水平。可以说,项目式教学是师生共同完成项目,共同取得进步的教学方法。在职业学校、职业教育中,项目教学有其独特的优势,应更进一步总结提高,大力试用推广。参考文献1何龙,祁传琦.项目教学法在机电一体化专业综合实训中的应用j.成都航空职业技术学院学报,2005(4).2刘云生.项目学习信息时代重要的学习方式j.中国教育学刊,2002(2).3王宏颖,朱自勤.对机电一体化专业教学的思考j.科技信息(学术版),2006(2).4贾琼.浅析建构主义教学理论对我国基础教育课堂教学的启示j.陕西师范大学学报,2009.5黄甫全,王本陆.现代教学论学程m.北京:教育科学出版社,1998.6朱慕菊.走进新课程m.北京:北京师范大学出版社,2004.
