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1、广东省2020届高三语文二轮强化训练试题（三）一、现代文阅读(36分)(一)论述类文本阅读(本题共3小题，9分) 阅读下面的文字，完成1一3题。 有学者认为生活美学的提出是20世纪中国美学发展的必然结果：20世纪的中国美学，从对西方超功利美学的引进开始，到美学大讨论中对人的实践的讨论，再到生活美学的兴起，这一美学史的发展表明，关学在不断向具体的、活着的、小写的人落实和生成。从美学史角度对生活美学做出的这个历史定位，笔者基本赞成，那么，生活美学为何在新世纪得以全面出场呢? 当今中国社会与文化的变迁，民众对于美好生活的追求，构成了生活美学得以兴起的历史背景。我们所追求的美好生活应该包括两个维度：一
2、个就是“好生活”，另一个则是“美生活”。好的生活是美的生活的现实基础，美的生活则为好的生活的升华。好的生活无疑就是有“质量”的生活，而美的生活则是有“品质”的生活。生活美学就是要以“美生活”来提升“好生活”，以有品质的生活来升华有质量的生活，并对人民大众进行生活美育的普及。生活美育则是生活美学的逻辑推演，生活美学通过生活美育得以落实。如今，越来越多的从事茶道、花道、香道、汉服复兴、工艺民艺、非遗保护、游戏动漫、社区规划等领域工作的人士，都积极融入生活美学的潮流中，并在各地传播着美学美育观念。 实际上，“生活美学”，不仅是一种关乎“审美生活”之学，而且是一种追求“美好生活”的幸福之道。前者之“学
3、”是理论的，后者之“道”则是践行的，二者恰要合一，这就是美学上的知行合一。整个东方美学，从根源上说也是一种“生活美学”。东方美学不仅是可“知悟”到的人生智慧，更是诉诸“践行”的现世传统。这是由于，西方美学曾经更关注艺术，东方美学却早已聚焦生活。有趣的是，“东方美学”这个词却不是东方人提出的，法国历史学家雷纳格鲁塞在1948年从希腊到中国中最早用过，而后才有东方对自身美学传统的“自觉意识”。由此，也形成了最初的“比较意识”，一说“中国美学重形，日本美学重色，而韩国美学重线”。但实际上，真正连纵起整个东方美学的内核乃为“生活”，它们皆为一种倡导生活化的“生活美学”。 东方生活美学关注审美与生活之间
4、所具有的“不即不离”的亲密关系，注重在日常生活中体味生活本身的美感。中国的“生活美学”就可以代表东方传统，这种传统就是一种始终未断裂的生活传统。中国古典美学作为最“原生态”的生活审美化传统，形成了一种忧乐圆融的中国人的生活艺术。 (摘编自刘悦笛生活美学：为生活立“美之心”)1、下列关于原文内容的理解和分析，不正确的一项是(3分) A生活美学在新世纪全面出场，与当今中国社会与文化的变迁、民众对美好生活的追求有关系。 B以“美生活”提升“好生活”，以有品质的生活升华有质量的生活，这就是生活美学的全部 目的。 C“生活美学”更主要的是追求“美好生活”的幸福之道，它需要践行，不能仅停留在理论上。 D东
5、方美学与过去的西方美学有所不同，它很早就注重在日常生活中体味生活本身的美感。2、下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是(3分) A第一段转述他人观点，是为了引出作者自己对生活美学在新世纪全面出场原因的看法。 B文章引用中、日、韩美学侧重点不同的说法，意在证明东方对自身美学传统的“比较意识”。 C文章观点新颖，言之有据，对“好生活”与“美生活”的论述既令人耳目一新，又让人信服。 D文章多用道理和举例论证法，逐层深入论证了生活美学、生活美育、东方美学等问题。3根据原文内容，下列说法正确的一项是(3分) A从20世纪中国美学发展史可以看出，生活美学的提出有其必然性。这一说法有道理。 B“美生活”是
6、有品质的生活，是“好生活”的升华，因此要把关注重心放在“美生活”上。 C如果不是格鲁塞提出“东方美学”的概念，东方人很难有对自身美学传统的“自觉意识”。 D中国的“生活美学”可以代表东方传统，这说明中国美学的成就比日本、韩国美学都要高。(二)实用类文本阅读(本题共3小题，12分) 阅读下面的文字，完成4-6题。材料一 2019年两会期间，全国人大代表、华中师范大学教授周洪宇建议应该赋予教师教育惩戒权。在周洪宇看来，在孩子的成长过程中，适度惩戒能够帮助孩子及时纠正错误，建立完整人格。惩戒是教育的重要内容及形式，是学校维护正常校风校纪和管理的重要保障，本质上同激励、表扬等方式是一样的。从教育规律出
7、发，创新学校治理机制，一定的惩戒权可以合法保障学生在校的人身安全，可以维护教师的尊严，并且达到依法维护教学秩序、推动依法治教的目的。 提案指出，要明确教育惩戒权的具体内容和适应边界，这样教师就能依法行使适当的惩戒措施使学生纠正错误。明确教育惩戒权，就可以使学生少犯错误、健康成长，使教师摆脱管与不管的两难境地。当然，赋予教师教育惩戒权，绝不能成为体罚学生的借口。周洪宇建议，要明确什么是教育惩戒权，它的边界在哪里，哪些是教育惩戒的内容或形式，哪些不属于教育惩戒的范畴，教育惩戒权不能过度使用。 (摘编自两会代表委员建议：赋予教师教育惩戒权)材料二 问卷调查发现，有34的家长表示，自己的子女被老师惩戒
8、过，而其中被惩戒的主要原因是违反学校日常行为规范、未完成规定的学习任务，这两者所占的比例都超过了60，剩余选项占比均未达到30。在这些孩子被惩戒过的家长里面，93的家长均认为惩戒对孩子的成长起到了一定作用甚至长远的效果，只有7的家长认为教师实施惩戒后，对孩子没有起到任何效果。 调查显示，家长普遍认为“讲理说教”“通知家长”这两种方式可以有效修正学生的错误行为。此外，绝大多数家长认为“赏识教育和惩戒教育相结合”是最好的教育方式。有家长表示：“老师要有威信，什么都太放松不好。现在的孩子什么条件都好了，更调皮，而家长带自己的一两个孩子都会发火，要用奖罚的方式来激励学生，只不过应用较文明的方式。” 家
9、长普遍认为，如果孩子出现上课不认真听讲、扰乱课堂秩序、不按时完成作业、打架斗殴、私自外出逃课等违反校规的情况，教师可以使用惩戒权来约束管教孩子，这样更有利于维护校园正常教学的秩序。不过教师在对孩子使用惩戒权前，应当优先选择言语教育。在言语教育无效时而且屡犯的情况下，可使用惩戒权。惩戒要适度，如果有效就继续，没效就和家长沟通，再寻求其他解决方法。 (摘编自九成以上家长认为教育惩戒权对孩子有正面作用)材料三 英国政府承诺出台法律赋予教师惩戒权，并将对教师惩戒不规矩学生行为的管理方式做出明确界定。核心条款包括：教师有使用合理武力的法律权力；他们可以使用武力将扰乱课堂的学生带走，或阻止儿童离开教室；学
10、校负责人可以在未经同意的情况下检查学生物品，包括酒精、非法药品和被盗财产等。 美国学校主要是通过学生、老师和家长之间的互动，辅之以让学生冷静并“剥夺”和其他学生活动权利的软性惩罚。如果问题严重，学生则面临停课、学业不及格、强制转学、开除以及向执法部门和其所申请大学报告的处罚。 日本学校教育法明确区分“惩戒”与“体罚”。如果教师的惩戒属于身体侵害，或者给学生带来肉体痛苦，则属于体罚。只要不是体罚，如若教育需要，教师则拥有惩戒权，例如放学后继续留在学校(允许出去吃饭，并且时间不会长到给学生身体带来痛苦)；课堂中在教室内罚站；多完成一些学习课题或清扫任务等。 (摘编自教育惩戒权，各国怎样做)4、下列
11、对材料相关内容的理解，不正确的一项是(3分) A周洪宇提案关注教育惩戒权的具体内容、性质和必要性，同时也提出教育惩戒权边界的问题。 B“教育惩戒权”是指根据教育需要，校长和教师可根据相关规定对学生进行惩戒，但不允许体罚。 C材料三引导人们了解“教育惩戒权”在一些发达国家的立法情况及教师的具体运用情况。 D英美日等国早于我国，制定了有关“教育惩戒权”的切实可行的完备法规。我们可以学习借鉴。5、下列对材料相关内容的概括和分析，不正确的一项是（3分） A实施教育惩戒是教育必不可少的重要内容及形式，目的就是依法维护教学秩序、推动依法治教。 B家长普遍认为，如果孩子出现违反校规的情况，教师应先用言语教育
12、，如果无效，可用惩戒权。 C在子女被老师惩戒过的孩子家长的问卷调查中，九成以上家长认为教育惩戒对孩子能起到作用。 D日本规定必要时可依据相关规定对学生实施惩戒，但不得体罚，并对属于体罚的行为做了说明。6、三则文字材料分别表述了什么内容?请就三则材料的共通点，谈谈你的看法或展望。(6分)(三)文学类文本阅读(本题共3小题，15分) 阅读下面的文字，完成7-9题。地球的红飘带(节选)魏巍 韩洞庭指着渡口，对丁纬吩咐说：“这里是佯动方向，你们就在这里架桥!” 正在这时，只听“轰隆”一声，一颗迫击炮弹落在附近，在雨雾里升起一团浓浓的蓝烟。接着又是一梭子哒哒哒的机枪声，茅屋旁边的一棵大树落下不少枝条来。
13、 “敌人发现我们了!”韩洞庭说，“快分头干吧!”过了不大工夫，杨米贵就领着十几个战士，出没在竹林里，砍竹子，捆竹子，背竹子，忙个不停。他们的身上湿漉漉的都是雪水。杨米贵真的像是造船司令似的不断提醒着人们一些注意事项，而且具有鲜明的原则性：“同志们!请注意，不要把公竹子砍光了!” “什么公竹子?杨二郎，难道还有母竹子吗?”人们一片笑声。 “莫笑，莫笑，确实有公竹子、母竹子的!我小时候干过的。”杨米贵一本正经地说。 接着，他领着人们指看什么是公竹子，什么是母竹子，说：“我们把公竹子或者母竹子全砍了，这片竹林以后就不存在了，那么老百姓怎么办?就是土豪的。以后还要分给穷人嘛!” “对，杨二郎说得有理!
14、”人们纷纷说。 “所以，咱们要隔几棵砍一棵，留下公的，也要留下母的!” 人们砍下竹子，他又指导编竹筏，竹筏编成，他又喊：“不成，不成，船头上还要烤一烤，让它翘起来，不然阻力大，走不好。” 这样，到了中午时分，就编起了一只漂漂亮亮的翘着头的青青的竹筏。 当这只竹筏出现在韩洞庭、黄苏、金雨来的面前时，他们乐得眉开眼笑。他们这里桶捅，那里摸摸，然后对着造出最新产品的造船司令，看了又看，笑得很甜。韩洞庭转过头问金雨来：“过江的人准备好了吗?” “早就准备好了。”金雨来说，“报名的不少，我先挑了八个，过不过得去，让他们先试一试。” “这样好。”黄苏先肯定了，“把他们带来吧!” 不一时，七名战士由一名排长
15、率领，跑步赶来。在他们面前站成一排。韩洞庭一看，来的人虽然武装整齐，可是八个人有四个穿便衣的，七长八短，还有一个穿长袍的，一个戴礼帽的，心中就有几分不悦。真是，还不如中央苏区的游击队整齐!但转念一想，出发两个多月了，天天走，没有得到一点补充，也只好如此。再看那八个人精神还好，在首长面前故意表现出执行艰巨任务满不在乎的神气，也就释然了。 “你们都识水性吗？黄苏问。“他们都是赣江边长大的。”金雨来笑着说。“我看这条江还没有赣江宽哩。”那个戴礼帽的显出一脸满不在乎的神气。出于政治委员的责任感，黄苏望着大家严肃地说：“同志们的责任很重呵!如果我们过不去乌江” “这个我们知道!” “请首长放心吧!” 人们纷纷说。 韩洞庭挥了挥手：“那就开始吧，我组织火力掩护你们。” 他们把竹筏抬到江边。韩洞庭和黄苏在坡坎后面隐蔽观察。此时山谷中依然云雾迷蒙，雨雪霏霏，北风挟着惊涛，发出动人心魄的咆哮声。 随着敌人的射击声，红军的马克沁重机枪，也以准确的点射封锁着对岸堡垒上的枪眼。那八个穿着杂色服装
