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1、课题开题报告 河北省张家口市第二中学张玉叶等同志申请的中央电教馆全国教育技术规划课题高中思想政治课在网络环境下对学生价值取向定位的研究被中央电教馆同意立为“十一五”全国教育技术研究专项课题，现已开题。一.本课题研究的主旨和内容1.网络环境下高中政治课对校本课程的研究思想政治课所体现的马克思主义与时俱进的理论品质是把马克思主义基本观点的教育与把握时代特点相结合。表现为：一要鲜明地提供正确的价值标准，把握政治方向；二要坚持贴近实际、贴近生活、贴近高中生群体的原则，即以学科知识为支撑，生活逻辑为主线。本课题研究旨在把知识能力、情感态度与价值取向三个维度所表达的课程标准，置于多元背景下的网络文化提供的
2、鲜活土壤之中，力图在教育教学实践中，把高中生价值取向定位于社会主义核心价值体系与核心价值观的架构上。2.当前高中生在网络环境下的得与失通过学生在知识层面上的得与失和在信息素养上的得与失的研究，生成到价值评判和价值取向的是非曲直上，即价值观的问题。从而引导学生学会价值需求的评判、取舍。3.整合高中思想政治课与网络文化在教育教学实践中的结合点，力求塑造出具有经济头脑、生活能力、政治素养、人文情怀的高中生，达到正确价值取向定位的实现。二. 本课题研究活动1.课题研究组成员设置由于本课题为“十一五”全国教育技术研究专项课题，研究主体是思想政治课，背景是网络环境，主攻目标是高中生价值取向的定位，这不仅涉
3、及政治学科，还需要学校、级部、班主任以及相关学科的参与支持。故课题组成员包括：学校教务处、科研处教师级部主任、班主任政治学科教师语文学科教师2.课题研究实施过程（一）准备阶段 （2007年5月2007年9月） 课题组成员熟悉网络环境下相关经济生活、政治生活、文化生活中纷繁复杂的价值观和价值取向，并了解它们对高中生的影响。 课题组成员整体构建社会主义的价值需求，社会主义的价值本质，社会主义的价值观和价值体系，以引导高中生正确价值取向的定位。（二）实施阶段 （2007年9月2008年3月） 网络环境下高中政治课对校本政治课的研究：高中思想政治课教材所体现的价值体系与社会主义价值体系的研究课堂教学的
4、深入课堂网络背景的模拟教案的设计教学成果的展示 当前高中生在网络环境下的得与失：问卷调查：问题的提出 价值取向的升成布置学生话题作文师生互动专题讲座参与社会活动：名人访谈 电视台节目互动 高中政治课在网络环境下对学生价值取向的定位（研究成果）：教师教育教学的反思学生正确价值取向的认知和践行（三）结题阶段 （2008年3月2008年9月） 课题研究行为主体课题组成员的研究成果：教师教育教学的反思随笔课题组成员研究成果论文课堂教学成果典型教案、课件教学成绩图表数据百家讲坛范例相关大型教育教学活动成果实录（资料） 课题研究主攻目标高中生价值取向的定位：问卷调查结果数据资料互动活动结果录像资料价值取向
5、认知能力的提高观察日记、思想日记 摘抄本、报刊剪贴 读书笔记、读后感课堂教学价值取向的升成是非曲直的评判实例：关于诚信与失信 （道德观） 关于友情与爱情 （道德观）关于生态与安全 （自然观） 关于金钱和财富 （群体观）关于技能与竞争 （社会观） 关于权利与义务 （政治观）关于爱国主义 （民族观） 关于奥运精神 （国际观） 学生实践活动主题活动 纪实 专项实践 图片主题板报 小样校园之星 范例学生博客 个例 网址（四）课题研究活动（一） 准备阶段 （2007年5月2007年9月）1、 提取有效信息：课题组成员熟悉网络环境下相关经济生活、政治生活、文化生活中纷繁复杂的价值观和价值取向，并了解它们对
6、高中生的影响。借助多媒体提供的网络文化平台，提取在校高中学生相关价值观的有效信息一、 高中生价值观形成和培养的重要性价值观是人们在社会化的过程中，通过认知和评价客观事物，经过判断、评价、选择等环节，将社会的价值意识逐步内化而形成的个人对人与人、人与社会各种关系的根本看法和根本观点。价值观受社会文化和个体心理、知识水平等方面因素的影响，不同的文化背景和教育体系会使人们形成不同的价值观，并且在很大程度上影响人们行为的方式、手段和目的的选择。高中生作为一个特殊的社会群体，具有对社会现实存在与变化的敏锐觉察力和思想意识的先行性，其价值观表现出一定的独特性和代表性，对社会的价值观产生诸多的影响。因此，高
7、中生科学价值观的形成和培养，需要全社会的关注，更是施教者关注的使命性工作。二、 高中生价值观所涉及的领域在当今社会价值观的多元格局中，高中生对客观事物的认知和评价虽然呈现幼稚化的倾向，但也具有多元化的倾向。涉及的内容虽然浅显，但也领域宽泛。诸如：经济价值层面，财富分配价值层面，消费价值层面，未来职业价值层面；道德价值层面，人生价值层面，生命价值层面，生态价值层面；政治价值层面，平等观念价值层面，权利意识价值层面；文化价值层面，知识价值层面；生活价值层面，健康价值层面，恋爱价值层面等等。具有相当的可塑性。高一年级、高二年级、高三年级涉及的层面呈现递增趋势，对不同层面价值的认识也由浅入深。 三、
8、高中生价值观中的积极的正面因素和消极的负面因素 1、 高中生价值观的特点现今在校高中学生，是生长在改革开放新时期的一代，中国传统文化、市场经济文化以及外来西方文化都在深刻影响着他们价值观的形成和发展。受社会转型和变革的影响，学生多元的价值观呈现出正面因素与负面因素交互搀杂渗透的特点。 强调自我意识，注重自身价值的多元化追求，这既有利于自身的成长，又有利于自身价值的实现。但又把价值的主体需求与个人的主观需求混为一谈，社会价值观淡漠，追求自身物质利益，并以物质利益为尺度看待人与人的关系、人与社会的关系，缺乏集体观念和社会公德感。 强调进取意识，热爱科学，崇尚竞争，注重对知识的追求，认同开放与创新，
9、自主学习能力强。但又相信命运对人生的左右，青睐机会的不期而遇，关注个性的张扬，实际动手能力差，挫折感和失意感强，缺乏高尚的精神生活和人生目标。 认同主流社会意识的宣传教育，对马克思主义世界观、社会主义荣辱观、科学发展观、集体主义、爱国主义等，耳熟能详。但盲目接受各种价值观，鱼目混杂，少于鉴别，在观察和处理问题时忽略社会道德标准，多采用市场经济的标准，在价值标准上看中个人利益，在价值取向和价值目标上看中现实利益。2、 高中生科学价值观的缺失 人生理想的缺失。多数学生认同共产主义理想，但同时认为共产主义理想太过渺茫；赞同人生价值在于贡献，但付诸实践时的知与行背离甚远。重物质利益轻无私奉献，重经济实
10、惠轻理想追求。一些学生，把金钱等同于人生，把当官、发财作为人生幸福的尺码。 个人主义苗头。多数学生认同人生的真正价值在于对社会的贡献，但同时持有人的本性是自私的观点，认同国家利益、集体利益高于个人利益，但选择个人主义作为自己立身行事的标准。一些学生把人与人的关系视为商品关系，对集体活动无兴趣，对同学不关心，对国家大事不过问，缺乏社会责任感。 重才轻德的倾向。多数学生认为人生价值的实现取决于个人的学识、能力、机遇、奋斗、人际关系，与个人的道德、品行、人格、修养没有直接关系。一心只读圣贤书，两耳不闻窗外事成为一种普遍现象。由此可见，在校高中学生价值观的首要问题是个人本位与社会本位、个人价值与社会价
11、值的错位。尽管其主流价值观是合理的、积极的、向上的，但其科学价值观缺失的现实又实在不容乎视。2、 构建社会主义价值体系：课题组成员整体构建社会主义的价值需求，社会主义的价值本质，社会主义的价值观和价值体系，以引导高中生正确价值取向的定位。以马克思主义理论为支撑，再塑科学价值观的理论体系一、 价值观的导向作用马克思主义哲学关于历史唯物主义的基本原理是，社会存在与社会意识辩证关系的原理。其基本观点是：一方面，社会存在决定社会意识，社会意识是社会存在的反映。表现为社会存在的性质决定社会意识的性质；社会存在的变化决定社会意识的变化。另一方面，社会意识作为一种巨大的精神力量对社会存在具有能动的反作用。表
12、现为先进的、革命的、科学的社会意识对社会存在的发展产生巨大的促进作用；落后的、反动的、非科学的社会意识对社会存在的发展起着重大的阻碍作用。价值观是一种社会意识，它是社会存在的反映，它在一定的社会存在的基础上产生，随着社会存在的变化而变化，表现为价值观主要源于社会关系，并在社会关系的不断运动演化中变化。价值观作为一种社会意识对社会存在具有能动的反作用，表现为价值观不同，人们对客观事物的评价不同，价值观不同，人们在认识世界和改造世界的活动中指向不同，价值观对人生选择、人生道路具有重要的导向作用。我们研究高中生在网络环境下价值取向的定位，就基于历史唯物主义这一基本原理。与动物不同，人类拥有“观念”即
13、社会意识。人类的“观念”有无限之多。价值观是观念，但不是一般的观念。所谓价值，是人的需要与事物属性之间的一种特殊关系，既包括物质的需要，又包括精神的需要。人根据自己的需要去认识它们、利用它们，并在自己的思想意识中形成判断它们有无价值或价值大小的观念。在此基础上逐步形成判断客观事物有无价值及价值大小的观点和评价标准，这就是价值观。通俗地说，价值观就是是非曲直观念，对人类的生存发展至关重要，有了它，人才能分辨生活中的酸甜苦辣，才懂得耻辱与光荣，才有了理想的追求。由于价值观是“什么”的是非曲直的观念，人们各自关心的价值观就不同。概括地说，经济学关心那些与价格、供求、竞争的市场机制运行相关的是非曲直观
14、，哲学关心与“真、善、美”有关的是非曲直观，政治学关心各种被称为“主义”的是非曲直观，历史学关心与历史判断有关的是非曲直观，心理学关心影响心理健康的是非曲直观，伦理学关心与人类基本道德相关的是非曲直观，人类学关心人类再生产即性与生育的是非曲直观，社会学关心影响社会变迁的是非曲直观。这些是非曲直观念的形成和变化，影响着人们努力的方向、行为的态度，作用于人们的生存方式、生活方式和行为方式。也就是说，在人与自然的交往中，在社会生活的各个方面，包括经济的、政治的、道德的、文艺的、科学的、教育的等方面，以及人们日常生活方面，凡是人们从事活动之处，价值观都具有普遍的显著的导向作用。因此，树立正确的价值观，
15、发挥其导向作用是十分重要的。正因如此，本课题研究要求课题组成员从历史唯物主义原理出发，拓展自身的认知领域，修正自身的是非曲直的评判，只有这样，才能在多元的文化背景下占领思想政治课的主阵地。二、 现代社会的核心价值观社会关系是社会存在的客观实际，社会关系的存在和演变决定了价值观的形成和变化。而社会的基本社会关系是社会构成的骨架。现代社会的基本社会关系有以下几个方面：1、 个人与他人的关系道德观。在社会里，最基本的行为准则是六条区分“人”与“动物”的普适道德。既然我们是“人”，就不能认同杀人，如，随意监禁，滥杀无辜；抢劫，如，强占农民土地，违法迫使工人超时工作；偷窃，如，剽窃别人的研究成果，把国家利益或集体利益窃为己有；欺骗，如，出而反而，不讲诚信；遗弃，如，抛弃老人或缺乏劳动能力的人；滥淫，如，强奸及同未成年人发生性关系。人的本能是利己为要，而社会价值观在本质上是利他的。维系
