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1、以一个父亲和教师的角度读终身学习读卡罗尔德韦克的终身成长：重新定义成功的思维模式，不管我的身份是一个父亲，还是一个教书育人的老师，都受益匪浅。以下是我就书本一些精华篇章罗列的一些粗略的想法，主要来自两个方面，一个是自我进阶，另一个是思维模式的传播和改变。这本书总共分为八章，讲解内容是一个循序渐进的过程，从一开始的第一章（思维模式）一直到最后一章（改变思维模式），本书的过程可以简单的整理成以下几个步骤：第一步，发现思维模式的过程；第二步，进一步的探索，解析思维模式，以及发现关于思维模式的现实问题，即第三章：关于能力和成就的真相，这是第一个阶段。为了更加阐释思维模式的理论，作者卡罗尔德韦克结合现实
2、生活的四个领域的故事来加以佐证她所发现和构建的思维模式理论，即第四章到第七章这一部分。最后一步，即最后一章，改变思维模式，作者最终的目的，是要让看书的我们行动起来而不是仅仅看完了一本书而已。所以这本书的整体的架构就是：发现思维模式探索思维模式发现问题结合思维模式，探索问题改变（既有的固定型）思维模式。当我们还是婴儿时，我们学习走路、说话，跌倒了、说错了，不会害怕和丢脸。后来，我们懂得了更多，反而怕这怕那，止步不前了。为什么呢？因为我们转变了思维模式。固定型思维模式的人，认为人的才能一成不变。拥有固定型思维模式的人认为天赋就是全部，认为人与人的能力是固定不变的并热切盼望成功，成功后感到的不仅仅是
3、自豪，更多的会产生一种优越感，因为成功意味着他们固定不变的能力比别人强。成长型思维模式的人，认为人的能力可以努力培养。虽然人的先天才能、资质、性格各有不同，但都可以通过努力和经历来改变。个人的能力是可以通过学习来培养的，则个人的进步需要去学习新的知识，发展自己的才能。人们总是对于既定的事物产生或好或坏的评价，并且这种评价是伴随终生的，这是固定性思维模式者一般的表现形式，而成长性思维则恰恰相反。同时我们也应树立这样的观念，我是一个什么样的人和我即将成为什么样的人，不是由别人的评论来决定的，是由我自己的选择和努力程度来决定的。别人的不足，我们可以引以为鉴。别人的优秀可以成为我们努力的目标。与其花时
4、间跟别人去比较，不如花时间与过去的自己比，看看今天的自己与昨天的自己有什么不同?再思考明天的自己，要与今天的自己有什么不同？文中列举了很多体育、医学、商业等明星、明星成长、成功案例，只有持续不断的改善转变，成为成长型思维模式的人，最终才能完成对自己的挑战和突破。如何才能改变这种思维模式呢？卡罗尔指出了很多的案例与方法：首先最重要的是，我们必须认清自己，必须承认自己的普通。承认自己普通是一件很了不起的事，毕竟每个人都希望自己生来就是特别的倘若不是天才，也要带有着一些别的光环。当你觉得自己普通时、当你觉得自己并非一个天才时，你才会更虚心地学习技能、接受他人的建议、不介意向他人求助，更平和地接受失败
5、与成功，这样才能更好的挖掘自己的潜能、培养自己的能力。第二点的启发来自人际关系中相处的思维模式的改变。每个人都有自己的优点和缺点，如果一个人只想找完美的人来做朋友，那么他的社交圈子会变得非常有限。然而作者的一个朋友告诉她，她只会无法容忍那些故意让她觉得自己很糟糕的人。这也是“完美”这个词贬义所在。无论是要求他人还是要求自己，“完美主义”的出现都需要反省。作为一名父亲和老师，我特别观察到，在本书的第七章：父母、老师与教练：思维模式的传播里面讲到了这样一句话，即：成功授予成长型思维模式，要求老师在教学过程中注重学生的理解，而不是简单地让学生死记硬背知识，规则和步骤。这句话体现了本书的一个重要的特点
6、，就是：尝试去做，而不仅仅停留在说和理解上。我们常说知识最关键的就是理解当然，这自然是对的，但是我们是否太在意理解本身而忽视了知行合一的延伸性了呢？此外，书中提到，每一个人在出生的时候都是傻瓜，但他会变得越来越聪明，他每学一点东西，他就变得聪明一点，等他学得足够多的时候，他就变成了聪明人。孩子的天性都是爱学习的，只不过当有人用聪明或者不聪明去评论他的学习时，他对学习就因为压力而产生了抗拒。如果我们在评价学生时摒弃聪明或者不聪明的话，也不再因为偶尔一两次考试成绩不好而责备他，换而去关注孩子在学习中的方法和付出的努力。当作为教师的我们，向学生，特别是学困生传达这样的观念，你现在还在学习阶段，通过不
7、断的学习，你就会变得越来越聪明。当孩子接受到这个信息以后，我们会明显的感觉到，他的状态改变了，他由原来的不太爱学习变得能够自觉的学习了，他每天都会花大量的时间学习、读书，他找到了学习的乐趣。作为父亲，我不再吼她、骂她、批评她，给他最大的自由和尊重，尽可能地参与孩子学习的过程，让她在学习的环境中，自由而快乐的成长。要知道孩子不属于我，她的未来属于我永远也不能到达的地方。读完这本书，我意识到，每个孩子都是一颗种子，大人们永远不要为这颗种子打上标签，不要用有限的思维意识去评论一个有无限成长空间的孩子，更不要用的局限性去限制孩子的成长。而作为教师，我觉得要将成长型思维带给更多学生，让孩子成为成长型人才
8、，我需要掌握以下三点：1.掌握称赞的方法。对的称赞方式，不是去夸奖孩子的能力，而是去关注他们学习的过程。不是夸他们聪明，而是要肯定他们付出的努力。比如这样夸奖：“你的进步说明你真的很努力。你反复复习，划出重点，一遍遍做测试。你的方法确实奏效了。”2.正确面对孩子遇到的挫折。当孩子遭遇挫折时，父母表现得焦虑、表现得非常关注他们的个人能力，或者试图掩盖失败，都是不可取的。这些都容易让孩子形成固定型思维模式。父母应该对挫折表现出兴趣，引导孩子面对和处理挫折，把挫折视作学习的好机会。3.重视孩子对知识的深入理解。在教学中，老师需要关注孩子对知识的深入理解，避免让学生死记硬背。相关研究表明，如果老师帮助
9、学生深入理解知识，他们会更相信能力是可以发展的。教师一个需要终身学习、终身成长的职业，只有我们自身是一个成长型人才，才能在人际交往、亲子沟通、师生交流方面时刻符合成长型思维要求，就成人而言，要成为成长型人才，一般都需要经过四个步骤：1.接受。每个人都是成长型思维模式和固定型思维模式的混合体。对固定型思维模式，我们不必感到羞愧。我们首先得承认它、面对它、接受它。2.观察。我们得知道是什么引发了自己的固定型思维模式。比如，有的人是在面临挑战时，有的人是在努力过程中受挫时。你可以想一想：最近一次你的固定型思维因为什么而引发？当时你有怎样的感觉？它对你说了什么？最后导致你做出了什么决定，或者付诸了哪些
10、行动？只有仔细观察你的固定型思维人格，才能明晰它出现的原因。3.命名。给自己的固定型思维人格取一个名字。这个名字可以和生活中的某个人同名，可以是一本书名、一个电影人物名。当然，也可以是你不喜欢的一个名字，用它警醒自己。4.教育。了解了引发固定型思维模式的原因，和它带来的不良影响。接着，我们要教育自己的固定型思维人格。当它出现并阻碍你时，你得学会和它沟通。你需要向它说明自己为什么要这么做，让它和你一起踏上行动的旅程。文至于此，可能很多人都以为自己已经是具备成长思维的人，但是其实并不是，我们仍然会在很多时候，表现出固定思维的特征，想要向人证明自己的优秀。在成长思维模式里，人是不需要证明自己的，你只需要尽最大的努力，持续的进步就可以。在想明白这一点以后，我觉得自己变得勇敢了，因为我知道，无论我遇到何种挫折，无论接收到多么糟糕的评价，都不会影响我前进的脚步。相反，每一次不那么好听的评价，都会成为成长的土壤，让我更深入地投入工作，让我进步得更快。不要因为走得太远，而忘记为什么出发。只有不断的自我反思，能让我们最大的程度的降低固定思维的影响。只有知道了动机和目的，才能更好的去做以及去提升自己。终其一生，我们能够得到多少，很大程度上是源于我们承受了多少责任，知道了这一点，我发现要走的路还有很长，这本终身成长，将是我的一个起点，我也将终身成长这本书推荐给大家，愿大家一辈子都能够持续成长。
